Millised jõud on pikaajalise haridusreformi taga?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Tänapäeval on haridussektor saamas peamiseks vastasseisu valdkonnaks. Ja Ameerika ülikoolidel on selles kahekordne roll.

Esiteks, just Ameerika juhtivate ülikoolide kaudu on meie ülikoolid integreeritud ülemaailmsele haridusturule. Teine missioon on teadvuse totaalne ümberstruktureerimine ja just Ameerika ülikoolides töötatakse välja sellised programmid, mida siis erinevatel meetoditel siin Venemaal ellu viiakse. See tähendab, et esimene ülesanne on integreerida meid globaalsesse haridusruumi, mis peaks töötama riikidevahelise äri, mitte Venemaa jaoks, ja teiseks inimeste viimine täiesti teistsugusesse väärtussüsteemi, ümberstruktureerimine või maailmavaate kujundamine. Ja siin oleme taas sisenemas religioossesse sfääri, sest me mõistame suurepäraselt, et me räägime inimeste ettevalmistamisest aktsepteerima globaalset valitsussüsteemi ja maailma kõrgeimat valitsejat.

"HOMME". Pärandatud Kolmanda Reichi kõrge ametnik Robert Leigh. "Innovatsioon on teie peamine tööriist. Katsetamise ja välismaistest kogemustest laenamise nime all löö julgelt kangkangiga. Üle kahekümne aasta on riigis toimunud haridusreform, kes on selle taga tegelikult?

Olga TŠETVERIKOVA. Mida rohkem me hakkame õppima, kuidas meie nn haridusreform toimub, seda enam tekib pilt, et seda projekti valmistati ette väga pikalt, arendati väga detailselt nii strateegiliselt kui ka taktikaliselt. Ja pole juhus, et suur osa täna toimuvast on laenatud Saksa plaanist "Ost" – ulatuslikust projektist, mis muu hulgas puudutas ka haridussüsteemi. Teame väga hästi, et Ameerika luure kasutas samu arenguid, mis olid idarindel töötava Saksa luure käes. Seetõttu sarnaneb suur osa sellest, mida täna rakendatakse, selle plaani üksikasjadega.

"HOMME". Gehleni arengute põhjal tekkis CIA.

Olga TŠETVERIKOVA. Jah, ta oli otseselt seotud CIA loomisega. Tänapäeval on see veelgi tõsisem ja ohtlikum, sest nüüd on kaasatud uusimad tehnoloogiad, mida varem polnud. Tänu nendele tehnoloogiatele, mis on arvutatud inimese täielikuks desorienteerimiseks, ei saa inimesed sageli isegi aru, mis toimub. Aga me peame rääkima sellest, kuidas täpselt eriteenistused on seotud meie hariduse reformimisega, õigemini hariduse kui sellise kaotamisega. Nende nn reformide tagajärjed on nii hävitavad, et isegi poliitikakauged inimesed hakkavad aru saama, et jutt on millestki tõsisemast kui lihtsalt perestroikast.

"HOMME". Aga poliitikalähedased inimesed pigistavad selle ees millegipärast jätkuvalt silmad kinni.

Olga TŠETVERIKOVA. Ja poliitikale lähedased inimesed kas osalevad selles või mõtlevad nad niimoodi sellest uuest maailmast enda jaoks välja. See tähendab, et keegi osaleb teadlikult, saades suurepäraselt aru, et me räägime hävingust, ja keegi osaleb, sest ta arvab, et sel viisil ühineb ta selle uue maailmaga, sest see maailm saab olla ainult selline ja mitte midagi muud.

Alustada tuleb sellest, et esiteks on maailma üldsuse avalikus elus käimas väga olulised protsessid, mis avalduvad eelkõige USA-s ja mille mõistmata ei saa me oma riigis toimuvast aru. Oleme korduvalt rõhutanud, et räägime kõigi avaliku elu valdkondade, mitte ainult omandi, vaid ka sotsiaalsfääri täielikust erastamisest. Riigi erastamine, mis toimub riigi funktsioonide üleandmisega erastruktuuridele, on väga oluline punkt, võiks öelda, võti. Seda tehakse erineval viisil. Kõige levinum on avaliku ja erasektori partnerlus, protsess, mis on Ameerika Ühendriikides olnud täies hoos kuskil 90ndate lõpus – 2000ndate alguses, kus riik muutub tegelikult lihtsaks rahvusvaheliste korporatsioonide instrumendiks, mis hakkab neid funktsioone endale omastama. mida varem teostas riigiaparaat. See tähendab, et see on alati korporatsioone teenindanud, kuid täna räägime sellest, et riiklike struktuuride asemel hakkab tegutsema korporatsioonide endi haru, mis tegelikult tähendab riigi ja erasektori vahelise piiri lõplikku erosiooni. sektor.

