Nõukogudeaegne õpetaja paljastab praeguse hariduse

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Veel koolis käies sattusin juhuslikult 1947. aasta filmile "Maaõpetaja". Siis ma ei saanud sellest filmist eriti aru, kuigi mu lapsepõlv jäi 90ndatesse. Koolis õpetasid meid nõukogude stiilis õpetajad.

Haridus oli kvaliteetne. Ma ei unusta kunagi, et ülikoolis kiitis inglise keele õpetaja mind minu fundamentaalsete teadmiste eest, kuigi õppisin hoopis teisel erialal. Me ei tea, millest elus kasu on, aga pagas, mille mu õpetajad mulle andsid, oli tõesti hindamatu. Ainus häda on selles, et lisaks teadmistele on tänapäeva maailmas, nagu ka sada aastat tagasi, vaja ka materiaalset komponenti, nagu tolles filmis "Maaõpetaja".

Täielikult sain sellest filmist aru alles 2006. aastal, kui ma ise pealinna ülikooli astusin. Eksamid said sooritatud, aga keegi pidi selle “söödu” eest maksma. Kahjuks ja võib-olla õnneks meil siis sellist raha ei olnud. Ja ma läksin provintsiülikooli sisse astuma ja astusin sisse kõrgete punktisummadega. Õppis eelarvega. Pärast sõjaväge läks ta ameti järgi tööle.

Olen pärit pedagoogide perest. Erinevate lastega töötades märkasin, et neid kõiki ühendab see, et enamikul pole tulevikku. Ütlete, tulevikku pole? Kõigil on tulevik, kuid kahjuks ei ole! Kas me vajame tulevikku, kus oleme ainult biomaterjalid või teeninduspersonal? Ehk saame lastele kohe eelkoolieas õpetada, et keegi saab kellegi ori. Tõenäoliselt hüüate etteheitega: “Ei! Sa ei pea seda tegema, kuidas sa võisid midagi sellist mõelda.” Kõige üllatavam on see, et see pole minu väljamõeldis, seda tutvustatakse lastele juba väga varakult “finantskirjaoskuse” nime all.

Kunagi olin sellisel üritusel, mitte omal tahtel. Ja ma imestasin, meile öeldi, et lastele tuleb laenudest ja krediitidest rääkida koos emapiimaga, nad ütlevad, et see on tänapäeva maailmas normaalne. Nii kohanevad lapsed tänapäeva tegelikkusega kiiresti. Mul tekib kohe küsimus: "Mis see reaalsus on?" Meenutab Hitleri Saksamaad, nad sisendasid ka rassiteooriat selgitusega, et see on vajalik. Siis teame, kuidas see 1945. aastal lõppes ja kui kiiresti osutus jumaldatud füürer oma teooriaga kellelegi kasutuks.

Nüüd tahaksin käia läbi punktid praeguste haridussüsteemi reaalsustega ja proovida võrrelda, milline oli Lenini ja Putini haridussüsteemi reaalsus.

Tahaksin esitada oma analüüsi, mis põhineb minu isiklikul kogemusel haridussüsteemi enda seest. Te muidugi küsite: "Ja mis on sellega pistmist nõukogude haridusmudelil?" Lubage mul seda aspekti kohe selgitada. Fakt on see, et mind ennast kasvatasid nii koolis kui ka ülikoolis nõukogude haridusmudel ja nõukogude spetsialistid ise. Jah, Sorose ajalooteemalisi raamatuid üritati koolidesse juurutada, religiooniõpetuse kohustuslikku õppimist, aga sellest ajast peale olid õpetajate seas nõukogulikud põhimõtted endiselt tugevad, meid immuniseeriti. Kahjuks on kaasaegne hariduse mudel väga keeruline ja arusaamatu, kuid sellel on täpne tulemus, millest räägin hiljem.

Jaotame võrdluseks kaks haridussüsteemi, punkthaaval:

1) Et nõukogude, et vene haridusmudel, esimene punkt sisaldab kõigi kodanike võrdsust hariduse omandamisel

See on väga huvitav punkt. Fakt on see, et nõukogude (leninlik mudel) andis tegelikult võrdsed õigused hariduse saamiseks. Iga nõukogude riigi kodanik sai kvaliteetseid teadmisi iseseisvalt, ta sai need teadmised kauges kohas või suurlinnas. Lisaks kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistidele oli isegi maa- või külakoolides ulatuslik inventar õpilaste füüsiliseks ja vaimseks arenguks.

