Miks nad lõpetasid koolides loogika õpetamise?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Loogika on teadus, kuidas mõelda. Meie haridussüsteemis on aga mõtlemine keelatud. Lugeda ja pähe õppida saab ainult õpikutes kirjutatut ja haridusprogrammiga heaks kiidetut. Kui keegi on unustanud, siis on ta kohustatud uuesti õpikut vaatama ja õppima. Seetõttu ei sobi loogikateadus sellesse haridussüsteemi.

On tõendeid selle kohta, et seda ainet õpitakse tänapäeva koolides. Ja siin on lingid 1947. ja 1953. aasta loogikaõpikutele.

Kui oluline on formaalne loogika. Formaalne loogika on tsement, mis hoiab koos kõiki teisi teadmisi. Loogika tegelikult "õpetab õppima". Miks siis loogikat kogu selle fenomenaalsest kasulikkusest hoolimata koolides ja ülikoolides ei õpetata?

Sellele küsimusele on loogiline vastus.

Loogikat ei õpetata samadel põhjustel, miks orjad ei tohi omada tulirelvi. Ohtlikult. Millele ju rajaneb kogu moodsa kooli ideoloogia? Volitusel. Lapsi õpetatakse mitte tõestama oma väiteid, vaid neid "põhjendama" nagu tsoonis.

Selgub, et on kaks konkureerivat argumentatsioonimeetodit. Esimene on läbi loogika. Teine on autoriteedi kaudu (õpikusse kirjutatud või nii õpetaja ütles). Loogika seisukohalt on autoriteedi kaudu tõestamine loogiline eksitus. Nii see päriselus välja näeb. "Kes sa oled, et minuga vaidlema, teaduste kandidaat!" Kaasaegse Venemaa teaduse jaoks on see normi variant.

Isegi kui õpetaja soovib, et tema õpilased mõtleksid loogiliselt, ei tee ta seda. Näiteks füüsikas on nii palju ebaloogilist, ebajärjekindlat, segadust tekitavat ja ekslikku. Ja kõik see on haridusprogrammiga heaks kiidetud. Õpilane peab selle ära õppima, vastama ja hinde saama. Sellises protsessis mõtlemine on keelatud. Milline individuaalsus seal on. Ja õpetaja roll taandub ainult sellele, et kõik, mis on haridusprogrammiga heaks kiidetud, jätavad õpilased hästi meelde. Ja eksamil seda kontrollitakse.

Inimesed lõpetasid enamasti tõestamise lihtsalt seetõttu, et nad ei teadnud enam, kuidas järjekindlalt mõelda. Ja selleks polnud pikka aega vajadust. Kõik oli haridusprogrammiga heaks kiidetud. Kui unustasite õpitu, peate uuesti võtma õpiku ja õppima.

Selline olukord hariduses on tekkinud vähemalt 20. sajandi algusest. Tulemuseks on see, et peaaegu kõik on unustanud, kuidas mõelda. Enamik arvab, mida arvab. Mõned arvavad, et pannes oma lapse mainekasse erakooli või ülikooli, kes tahab õppida füüsikat, väldib negatiivsust. Mitte midagi sellist. Vigadega õpikud jäid samaks, haridusprogrammiga kinnitatud. Ja see ei anna nende uurimisel midagi uut.

Mõtle järele, mida ta arvab?

Loogika puudumine õppeainete arvus näitab, et tänapäeva koolis on haridus pigem kallis klounitöö kui teadmiste omandamine.

Kõigepealt peate mõistma, millisest loogikast me räägime: loogikast - filosoofia osana - õige mõtlemise meetodite teadusest ja loogikast - matemaatika harust, nn. Boole'i algebra.

1) Loogikat kui mõtlemismeetodite teadust õpetatakse kaudselt läbi paljude koolidistsipliinide – matemaatika, milles tuleb analüüsida iga näidet ning otsida sellele kõige lihtsamat ja tõhusamat lahendust, ja näiteks kirjandust, kus õpilased tegelevad igasuguse teoste mittearmastatud analüüsiga.

2) Informaatika kursusel õpetatakse Boole'i algebrat vajalikus (tõenäoliselt) mahus.

On arvamus:

Milleks? Õiget mõtlemist on vaja õpetada erinevates ainetes, kaasates õpilast produktiivse mõtlemise protsessi. Lisaks on erinevates teadmiste valdkondades erinevad nõuded loogilisele veenvusele. Näib, et pärast sõda, kui võeti kursus nõukogude kooli lähendamiseks revolutsioonieelsele gümnaasiumile, õpetati loogikat. Ma pole kuulnud, et sellel oleks suur mõju.