Teine väga oluline protsess, mis Ameerikas toimub, on piiri hägustumine militaar- ja tsiviilsektori vahel. Ameerika Ühendriikide sõjatööstuskompleks, mida me varem väga tõsiselt uurisime, mida, muide, tänapäeval ei tehta, on muutumas ühtseks kogukonnaks, omamoodi koletiseks, milles piirid finants-, sõjalise- Ameerika Ühendriikide luure- ja haridussfäärid on hägused. Seetõttu töötab iga korporatsioon Ameerika Ühendriikide riigikaitse heaks, igast ettevõttest võib tegelikult saada osariigi üksus, sest just erafirmad saavad osariigi töövõtjateks ja võtavad enda kanda riigi ülesanded.

Järgmine meie jaoks oluline punkt on see, et Ameerika ülikoolid on sellesse luurekogukonda orgaaniliselt kaasatud. Nendes viidi fundamentaalteaduse arendamine läbi varem, kuid tänapäeval omandavad need sõjalis-tööstusliku kompleksi põhimõtete muutumise tõttu üha olulisema rolli. Sest Ameerika kõrgharidussüsteem ise on meie haridussüsteemist väga erinev ja enamjaolt on Ameerika ülikoolid erastruktuurid, eraettevõtted, mida juhivad oma nõukogud, hoolekogud, kuhu kuuluvad nende ülikoolide jõukad lõpetajad. Ühelt poolt müüvad nad teadmisi (diplome), teisalt viivad läbi riigiasutuste ja samade erakorporatsioonide tellitud raha eest uuringuid, näiteks DARPA tellimusel - Kõrgema kaitse uurimisprojektide agentuur, mis on Pentagoni agentuur. Ja nende tellimuste ehk sõjaväeluure kompleksi heaks töötab väga suur osa ülikoolidest. Sellest peab väga hästi aru saama. Ameeriklased rõhutasid oma uutes arengustrateegiates, et tänapäeval käib sõda paljudes valdkondades, millest tähtsaimaks peetakse lisaks informatsioonilisele ja psühholoogilisele ka käitumusliku vastasseisu sfääri, kui need väärtused ja kultuurinormid, mis on moodustatud sügaval, irratsionaalsel tasandil ja on sätestatud protsessi muutumises.

"HOMME". Seetõttu on just haridussfäär reformide jaoks nii oluline …

Olga TŠETVERIKOVA. See on valdkond, mida nad ei saanud täielikult kontrollida. Kuna nõukogude haridussüsteem oli pärimuskultuuris sügavalt juurdunud, oli seda ülimalt raske nii lihtsalt uuesti üles ehitada, nii et see ehitati üles järk-järgult. Tänapäeval pööravad nad põhitähelepanu hariduse ja religiooni sfäärile, nende jaoks on see sõja sfäär, see on vastasseisu sfäär. Seda haridust tajutakse meie riigis ühe sotsiaalpoliitika valdkonnana, ameeriklased mitte.

Tänapäeval näeme, et kasvatusprotsessis on võimalik inimeste, noorte teadvust totaalselt uuesti üles ehitada ja tegelikult ka eelkooliealiste laste teadvust uuesti kujundada. Ja arvestades, et meie alusharidus on nüüd kaasatud elukestva õppe protsessi – ja tegemist on kahe kuu kuni seitsmeaastaste lastega, siis kui nad meie hariduse oma kontrolli alla panevad, saame väga hästi aru, et tegelikult kaotame oma lapsed.. Sest üks asi on uuesti üles ehitada noorukite ja noorte mõistust, kellel on veel mingid juba kogutud teadmised pärimuskultuurist läbi laulude, läbi muinasjuttude, läbi kirjanduse, läbi nõukogude filmide ja teine asi on alusharidus. See, mis kahe-kolme aasta pärast paika pannakse, jääb siis maatriksiks.