Kui me vaatame kaasaegsetesse maakoolidesse, siis kohkume ära. Mõnel koolil puudub inventar. Üks õpetaja õpetab mitut ainet ja isegi olemata nende alade spetsialist. Noh, mis sa arvad, mis tulemus on. Ja milline on kõigi kodanike võrdsus hariduses?

Eeltoodu kehtib maakoolide kohta, aga mis saab maakoolidest? Ja nad ei ole. Nad on lagunenud olekus. Viimase 19 aasta jooksul on suletud kümneid tuhandeid koole. Isegi 90ndatel polnud see nii.

Aga mis tegelikult, armastab teha võimu. Ta suudab kõigele vastata ja muuta olukorra enda jaoks parimaks. Täna tunnevad võimud uhkust selle üle, et riik hoolitseb busside abil kaugetes paikades elavate laste eest. Ja riik kulutab sellele teenusele miljoneid. Tegelikult peidab ta enda jaoks soodsat külge. Autopargi ülalpidamine osutub tunduvalt odavamaks kui kooli ülalpidamine provintsi asulates. Võimud on valmis tooma lapse piirkonnakeskusest kümnete kilomeetrite kaugusele kooli, lihtsalt mitte selleks, et kooli toetada.

Ja nüüd selle teenuse puudused õpilastele ja vanematele:

a) Laps peab väga vara tõusma, mis viib keha stressi ja ärrituvuseni

b) Vahel tuleb peatusesse jõudmiseks valgustamata kellaajal läbida ohtlik pikk tee.

c) kodust kooli ja tagasi sõidugraafik ei anna lapsele valikuvõimalust koolivälise tegevuse osas. Teda ei huvita klassiväline töö, üritusteks valmistumine, tema põhiülesanne on bussile jõuda.

d) Koolist saabumine viib ta väsimuseni. Ja kodutööd lihtsalt pole enam. Peate ju magama minema, et homme vara üles tõusta.

Ja tulemus, peale 9. klassi õpilane sellist “õppimist-piinamist” edasi ei taha. Kui pärast 4. klassi oleks võimalik lahkuda, siis ma arvan, et paljud kasutaksid seda võimalust.

Järeldus: Nõukogude hariduse kättesaadavuse mudel viidi läbi praktikas, Venemaa mudel põhineb edeval optimeerimisel. Ja sa pead olema realistlik. Provintsi koolilaps ei suuda võistelda linnakooliga. Kõige kurvem on samasugune ebavõrdsus linnade vahel. Näiteks: Ufa kool või ülikool ei saa olla võrdväärne Moskva lütseumide, koolide ja ülikoolidega.

2) Kohustuslik haridus

Nõukogude haridusmudel oli kohustuslik ja selle tingis riigi vajadus personali hankimisel kõigis valdkondades. Pealegi oli personali põhitase sama ja kvaliteetne. Mida see tähendab? See tähendab, et arst valdas hästi mehaanikat, ehitust, elektrit jne. Õpetaja võiks anda esmaabi jne. Need. lisaks otsestele tööülesannetele suutis inimene kohaneda igasuguste tingimustega, kuid professionaalsete oskuste osas näitas ta maksimaalset tulemust. Ja siin on näited: esimene lend kosmosesse, merede ja ookeanide uurimine, Lenini tuumajäälõhkuja, BAM jne. Kas nõukogude kodanik oleks saanud sellega hakkama, kui ta poleks nõutud teadmisi saanud? Ma arvan, et ei.

Tänapäeval igasuguseid pööraseid tehnikaid ei eksisteeri. Nende põhieesmärk: puuderdada ajusid, kasvatada inimest, kes ei oska midagi teha ega tahagi. Laps, tulles esimesse klassi, püüab midagi õppida, kogu maailm on tema jaoks huvitav, aga õpetaja ei saa seda talle anda. Õpetaja ülesanne pole tänapäeval mitte infot anda, vaid teda sinna suunata. Nad ütlevad, et nii sünnib laste uurimishuvi. Ja nüüd kujutame ette last, kes ei tea midagi, ja nad panevad ta metsa ette, kus röövloomad ütlevad: Siin on mets, mine sinna, sa pead ise uurima, luure. Kas see ei tundu teile absurdne? Jah, võimalik, et eneseotsingutes on humanistlikud põhimõtted, aga vähemalt vundament tuleb panna lapsele. Riik seda ei taha, laseb kõik omal käel alt, seletades seda sellega, et pigistame lapse isikliku valikuvabaduse.