Neetud Stalin selle asemel, et koolis koolitada kvalifitseeritud tarbijat, mis kahtlemata annab tunnistust sellest, et tarbimise kasvu polnud oodata, täitis nõukogude koolilaste pea kõikvõimaliku põliselanikele täiesti ebavajaliku rämpsuga: kõikvõimaliku füüsikaga., matemaatikat ja millegipärast isegi loogikat, mis kindlasti mitte ainult ei takista progressiivsete puuvillaste tööpükste propageerimist vanamoodsate puhtavillaste ülikondade asemel, vaid, mis veelgi olulisem, välistab võimaluse juurutada isegi sellist põhiväärtust nagu liberaalne. demokraatlik ja natside ajupesu.

Elagu Nikita Sergejevitš Hruštšov, kes katkestas kohe koolis loogika õpetamise ja tõi sellega lähemale Suure Pizzakaupmehe (VTP) M. S. Gorbatšovi ja mitte vähem Suure Rahvusliku Alkoholi (VNA) B. N. võimuletuleku päeva. Jeltsin!

Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševike) Keskkomitee tunnistas 3. detsembri 1946. aasta määrusega "Loogika ja psühholoogia õpetamise kohta keskkoolis" täiesti ebanormaalseks, et keskkoolides ei õpitud loogikat ja psühholoogiat., ja pidas vajalikuks kehtestada 4 aasta jooksul, alates 1947/48 õppeaastast, nende ainete õpetamine kõigis Nõukogude Liidu koolides. Vastavalt sellele dekreedile hakati aastatel 1947-1949 õpetama psühholoogiat 598 keskkoolis … Seejärel, 1947. aastal, ilmus õpik B. M. Teplova "Psühholoogia", mõeldud keskkooli vanematele klassidele. 1956. aastal ilmus veel üks kooliõpilastele mõeldud õpik, mille koostas G. A. Fortunatov ja A. V. Petrovski.

Aga … Loogika ja psühholoogia lakkasid olemast 1959. aastal. Eelkõige tänu KOOLI- JA HARIDUSOSAKONNA JUHATAJALE NING KOLOMBIA ÜLIKOOLI ÕPILASELE … JA PERESTROIKA ISALE ALEXANDER NIKOLAEVITŠ JAKOVLEVILE.

Natuke tausta

Pärast bolševike partei võimuletulekut 1917. aasta lõpus kujutasid vähesed ette, kui kaugele nad on valmis minema oma marksistlike ettekirjutuste elluviimisel. Oma Internatsionaalis laulsid bolševikud: „Me hävitame kogu vägivallamaailma hingepõhjani. Ja siis oleme meie omad, ehitame uue maailma. Selle küsimuse sõnastusega langes kõik punase revolutsiooni liuvälja alla - formaalse loogika seadused samuti.

Karl Marx ja Friedrich Engels töötasid filosoofia, sotsioloogia ja majanduse ristumiskohas. Kommunismidoktriini rajajad kaldusid uskuma, et suudavad luua tervikliku ajaloolise arengu seaduspärasusi selgitava õpetuse. Paljud nende järgijad muutsid isegi marksismi rajajate teoste alahinnangud ja allegooriad järk-järgult religioossete dogmadeks. Kõige kaugemale jõudsid selles ettevõtmises bolševikud, kes vallutasid kogu riigi. Marksistlik filosoofia sai tugeva argumendi enda kasuks – bolševike poolt revolutsiooni ja kodusõja ajal loodud riigivägivallaaparaat.

Marksismi aluseks on dialektika. See filosoofiline meetod põhineb tegelikkuses vastuolude otsimisel. Marksismi raames arenes välja dialektiline materialism, mis väitis mateeria ülimuslikkust teadvuse ees. Bolševike filosoofia õpetas, et maailma areng on vastuolude tekkimise või lahendamise tulemus.

Sellises olukorras osutus loogika, mõtlemise reeglite teadus kui filosoofia osa, võiduka marksismi-leninismi seisundis kohatuks.

Loogika seadused ja meetodid võimaldavad ju paljastada vastuolusid mis tahes "ainuõiges õpetuses". Juba 1910. aastate lõpust hakati loogikat nimetama millekski muuks kui metafüüsilise mõtlemise tsitadelliks, mis ei sobi kokku dialektikaga. Loogikat süüdistati selle kodanlikus olemuses, mis sattus vastuollu proletaarse teadusega. Kaasaegne filosoof Aleksandr Karpenko märkis tabavalt, et terroriloogika ei jätnud loogikale ruumi.