Seetõttu on tänapäeval haridussektor saamas peamiseks vastasseisu valdkonnaks. Ja Ameerika ülikoolidel on selles kahekordne roll. Esiteks, just Ameerika juhtivate ülikoolide kaudu on meie ülikoolid integreeritud ülemaailmsele haridusturule; teine missioon on teadvuse totaalne ümberkorraldamine ja just Ameerika ülikoolides töötatakse välja sellised programmid, mida siis erinevate meetoditega siin Venemaal ellu viiakse. See tähendab, et esimene ülesanne on integreerida meid globaalsesse haridusruumi, mis peaks töötama riikidevahelise äri, mitte Venemaa jaoks, ja teiseks inimeste viimine täiesti teistsugusesse väärtussüsteemi, ümberstruktureerimine või maailmavaate kujundamine. Ja siin oleme taas sisenemas religioossesse sfääri, sest me mõistame suurepäraselt, et me räägime inimeste ettevalmistamisest aktsepteerima globaalset valitsussüsteemi ja maailma kõrgeimat valitsejat.

Ja kui me räägime täna juurutatavast väärtussüsteemist, maailmavaatest, mis on maailma "peremeeste" majandusliku ja poliitilise tegevuse aluseks, siis jõuame jälle selleni, millest oleme juba paljudest rääkinud. korda – see on transhumanism. Miks on jutt transhumanismist? Sest tänapäeval on nn lääne majandus, olles läbinud mitu etappi – esimese, teise, kolmanda ja muud tehnoloogilised struktuurid, on lähenenud nn kuuendale struktuurile. Kui püüda mõista selle olemust, siis selgub selline väga kohutav asi: varem töötas tehnoloogia ja majanduse areng inimesele soodsate elutingimuste loomise nimel, see tähendab, et see oli suunatud inimese elutingimuste muutmisele. Tänapäeva tehnoloogiad on suunatud inimese enda ja tema olemuse muutmisele. See tähendab, et me räägime inimese kehalise ja vaimse olemuse muutmisest - nendel eesmärkidel kasutatakse uusimaid tehnoloogiaid - NBIK-tehnoloogiaid: nano-, bio-, teabe- ja kognitiivseid. Muidugi loovad need teel veelgi mugavamad tingimused väheste eluks, kuid võtmesuund on muuta inimest kui sellist ja muuta ta omamoodi bioloogiliseks objektiks ja peamiseks kasumiallikaks.

"HOMME". Ja ülikoolid on selle hariduse hüppelaud.

Olga TŠETVERIKOVA. Räägime hariduse lammutamisest, sest praegu on hariduse asemel kasutusele võtmas süsteem, et täita inimene teatud kompetentsidega. Haridus ise kaotatakse ära. Kõik 90 aastat see muutus, kaotades järk-järgult ühe ja seejärel teise. Esiteks võeti kasutusele need föderaalstandardid, mis asendasid teadmised kompetentsidega, seejärel võeti kasutusele ühtne riigieksam, seejärel Bologna süsteem. Seejärel hakati neid erastama ja teatud tasulistele teenustele üle andma. Kõik see tehti järk-järgult. Kuid viimaste aastate dokumendid on saanud viimasest etapist, kus vene haridus tuleks üle viia ülemaailmseks. See puudutab muidugi eelkõige 2011. aastal vastu võetud "Vene Föderatsiooni uuendusliku arengu strateegiat" kuni 2020. aastani, mis on väga oluline verstapost.

Innovatsioon on uuenemine ja haridussüsteemist on saanud selle uuendamise keskmes.

Põhitähelepanu on selles dokumendis pööratud haridusele ja "Strateegia …" esimeses versioonis on terve peatükk pühendatud sellele, et on vaja luua uuenenud inimene - "Innovaatiline inimene". Öeldakse, et tuleb kujundada inimene, kes peab muutuma pidevate muutustega kohanemisvõimeliseks, olema nende muutuste tootja, omama ettevõtlikku meelt jne.ehk siis tõepoolest räägime uue inimese kujunemisest uutel põhimõtetel ja seda tuleb teha juba eelkoolieast, varasest lapsepõlvest peale.

Siis öeldakse, et meie haridus peab liikuma rahvusvaheliste standardite järgi, meelitama rahvusvahelisi välisspetsialiste, kasutama kõikjal inglise keelt ja kõike samas vaimus. See tähendab, et põhitähelepanu pööratakse rahvusvahelisele tegurile.

