Kas Venemaal on sellise kooliga tulevikku?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Alustan kõige tähtsamast. Töötasin koolis 35 aastat õpetajana, kuid pole kordagi kohanud seda, et üheski aines pole ühtset riiklikku programmi, s.t. õpilaste teadmiste hulgale nõudeid ei esitata. Õpetaja kirjutab endale tööprogrammi, aga seda talle ei õpetatud. Selleks on metoodikud, aga nemad ei koosta programme, neil pole aega. Nad kontrollivad, kuidas õpetajad need koostasid.

Ja kas sa arvad, et nad on programmi sisust huvitatud? Kaugel sellest! Neid huvitab ridade vahe, kaane kujundus ja muu paberitöö prügi.

Kui ma olen vene keele õpetaja ja näiteks Lev Tolstoi mulle väga ei meeldi, siis ma lihtsalt ei saa tema tööd tööprogrammi sisestada ja seetõttu mitte õppida! Ja keegi ei pane seda tähele, sest peamine on disain. Gosstandarti puudumine on riigi tasandil hullumeelsus, kuid millegipärast on sellega kõik rahul.

Räägime nüüd õpikutest. Ma oskan hinnata ainult geograafiaõpikute kohta. Krimmi kooliõpilaste kasutatavad õpikud on geograafia täieliku ebakompetentsuse ilming. Puudub samm-sammult skeemi teema uurimiseks vastavalt põhimõttele: lihtsast keerukani. Täiesti kaootiline materjalivoog. Tundub, et autorid tegutsevad põhimõttel: pange kõik hunnikusse ja õpilane mõtleb selle ise välja.

Iga kord, kui ma kooli geograafiaõpikute poole pöördusin, unustasin kõik, mida teadsin.

9. klassi õpiku kuuendat lõiku tuleks emakeeles nimetada "Igikeltsa tsoonid Vene Föderatsiooni territooriumil" ja seal on kirjas - "Külmutatud Venemaa"! Kelle haiges peas selline määratlus sündis ?! Ja 8. klassi õpikus on lõik "Venemaa eksootika", mis hõlmab kolme täiesti kokkusobimatut piirkonda - Krimm, Kaukaasia, Kaug-Ida.

Jah, igas neist piirkondadest on vaja vähemalt 4 õppetundi, kuid autorid usuvad, et seda kõike saab õppida ühe õppetunniga.

Ja "inimkapitali" määratlus, kuulake, kuidas see kõlab

Iga kursuse jaoks pole olemas ühte õpikut ning õpikuid ise on kümneid ja isegi sadu. See on lihtsalt äri.

Kirjutage õpik, minge läbi komisjonitasu, saage "lubatud" ja seega ka valitsuse korraldus ja - lõikab puhaskasumit. Vanem keeldub paljust, aga õpik lapsele ostetakse iga hinna eest. Kedagi vastutavatest seltsimeestest ei huvita, mis õpiku sees on. Äri riigi intellektuaalsel arengul - kasum ennekõike!

Kasvataja on nüüd "teenindaja". Õpetajal on alati olnud kaks tegevussuunda: õpetamine ja kasvatus. Nii et haridust enam pole, kool ainult õpetab.

Õpetaja on kohustatud vähem rääkima ja rohkem kuulama ning õpilase vastust parandama. Kust õpilane teadmisi võtab, keegi ei mõtle, nad ütlevad, et seda läheb vaja - ta leiab, Internet on olemas.

Bürokraatliku aparaadi ülesanne on üks – koormata õpetaja üle koletu paberitööga: programmid, tunniplaanid, aruanded, aruanded, aruanded… Ja – seeläbi punkte anda, isikuna alandada sellisel määral, et heidutada igasugust soovi vastupanu, soov mõelda …

Õpetajate palkadest saab palju ja ägedalt rääkida. Seda ei saa nimetada palgaks. See on 101 sülitust õpetajale näkku. Mäda bürokraatlik maksesüsteem võimaldab kooli juhtkonnal oma äranägemise järgi kedagi hukata, kellelegi halastada.

