Digitehnoloogia ja aju lagunemine

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Kaasaegses maailmas on peamine näitaja kiirus. Psühholoogiadoktor professor Rada Granovskaja rääkis, kuidas mõtlemine kõrgtehnoloogiate ajastul muutub.

– Tänapäeval räägitakse sageli, et kaasaegne laste ja noorte põlvkond on varasematest väga erinev. Milles see erinevus teie arvates seisneb?

- See on seotud sellega, et tänapäeva noored tajuvad uut materjali teistmoodi: väga kiiresti ja erinevas mahus. Näiteks õpetajad ja vanemad oigavad ja nutavad, et lapsed ja tänapäeva noored raamatuid ei loe. See on tõepoolest nii. Paljud neist ei näe raamatute järele vajadust. Nad on sunnitud kohanema uut tüüpi taju ja elutempoga. Arvatakse, et viimase sajandi jooksul on muutuste kiirus inimese ümber kasvanud 50 korda. On täiesti loomulik, et esile kerkivad muud infotöötlusmeetodid. Lisaks toetatakse neid teleri, arvuti ja Interneti kaudu.

Kõrgtehnoloogia ajastul üles kasvanud lapsed näevad maailma teisiti. Nende taju ei ole järjekindel ega tekstiline. Nad näevad tervikpilti ja tajuvad teavet nagu klippi. Klipimõtlemine on tänapäeva noortele omane. Minu põlvkonna inimesed, kes õppisid raamatutest, ei kujuta peaaegu ette, kuidas see üldse võimalik on.

- Kas saaksite mulle tuua näite?

- Näiteks viisime läbi sellise katse. Laps mängib arvutimängu. Perioodiliselt antakse talle juhiseid järgmiseks sammuks, umbes kolm lehekülge teksti. Läheduses istub täiskasvanu, kes loeb põhimõtteliselt kiiresti. Kuid ta jõuab lugeda vaid pool lehekülge ja laps on kogu teabe juba läbi töötanud ja järgmise käigu teinud.

- Ja kuidas seda seletatakse?

- Kui lastelt katse ajal küsiti, kuidas nad nii kiiresti loevad, vastasid nad, et pole kogu materjali läbi lugenud. Nad otsisid põhipunkte, mis annavad neile teada, mida teha. Et kujutada ette, kuidas see põhimõte töötab, võin tuua veel ühe näite. Kujutage ette, et teie ülesandeks on leida pööningul suurest kastist vanad kalossid. Viskad kiiresti kõik minema, jõuad kalosside juurde ja lähed nendega alla. Ja siis tuleb mõni loll sinu juurde ja palub sul loetleda kõik, mis sa ära viskasid, ja isegi öelda, mis järjekorras see seal oli. Aga see polnud sinu ülesanne.

Eksperimente tehti ka. Lastele näidati pilti teatud arv millisekundeid. Ja nad kirjeldasid seda nii: keegi tõstis kellegi peale midagi. Pildil oli rebane, kes seisis tagajalgadel ja ees hoidis võrku ja kiikus liblikat. Küsimus on selles, kas lapsed vajasid neid detaile või piisas lahendatava probleemi jaoks sellest, et "keegi tõstis kellegi peal midagi". Nüüd on info liikumise kiirus selline, et paljude ülesannete jaoks pole detaile vaja. Vaja on ainult üldist joonist.

Kool tegeleb ka mitmel viisil klipimõtlemisega. Lapsed on sunnitud raamatuid lugema. Aga tegelikult on kool üles ehitatud nii, et õpikud pole raamatud. Õpilased lugesid ühe pala, siis nädal hiljem teise ja sel ajal veel ühe pala ülejäänud kümnest õpikust. Seega juhindub kool lineaarse lugemise kuulutamisel hoopis teisest põhimõttest. Sa ei pea tervet õpetust järjest läbi lugema. Üks õppetund, siis kümme muud, siis jälle see – ja nii edasi. Selle tulemusena tekivad vastuolud selle vahel, mida kool nõuab ja mida ta tegelikult pakub.

- Ja mis on antud juhul vanusepiirang?

- Esiteks on selline mõtlemine omane kuskil alla 20-aastastele noortele. Põlvkond, kelle esindajad on praegu 20–35-aastased, võib öelda, et on ristteel.

- Kas klippmõtlemine on tõesti omane kõigile tänapäeva lastele ja noortele?

- Enamik. Aga loomulikult jääb alles teatud hulk järjepideva mõtteviisiga lapsi, kes vajavad üksluisel ja järjekindlal hulgal infot, et mingisugusele järeldusele jõuda.

- Ja mis määrab, mis tüüpi mõtlemine lapsel areneb, kas järjestikuse või kinnituva mõtlemise?

- See sõltub palju temperamendist. Flegmaatilised inimesed tajuvad tõenäolisemalt suuri teabekoguseid. See sõltub ka keskkonnast, pakutavatest ülesannetest, nende saabumise tempost. Pole juhus, et psühholoogid nimetavad vana tüüpi raamatu inimesteks ja uut tüüpi ekraani inimesteks.