"HOMME". Ja õppetöös on esikohal inglise keel.

Olga TŠETVERIKOVA. Jah. Alates 2013. aastast viivad ülikoolid ellu projekti "5-100-20", mille kohaselt peab kolmandik ülikoolide sisikonnas olevatest programmidest olema ingliskeelsed ning kehtivat lepingut, mille kohaselt on õppejõudude tasustamine seotud kui aktiivselt nad kasutavad inglise keelt., kirjutavad õpikuid võõrkeeles, peavad loenguid võõrkeeles ja välisülikoolides. Mõnes ülikoolis on isegi kraadiõppurite keeleõpe juba tasemel, mida pakkus võõrkeelte instituut. Asi on selles, et programmi "5-100-20" järgi on inglise keele staatus tegelikult sama, mis keeleülikoolil, kus põhiainena õpitakse võõrkeelt. Nende ülikoolide magistrandid peavad võõrkeele eksami sooritamiseks avaldama isegi võõrkeelse artikli magistrantide kogumikus. See tähendab, et tema teadustöö peaks olema inglise keeles ja see on tingimus nii tehnikutele kui ka arstidele.

"HOMME". Et välisvaatlejatel oleks lihtsam õigeid inimesi ja nende töökohti valida.

Olga TŠETVERIKOVA. See on nii. Vastavalt innovatsioonistrateegiale võeti vastu Hariduse arengu programm aastateks 2013–2020. ja 2014. aasta detsembris kinnitatud Hariduse arendamise sihtprogrammi 2016–2020 kontseptsioon. Seal on kirjas, et peamine on konkurentsivõimelise inimpotentsiaali kujundamine, et haridus oleks konkurentsivõimeline globaalsel haridusturul. Ja midagi ei räägita isamaad teeniva haritud ja arenenud isiksuse kujunemisest, patriootide kujunemisest. Isegi selliseid sõnu ja mõisteid pole. Peamine tööriist meie aktiivseks integreerimiseks sellele globaalsele turule on projekt "5-100-20", mis näeb ette viie Venemaa ülikooli kaasamise maailma 100 parima ülikooli hulka vastavalt maailma edetabelitele. Projekt viiakse ellu vastavalt valitsuse määrusele (märts 2013), mis nägi ette nõukogu moodustamise nende ülikoolide konkursi korras valimiseks. Tahan rõhutada, et see on valitsuse määrus ning riigiduuma ja seadusandjad on sellest väga halvasti informeeritud, kui üldse. Seejärel kinnitatakse valitsuse määrusega konkurentsivõime nõukogu koosseis, kuhu kuulusid kuus Venemaa esindajat, sealhulgas Livanov, Gref ja seitse välismaalast - nende hulgas Skoltechi juht Edward Crowley, kes on Massachusettsi ülikooli professor ja liige. NASA nõuandekomitee, USA föderaalvalitsuse osakond, mis töötab tihedas koostöös Pentagoniga. Tegelikult asus see rahvusvaheline organ projekti juhtima.

Konkurss läbis, välja valiti 15 ülikooli (ja need on parimad, peamiselt strateegilise tähtsusega tehnikaülikoolid), mis hakkasid saama riiklikku toetust seoses üleminekuga rahvusvahelistele standarditele, milles põhinäitajaks on teatud protsent välisspetsialiste ja välisüliõpilased, vastavad programmid, organisatsioon ja juhtimissüsteem jne. Nii algas meie ülikoolide totaalne ümberstruktureerimine ning konkurentsivõime nõukogu viimane istung, mis toimus oktoobris, just kinnitas, et jutt on muudatusest. vene mentaliteet. Näiteks Arizona ülikooli president, juhatuse liige Michael Crowe, kes seal esines, ütles, et "hea uudis on see, et ülikoolid, isegi lihtsalt konkursil osaledes, muudavad oma mõtlemist, olenemata sellest, kas nad võidavad või mitte." Sest sellel võistlusel osalemiseks on vaja teha muudatusi vastavalt reitingukriteeriumidele. Siis ütles Livanov sama. "Neis ülikoolides töötavad inimesed muutuvad märgatavalt, nad räägivad teist keelt, teevad teistsuguseid otsuseid. See ei ole reitingute pärast. Räägime olulisematest institutsionaalsetest muudatustest. "Ja nõukogu aseesimees Andrei Volkov märkis: "On näha, et 5-100 projekt on muutumas nähtavamaks ja huvi ülikoolide poolt kasvab."