3) Kõigi riiklike õppeasutuste riiklik ja avalik iseloom

30. mail 1918 võttis Rahvakomissaride Nõukogu vastu määruse, mis ütles: Kõik haridusasjad ja asutused antakse Hariduse Rahvakomissariaadi alluvusse. Nii tehti eraõppeasutuste olemasolule punkt. Riik andis selgelt ülesandeid, eraldas materiaalseid ressursse, hoolimata sellest, et neil aastatel käis kodusõda. Tänapäeval Venemaa ei pea sõdu, saab miljardeid dollareid tulu loodusvaradest ning kulutab 3% haridusele ja teadusele.

Kõige alandavam on see, et õpetajaamet on muutunud vigase inimese staatuseks. Õpetajal on pidevalt vaja täiendavat sissetulekut otsida. Kaasaegsel Venemaal on moes muutunud - juhendamine. Õpetaja peaks selle asemel, et koolis kvaliteetseid teadmisi anda ja seejärel puhata või vaimselt valgustada, otsima materiaalseid lisaressursse. Siis oleks loogilisem kooliharidus täielikult ära võtta. Lõppude lõpuks, kui aus ja aus olla, siis enamikul juhtudel on kool aruannete, vaateakna kaunistamise ja ajaveetmise koht. Õpilane pärast kooli ei oska teadmisi rakendada, õpetaja pärast kooli jookseb juhendamisse. Õppealajuhatajad panevad koolis õpetajaid nõudvad arusaamatud aruanded kinni, direktor annab osakonnale aru, et sisseastujaid on nii palju protsenti, medaliste on nii palju. Osakonnad vastutavad ametnike ees. Ja lõpuks ütleb Putin oma aastakõnes: Meie õpilased näitavad kõrgeid tulemusi. Kogu seda jama kuulates on Vassiljeval näohalvatus. Kõik on õnnelikud, kõigil on hea.

No aga tõsiselt. Sellel haridussüsteemil on selge tulemus. Riik vajab teenindavat personali. Kui varem süüdistati Nõukogude riiki ja öeldi, et “totalitaarne režiim” vajab kuulekat kruvi, siis tegelikult pole tänapäeval vaja isegi mitte kruvi, vaid määrdeainet. Tänapäeva Venemaa hammasratasteks on ametnikud ja õiguskaitseorganid. Ülejäänud inimesed riigi jaoks on biojäätmed. Kui saad selle oleku hammasrattaid määrida, pumpavad nad sellest prügist kõik välja ja kui ei, siis pole seda üldse vaja. Seetõttu miks kulutada tema peale raha ja mitte mingil juhul ei tohiks teda harida. Ajaloos on kõik tsükliline, nagu 150 aastat tagasi, varsti võetakse kasutusele “ringkiri kokalastest”, võib-olla on see juba kehtiv … Kindlasti on ametnikke, kes ütlevad gümnaasiumi direktori sõnadega alates aastast film Külaõpetaja: “Kerjuste lapsed ei istu kunagi aristokraatide lastega ühe laua taga”.

Järeldust tehes tuleb kummarduda maailma proletariaadi suure juhi ees. Ta oli tõepoolest planeedi mastaabiga mees. Lenini näitel tulid isegi mahajäänud riikides võimule inimesed ja seadsid prioriteediks hariduse rahalise abistamise. Meil seda pole. Aga mis meil tegelikult on, on vaateaknad, nagu Skolkovo, nano-Chubais, multikad rakettidest jne. Varem oli kool ja haridus sotsiaalne tõstuk, mis võimaldas inimestest välja murda. Täna on isegi see lift riigi poolt sihilikult lõhutud. Aga noored üritavad kõikvõimalike teleprojektidega: hääl, stand-up, tantsud, laulud, house-2 elust välja saada. Isegi lapsed olid konksus. Ainult inimesed ei mõista, et kogu selle liigutava saate taga on üks stsenaarium - lõbustada ja rõõmustada edukamaid inimesi, kes saavad kvaliteetse hariduse, meditsiini ja elukutse. Ja sinust saab sulane.

Lõpetuseks tahaksin traditsiooni kohaselt tsiteerida ühe lugupeetud inimese nutikaid sõnu.

Igavene au ja mälestus 20. sajandi suurinimestele ning sügav kummardus suure riigi rajajale ja õiglase ühiskonna ideele.