70% tavalistest õpetajatest on palk ja stiimul - 12-14 tuhat rubla kuus, vähemusel (30% söakaid ja administratiivseid lemmikuid) - 34-36 tuhat rubla. Ja keskmiselt, jah, statistika järgi 25 tuhat rubla.

Noh, Krimmi haridusministri Gontšarova korraldus kõigi õpetajate kohustusliku tunniplaanide säilitamise ja nende säilitamise kohta kogu õppeaastaks on üldiselt üle hea ja kurja.

Ja kõige tähtsam on lapsed. Kui kaua nad on reformidele vastu pidanud, on nad vastu pidanud ja Internet on neid sandistanud. Ausalt öeldes suitsetavad teismelised praegu 5–7 korda vähem kui 10–15 aastat tagasi. Neil pole aega. Pauside ajal lähevad nad küberruumi ja mängivad, mängivad …

Ja õppekoormus on oluliselt kasvanud, nüüd on 5. klassis 7 tundi norm. SES poleks sellises ajakavas varem kokku leppinud. Kell 8.30-15.00 - klassid ja seejärel - muusika- ja kunstikoolid, spordiosakond, tantsuklubi, juhendajad …

Lapsi hoovides ei kuule, keegi ei mängi sõjamänge, peitust, kummikuid, klassikat. Selgitage, miks läheb laps 5. klassis juhendaja juurde? Issand, mida me teeme? Võtsime lastelt lapsepõlve ära, uskudes, et õppimine on tähtsam.

Mis meil siis on. Meie haridus on muutunud koletuseks koletiseks nagu Saturn, mis õgib oma lapsi. Täiesti bürokraatlik süsteem. Aga mäletan 1985. aastat, kui kogu Jalta linnavolikogu asus linna täitevkomitee kahes büroos. Tänapäeval on linnavolikogul terve korrus ja töötajad istuvad üksteisele pähe, isegi raamatukogus.

Kummaline sõltuvus: mida vähem lapsi jäi, seda enam kasvas linnavolikogu seis. Mis on Gorono olemasolu mõte? Linna tervishoiuamet eemaldati, nii et keegi ei märganud, et 30-40 bürokraati-parasiiti on kadunud.

Koole rahastatakse vastavalt õpilaste arvule, föderaaleelarvest eraldatakse iga lapse kohta teatud summa. Mul on eeldus, et linnavolikogu istub õpetajate palkadele. Ja mitte ainult istudes. Öelge mulle, mitu Jalta kooli on maksnud õpetajatele kalendriaasta tulemuste alusel lisatasu? Ja linnaosakonna töötajad on sellist auhinda regulaarselt saanud juba aastaid.

Moodustamiskehas hõivab horono pimesoolepõletiku niši, mis tuleb eemaldada enne peritoniidi algust.

Nüüd on kogu Internet täis õpetajate avatud kirju, õpetajate meeleheitehüüdeid sõnadest "lase mul elada" kuni "vihkamiseni". Võimud ei kuule või ei taha kuulda. Asjatult. Kui haridust pole, pole riigil tulevikku vaatamata "inimkapitalile", gaasivarudele, Topoli rakettidele ja võitudele Süürias.

Näljased ja vaesunud õpetajad, kellest täna juba väga puudus on, on lause. Ma poleks kunagi arvanud, et elan sellise olukorra nägemiseni. Kibedalt…

Viide:

Juri Monastirev töötas terve elu geograafiaõpetajana Jalta 12. keskkoolis. 1998. aastal, kui riigitöötajatele kuus kuud palka ei makstud, juhtis ta õpetajate streigikomisjoni, millega ministrite nõukogu juht lendas läbirääkimistele.

Möödunud sügisel, poolteist aastat enne pensionile jäämist, lahkus Monastõrev koolist alandavalt madalate palkade, õpetajatele avaldatava bürokraatliku surve ja üldise absurdi tõttu. Ta lahkus vaikselt, rinde tegemata. Krimmi haridusminister, olles sellest teada saanud, lubas talle helistada, kuid ta seda ei teinud. Monastirev ise nimetas lugu oma lahkumise põhjustest "Õpetaja peegeldusteks tahvli juures".