See tähendab, et nende jaoks peaks projekt saama mudeliks, mille järgi ülejäänud ülikoolid ümber kujundatakse. 2015. aasta oktoobris astus projekti veel kuus ülikooli ning tundub, et asjad liiguvad selle poole, et teised liituvad ja ülejäänud, mis standarditesse ei mahu, lihtsalt kaotatakse. Seda tehakse regionaalsete ülikoolide liitmisega lipulaevaülikoolideks, milles toimub nende täielik ümberkorraldamine, tervete valdkondade likvideerimine, õppejõudude arvu vähendamine jne –2020 saab 40% ülikoolidest ja 80% ülikoolide filiaalidest tühistati. Edasi räägiti, et tekib terve keskkoolide innovatsioonikeskuste võrgustik ning 95% koolieelikutest peaks üle minema uuele õppemeetodile. Ja kes uutele nõuetele ei vasta, see lahkub.

Siis näeme järgmist: 2014. aastal lõid Kõrgema Majanduskooli algatusel projekti "5-100" ülikoolid ühingu "Globaalsed ülikoolid", mis võttis vastu oma harta, mis ütleb, et tegemist on MTÜga, ei sea eesmärgiks kasumit, vaid võib tegeleda ettevõtlusega. Seda mittetulundusühingut juhib nõukogu, mille valib koosolek ja mida juhib Kõrgema Majanduskooli rektor Kuzminov. Lisaks võivad nõukogusse kuuluda nelja ministeeriumi esindajad: haridus-, rahandus-, töö-, majandusarenguministeerium ja föderaalne migratsiooniteenistus. Kuidas see kõik on õiguslikust seisukohast põhjendatud - seda peavad juristid muidugi analüüsima, kuid selgub, et see kõik loodi ilma seadusandliku võimu osaluseta, mis on sellest väga halvasti informeeritud. Ja me räägime, kordan, parimatest ülikoolidest, see tähendab neist, mis peaksid pakkuma väljaõpet meie sõjatööstuskompleksile.

"HOMME". Mis homme tagab selle sõjalis-tööstusliku kompleksi konkurentsivõime …

Olga TŠETVERIKOVA. See hõlmab strateegilisi ülikoole, mis, olles sattunud assotsiatsiooni "Globaalsed ülikoolid", on integreeritud ülemaailmsele haridusteenuste turule. Iga ülikool loob rahvusvaheliseks koostööks oma rahvusvahelise osakonna või osakonna. Ja kui varem oli selline osakond haridusministeeriumis olemas, siis nüüd läheb see funktsioon ühest keskusest koordineeritult üle asutustele endile, mis peaks kõik ühtlustama. Nüüd on loodud ühtne välisüliõpilaste värbamise keskus, aastaks 2020 näeb programm ette, et vähemalt 10% õppejõududest on välismaalased, 15% üliõpilastest on samuti välismaalased. Näiteks öeldi mulle, et juba Kaug-Ida ülikoolis on mõned teaduskonnad likvideeritud, mille asemele on loodud teadusinstituudid, kus kolmandik programmidest õpetatakse võõrkeeles. Venemaalt saabuvate üliõpilaste osakaalu vähendamiseks on USE tulemustele esitatavad nõuded ülehinnatud, mistõttu kasvab välisüliõpilaste arv: mongolid, hiinlased jt. Mõnes ülikoolis valib rektori rahvusvaheline nõukogu …

"HOMME". Kui mingi rahvusvaheline nõukogu valib Venemaa riigiülikooli rektori, siis tegelikult võetakse rahastuse kaudu teadussuundade määratlemine rahvusvahelise kontrolli alla.