1920. aastate alguses lahendasid bolševikud lõpuks "filosoofilise küsimuse". Kõik taunitavad humanitaarteadlased tehti ettepanek riigist välja saata. 1922. aastal toimus "filosoofiline aurik" - bolševike korraldatud aktsioonide jada filosoofide, teoloogide, sotsioloogide ja kirjanike riigist väljasaatmiseks.

Igasugune filosoofiline õpetus ja suund, mis ei mahtunud dialektilise materialismi raamidesse, pagendati. "Mõtteid valdavatest uudistest võin öelda, et Nadežda Krupskajal ja mõnel M. Speranskil on keelatud lugeda Platonit, Kanti, Schopenhauerit, Vladimir Solovjovit, Nietzschet, Lev Tolstoid," kirjutas Maksim Gorki 1923. aastal. Mitu aastakümmet lakkas filosoofia Venemaal praktiliselt olemast.

1920. aastate keskpaigast kuni 1950. aastate lõpuni hoidis marksism-leninism kindlalt oma positsiooni nõukogude filosoofias. Väljaspool seda oli lihtsalt võimatu karjääri teha – NSV Liidus muud filosoofiat ei eksisteerinud.

Kuid see, kes mattis filosoofia NSV Liitu, "äratas" selle enne üles - "kõigi teaduste valgusti" Jossif Stalin. Ja mis on märkimisväärne, filosoofia taaselustamine sai alguse formaalsest loogikast. Ei saa öelda, et see 1920. – 1930. aastatel ülikoolide osakondadest täielikult kadus. Aga need, kes veel 1920. aastatel avalikult loogikaga tegelesid, pidid järgmisel kümnendil lauale kirjutama. 1940. aastate alguses meenus Stalinile ühtäkki loogika olemasolu. Eelnevate aastate jooksul pühkisid riigist läbi kollektiviseerimine, industrialiseerimine, "Suur terror", miljonid inimesed kolisid linnadesse.

Riik vajas tõhusat stalinistlikku mõistmist ja valitsemist. Ilmselt mõistis isegi Stalin ise, et üksi tulistamine selles küsimuses ei suuda kõiki probleeme lahendada.

1941. aasta alguses kutsuti Kremlisse Moskva Riikliku Ülikooli professor Valentin Asmus. Revolutsiooniaastatel avaldasid talle muljet revolutsiooni kaasa toonud ajaloolised muutused, mistõttu keskendus ta mõnda aega katsetele ühendada marksistlik dialektika ja formaalne loogika. Tulemuseks oli raamat Dialektiline materialism ja loogika.

Kuid 1930. aastate lõpuks keskendus ta täielikult Vana-Kreeka esteetika uurimisele - NSV Liidus suhteliselt turvalisele teadmistealale. Kremlis kurtis Stalin Asmusele, et tema komissarid “ei oska mõelda”, mistõttu on vaja korraldada loogikakursusi, et õpetada erineva tasemega juhte. Kuid Suure Isamaasõja algus ei võimaldanud neid kursusi läbi viia.

Siiski ei jätnud Stalin lahti mõtet loogikast. Kuid pärast sõda otsustas ta minna veelgi kaugemale - "kõigi rahvaste juht" kavatses kõiki Nõukogude kodanikke õigesti mõtlema õpetada. 1946. aasta lõpus võttis üleliidulise bolševike kommunistliku partei keskkomitee vastu otsuse "Loogika ja psühholoogia õpetamise kohta keskkoolides". Selleks ajaks puudusid õppekavad, loogika ja psühholoogia hävitas dialektilise materialismi ülimuslikkus. Kuid Stalinit need probleemid ei häbenenud.

„Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševike) Keskkomitee tunnistas vajalikuks nelja aasta jooksul, alates 1947/48. aastast, keskkooli lõpuklassides juurutada psühholoogia ja loogika õpetamine. Loogikat ja psühholoogiat peaksid õpetama kvalifitseeritud õpetajad, kes on saanud psühholoogia ja loogika alal eriväljaõppe,”lugege 4. detsembril 1946 väljaandes Uchitelskaya Gazeta avaldatud dekreeti. Eksperiment pidi läbi viima RSFSRi suuremates linnades: Moskvas, Leningradis, Gorkis, Saratovis, Sverdlovskis, Kuibõševis, Novosibirskis ja teistes.

Liitvabariikidel paluti kaaluda loogika juurutamist koolides kõigis linnades, kus on kvalifitseeritud õpetajad.