- Ja mis on neile tüüpiline?

- Väga suur lülituskiirus. Neil on võimalus üheaegselt lugeda, SMS-e saata, kellelegi helistada - üldiselt teha palju asju paralleelselt. Ja olukord maailmas on selline, et selliseid inimesi on aina rohkem vaja. Sest tänapäeval ei ole hilinenud reaktsioon ühelegi kvalifikatsioonile positiivne omadus. Ainult mõned spetsialistid ja erandolukordades peavad töötama suure hulga teabega.

Isegi Saksa tööstur Krupp kirjutas, et kui ta seisab silmitsi ülesandega konkurente rikkuda, varustab ta neile lihtsalt kõige kõrgema kvalifikatsiooniga spetsialistid. Sest nad ei alusta tööd enne, kui saavad ja töötlevad 100% teabe. Ja selleks ajaks, kui nad selle kätte saavad, pole neilt nõutav otsus enam asjakohane.

Kiire reageerimine, ehkki mitte piisavalt täpne, on enamikul juhtudel praegu olulisem. Kõik on kiirenenud. Tootmistehniline süsteem on muutunud. Veel 50-60 aastat tagasi koosnes auto näiteks 500 osast. Ja neil oli vaja väga head kvalifitseeritud spetsialisti, kes leiaks konkreetse detaili ja selle kiiresti välja vahetaks. Nüüd tehakse tehnikat peamiselt plokkidest. Kui mõnes plokis on rike, eemaldatakse see täielikult ja seejärel sisestatakse kiiresti teine. Sellist kvalifikatsiooni, nagu varem, pole selleks enam vaja. Ja see kiiruse idee on tänapäeval kõikjal. Nüüd on peamine näitaja kiirus.

- Selgub, et tänapäeval õpivad inimesed kiiremini reageerima neile pandud ülesannetele. Kas sellel medalil on miinuseid?

- Kvalifikatsioonis on langus. Klippmõtlemisega inimesed ei suuda teha sügavat loogilist analüüsi ega suuda lahendada piisavalt keerulisi probleeme.

Ja siin tahaksin juhtida teie tähelepanu asjaolule, et nüüd on huvitav kihistumine. Väga väike osa jõukaid ja professionaalselt edasijõudnuid koolitab oma lapsi peamiselt ilma arvutita, mis nõuab neilt klassikalise muusika ja sobivate spordialade harrastamist. Ehk siis tegelikult haritakse vana põhimõtte järgi, mis aitab kaasa järjekindla, mitte klipilaadse mõtlemise kujunemisele. Ilmekas näide – Apple’i asutaja Steve Jobs on alati piiranud laste kodus kasutatavate moodsate seadmete arvu.

– Aga palju oleneb ka keskkonnast, kus lapsed üles kasvatatakse. Kas vanemad saavad kuidagi mõjutada seda, et kogu praeguse kaasaelamise juures moodsate seadmete maailmas areneb lapsel mitte ainult klippmõtlemine, vaid ka traditsiooniline, järjestikune mõtlemine?

- Muidugi saavad. Kõigepealt peame püüdma laiendada nende suhtlusringkonda. Just elav suhtlus annab midagi asendamatut.

- Meie vestluse alguses mainisite, et raamatuid loetakse järjest vähem. Kas see tähendab teie arvates massiraamatu ajastu lõppemist?

- Kahjuks on see suures osas tõsi. Ühest Ameerika artiklist lugesin hiljuti nõuannet ülikoolide õppejõududele: "Ärge soovitage kuulajatele raamatuid, vaid soovitage peatükki raamatust, õigemini lõiku." Märksa väiksem on tõenäosus, et raamat kätte võetakse, kui soovitatakse see tervikuna läbi lugeda. Kauplustes müüjad panevad tähele, et üle kolmesaja lehekülje paksemaid raamatuid ostetakse või üldse mõeldakse harva. Ja küsimus ei ole hinnas. Fakt on see, et inimesed on enda sees jaotanud aega erinevat tüüpi tegevuste jaoks. Nad istuvad pigem sotsiaalvõrgustikes kui loevad raamatut. See on nende jaoks huvitavam. Inimesed kasutavad muid meelelahutusvorme.

- Minu arusaamist mööda on klipimõtlemine kaasaegse ühiskonna arengu vältimatu tagajärg ja seda protsessi pole võimalik tagasi pöörata?

- See on õige, see on tsivilisatsiooni suund. Kuid sellest hoolimata tuleb mõista, kuhu see viib. Need, kes järgisid klippmõtlemise joont, ei saa kunagi eliidiks. Ühiskonnas on väga sügav kihistumine. Nii et need, kes lubavad oma lastel tundide kaupa arvuti taga istuda, ei valmista neile parimat tulevikku.