Olga TŠETVERIKOVA. Jah, nende ülikoolide rahastamises osalevad üha enam era- ja korporatiivsed sihtasutused, rahvusvahelised abiagentuurid, kahepoolsed ja rahvusvahelised organisatsioonid. See tähendab, et luuakse omamoodi riikidevaheline haridusettevõtete struktuur, mis on muutumas kanaliks meie ajude ja tehnoloogiate pumpamiseks läände. Kogu seda protsessi juhivad kolm struktuuri: HSE, Skolkovo ja Strateegiliste Algatuste Agentuur (ASI). Skolkovos tegeleb selle projektiga otseselt 2006. aastal asutatud Skolkovo Moskva juhtimiskool. Piisab, kui minna tema veebisaidile, et näha, milliseid programme nad juba rakendavad. Näiteks Haridus 2030 ettenägemisprojekti raames peaks aastaks 2020 tekkima uued ametid - energiaaudiitorid, võrguarstid, GMO agronoomid, IT-geneetika, bioeetika, võrgujuristid, virtuaalmaailmade kujundajad, virtuaalmaailma arhitektid, liideste disainerid, IT jutlustajad, liidese kujundaja, Interneti kogukonna korraldaja, lapse kuvandi ekspert, lasteohutuse spetsialist, transmeedia tootearhitekt. Haridusvaldkonnas: moderaator, juhendaja, mängumeister, idufirmade mentor, teadvusseisundite õpetamise vahendite arendaja, hariduslike veebiplatvormide koordinaator. Finantssektor: talentide erakapitali fondihaldur, mitme valuuta tõlkija, intellektuaalomandi hindaja ja nii edasi …

"HOMME". GMO-agronoomid on välja kuulutatud, mis tähendab, et GMO-de keeld meie riigis tühistatakse tulevikus.

Olga TŠETVERIKOVA. Ma ei tea, kas see on kirjutatud diplomisse "GMO-geneetik", kuid see pädevus on kinnitatud. Selle ettenägemisprojektiga "Haridus 2030" tegeleb ASI. Üks selle aktiivsetest osalejatest Dmitri Peskov töötas varem ettevõttes Metaver, mis töötas välja tulevikuhariduse projekte. Ja ühes intervjuus, mis ilmus enne ASI loomist (loodud 2011. aastal), ütleb Peskov: "See pole klassikaline haridus, see on barcampide vorm." Ehk siis see on mitteametlik konverents, kui need, kes tahavad ise kokku saada, siis panevad selle kõik internetti üles ehk siis tehakse nii, nagu Silicon Valleys välja mõeldud. Seejärel ütleb ta: "See on sarnane sellega, mida Serdjukov sõjaväes teeb." Siis oli Serdjukov veel minister ja hävitas meie sõjalise hariduse ning Peskov tervitas seda, sest nagu ta ütles: "See, mis on mädanenud, tuleb eemaldada." Nende plaanide kohaselt peab muutuma kogu haridussüsteem ise. Ülikoolid hakkavad tegutsema riskifondide põhimõttel. Õpetajate asemel on jutlustajad, eksamid asendatakse metamängudega, diplomite kaitsmine toimub ettekannete vormis ja diplomit ennast kui dokumenti ei tohiks olla, kuna õpilaspilet antakse välja eluks ajaks. See tähendab, et inimene alustab seda haridust ja saab seejärel valida ülikooli ja õppida seal, kus vaja, sest ta õpib kogu elu. Peaasi on viia üliõpilane ja äriinvestor kokku, et üliõpilase väljatöötatud projekt saaks realiseeruda mingis äris. Haridus muutub asünkroonseks, ülikooli astutakse meeskondades, töötatakse välja projekt, kaitstakse seda, siis ostab investor selle välja ja ongi kõik - saad teise ülikooli kolida. Selline mudel on olemas Google'i ja NASA loodud Singulaarsuse Instituudis, mis viib ellu transhumanistlikke projekte.

"HOMME". Nad "teritasid" haridust rangelt majanduslikult põhjendatud leiutiste loomiseks ja valikuks, maailmavaatel pole selles hariduses kohta.