Tehti ettepanek tegutseda kiirendatud tempos nii, nagu Stalinistlikus NSV Liidus oleks pidanud. 1. märtsiks 1947 käskisid nad välja anda ülikoolide loogikaõpiku, 1. juuliks kooliõpiku. Tehti ettepanek luua ülikoolide juurde loogika ja psühholoogia osakonnad. Ja 1951. aastal oli oodata esimest loogika- ja psühholoogiaõpetajate lõpetamist.

See oli ootamatu otsus. Juba järgmises Utšitelskaja Gazeta numbris tuli talle selgitada: „Loogika on meie mõtlemise distsipliini jaoks tohutu tähtsusega. Õige mõtlemise seaduspärasusi käsitleva teadusena kehtestab loogika need põhimõtted, mida järgides saame oma otsustes ja järeldustes vältida vigu ning jõuda õigete, loogiliselt põhjendatud tõenditeni … Mõtlemise loogika uurimine on vajalik samm dialektilise loogika uurimine. Kooliõpetajad hakkasid kohe kirju kirjutama, et õpilastel puudub loogiline arutlusvõime.

Üldiselt asus kogu nõukogude kool seda otsust ellu viima. Ja formaalne loogika rehabiliteeriti täielikult.

1940.–1950. aastate lõppu nimetatakse historiograafias “kõrgstalinismi” ajaks. Sel ajal jõudis Stalini diktatuur haripunkti. Teaduses suruti maha katsed laenata midagi lääne teadlastelt. Geneetika ja küberneetika said lüüa. Mõõk rippus ka kvantfüüsika kohal, kuid ainult vajadus seda kasutada aatomipommi loomisel päästis selle teadmiste valdkonna lüüasaamisest.

Vaid sellisel taustal tundus antiikajast tuntud loogika tagasitulek intellektuaalse läbimurdena. Tõepoolest, ta ei lasknud end kaua oodata. Juhi korraldus loogika ja psühholoogia taaselustamise kohta, nende lülitamise kohta kooli õppekavadesse tõmbas endaga kaasa kogu filosoofia. Nõukogude humanitaarteadmistes hakkasid tekkima sfäärid, mida ei saanud enam nii nagu varem mõjutada ideoloogia. See võimaldas nõukogude filosoofidel kuulutada end täieõiguslikeks mõtlejateks, kes on suutelised rääkima oma lääne kolleegidega ühte keelt.

Kuus aastat loogikat

Kuid kooliloogikal ja psühholoogial läks kehvemini. Õppeainetena eksisteerisid need nõukogude koolides veidi kauem kui nende tutvustamise peamine algataja. Pärast Stalini surma 1953. aastal hakati järk-järgult kaotama projekti nende ainete koolis tutvustamiseks.

Sellegipoolest on selle rakendamise kuue aasta jooksul tehtud palju olulisi arenguid. Loodi õpikud ülikoolidele ja koolidele. Psühholoogiaõpiku kirjutas professor BM Teplov, kes pidas pikka aega loengukursust "Psühholoogia ajalugu". SN Vinogradov ja AF Kuzmin kirjutasid loogikaõpiku.

1950. aastate alguses õpetati loogikat ja psühholoogiat enam kui 600 nõukogude koolis. Teistes koolides hakkasid matemaatikaõpetajad oma ainetesse juurutama formaalse loogika reegleid.

Pärast Stalini surma langes dialektikute kriitika nagu 1920.–1930. aastatel loogikale. Pärast Kremli-sisest võitlust tuli võimule Nikita Hruštšov, kes oli truu revolutsioonilistele ideaalidele, mistõttu oli "kodanliku" loogika ja psühholoogia saatus koolides iseenesestmõistetav. Samal ajal jäeti ta enamikust ülikooliprogrammidest välja. Tema õpetamine matemaatikutele oli samuti küsitav. Usuti, et loogika ei ole võimeline lahendama matemaatikas vastuolulisi olukordi – selleks on võimeline vaid dialektiline materialism.

1959. aastal kärbiti täielikult kohustuslik loogika ja psühholoogia õpetamine nõukogude koolides. Mõnede entusiastide katsed need kooli õppekavasse tagasi tuua on seni ebaõnnestunud. Peaaegu kõik kaasaegsed Venemaa sotsiaalteadused võlgnevad nendele kooliainetele aga tõsiasja, et 1940. aastate lõpus avasid need Nõukogude tegelikkuses tühimiku kõigi muude tasuta humanitaarteadmiste jaoks.