Olga TŠETVERIKOVA. Täpselt nii. Seda ütles avalikult välja Skolkovo Moskva juhtimiskooli professor Pavel Lukša Global Future Education Foresighti ametlikul avamisel. "Klassikaline haridus ei vasta postindustriaalse ühiskonna vajadustele … kasvab nõudlus mitte üldiste teadmiste ja oskuste kogumi, vaid rangelt määratletud oskuste omandamiseks." Ehk kõike, mis tulu ei tooda, nagu näiteks meie humanitaar-, ajalooharidust, pole lihtsalt vaja. Sellest ka suhtumine vene keelde, milles koolis jäeti kaks tundi nädalas. Loomulikult pole vaja ajalugu, pole vaja humanitaaraineid, mis õpetavad mõtlema ja kujundavad inimese teadvust, tema maailmapilti. Ainult ajaloolise mõtlemise ja ajaloohariduse kaudu saame aru saada, kes me oleme, mõista ennast, mõista ühiskonda ennast, ühiskondlike protsesside tähendust ja sisu. Selle asemel suruvad nad meile peale transhumanismi, mis on suunatud inimloomuse, kehalise ja vaimse muutmisele, mis moodustab posthumaanid, küborgid. Selles etapis kõik sulandub, hariduse kaotamine on transhumanistlik projekt.

Ma arvan, et siin on äärmiselt oluline rõhutada, et üks teadvuse ümberstruktureerimise ja meie hariduse kui sellise lammutamise võtmemehhanisme on veebipõhine õpe. Kui arutasime 2014. aastal kaugõppe kontseptsiooni, siis selgitati, et kui kaugõpe sisse tuuakse, siis paljud ülikoolid kaotatakse ära. See tähendab, et eemaldame klassikalised ülikoolid ja võtame selle asemel kasutusele selle kaugõppe. Ja Peskov, muide, ütles väga olulise asja. Ta ütles, et haridus on tulevikus kahte tüüpi - kaugõpe ja inimõpe. Kaugjuhtimispult on odav ja inimene on kallis. See tähendab, et eliidil säilib klassikaline haridus, halli biomassi jaoks võetakse kasutusele inim- ja kaugõpe.

Kuid kõige tähtsam on erinev. Hiljuti ütles Google'i juht Eric Schmidt selle, mitte väga selge asja, et Internet sureb peagi. See tähendab, et Internet on konkreetsete inimeste vahelise suhtluse rakendamiseks juba ebaefektiivne ja ülesanne on püstitatud - luua neuronet. Mis see on? Kui internet võimaldab ühendada inimesi sülearvutite, nutitelefonide ja kõige muu abil, siis neuronet on otseühendus ühe inimese aju ja teise inimese aju vahel. Kiip implanteeritakse ja see kiip võimaldab inimestel otse suhelda, isegi emotsionaalsel tasandil. Edasi luuakse ühest keskusest juhitav terve võrgustik, mis võimaldab otseselt ja täielikult kontrollida inimese teadvust. Neuroneti loomine ja rakendamine näeb ette Venemaal välja töötatud meetmete programmi põhimõtteliselt uute turgude moodustamiseks, mida nimetatakse riiklikuks tehnoloogiliseks algatuseks (NTI). Tahan rõhutada, et Haridus- ja Teadusministeerium osaleb selle väljatöötamises. Neuronet on üks aktiivsemalt reklaamitud programme, mida hakatakse kasutama eelkõige meie laste peal, kuna rõhutatakse, et see on õppeprotsessis kasutamiseks väga tõhus ja loomulikult räägime kaugõppest. See on viimane saavutus, mis teeb lõpu igasugusele klassikalisele haridusele ja üldse haridusele kui sellisele, sest hariduse asemel luuakse lihtsalt instrument teadvuse juhtimiseks kiibistamise teel ehk inimese ettevalmistamiseks aktsepteerima elektroonilist maailma. riik ja maailmavalitseja, kui rääkida geopoliitikas keeles.

"HOMME". Tuleme kokkuvõttena tagasi plaani Ostu juurde. Nõukogude Liit ei saanud lüüa mitte relva jõuga, vaid, ütleme, tunnetuslike vahenditega, ja see, mis praegu toimub, on nende järgmine modifikatsioon, mille käigus valitakse sotsiaalne grupp - lapsed, valitakse instrument - haridus. Siis tuleb neid lihtsalt kümme aastat rahulikult "harida" ja kui neuroneti kaudu koolitatud inimesed suureks saavad, siis võetakse riik veretult loomulikul teel, läbi koolituste ja maailmavaatelise paradigma muutumise suveräänsusest ilma., kuid neuronet ei lase järgmisel põlvkonnal uuesti mõelda, sest selline programm loob mitte ainult inimestevahelise suhtluse, vaid ka kontrolli selle suhtluse üle ühest rahvusvahelisest keskusest.

Koostanud Dmitri Peretolchin