Kool - konveier inimmassi tootmiseks

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

“Kui arvate, et teie haridussüsteem pole täiuslik ja ei ole tõhus, tähendab see ainult seda, et õppisite omal ajal selle süsteemi järgi hästi, saite kiitusega diplomi ja kaotasite õppimisvõime! Sa vaatad asju pealiskaudselt ja primitiivselt – sedavõrd, kuivõrd mõistad kõiki protsesse ja nähtusi universumis.

Terve ja tähelepanelik mõistus, mis on võimeline tungima asjade olemusse ja teades nende tegelikku olemust, oleks juba ammu märganud, et praegune haridussüsteem on kehv ja puudulik vaid nende eesmärkide saavutamisel, millega ühiskond talle tavapäraselt seab. Kuid see on erakordselt tõhus muude eesmärkide saavutamisel, millest ühiskond isegi teadlik pole. Õnneks ei suuda ühiskond seda tõde mõista. Sest kõik selle ühiskonna liikmed on läbinud haridussüsteemis maailmavaateliste moonutuste ja vaimsete võimete talitlushäirete mehhanismi. Nad ei ole hullud, need inimesed, kuid nad on erilises meeleseisundis, mis muudab nende silmis kogu neid ümbritseva maailma uskumatute õnnetuste teatriks, mis pole üksteisega seotud ja mida absoluutselt ülalt ei juhita. Ja see sügav mõtlemisviga on sama mitte ainult õpilastel ja üliõpilastel, vaid ka õpetajatel, õppealajuhatajatel, koolidirektoritel, osakondade dekaanidel ja akadeemiate rektoritel, professoritel, akadeemikutel ja haridusministritel. Jah, jah, meil on need kõik olemas. Seetõttu me ei karda kokkupuudet. Teie seas pole neid, kes suudavad oma mõistusega haarata protsesside kogu sügavust ja tungida taotletava eesmärgi olemusse. Oleme teile seda süsteemi õpetanud kolmsada aastat. Ja ainult meie teame, mida me teile õpetame …"

Eric Lambert

"Ameerika Ühendriikide haridussüsteem" 2002

Tuhanded hoolivad lapsevanemad ja noored õpetajad meil ja kogu maailmas tõstatavad perioodiliselt küsimuse, et kooliharidussüsteem vajab reformimist. Nad argumenteerivad oma seisukohta hulga väidetega kooliharidussüsteemile:

- Nad ütlevad, et see ei aita kaasa isiksuse kujunemisele ja isegi vastupidi, - see viib lastevaheliste erinevuste kustutamiseni, kehtestades koolis sama käitumisvormi ja mudeli.

- mõningaid teadmisi ei anta koolis õigel ajal, vaid täpsemalt, palju varem, kui lapsed need põhimõtteliselt omandada jõuavad (näiteks Tolstoi romaan "Sõda ja rahu")

- õpetajatelt lastele teadmiste edastamise süsteem ei tööta tõhusalt ja lapsed lahkuvad koolist, teadmata, et on 6 kontinenti ja 4 ookeani

- juba praegu räägitakse, et kool võtab lastelt liiga palju aega ja jätab lapsed tegelikult ilma lapsepõlvest ning tulevikus võtab see veelgi rohkem aega, kuna inimkonna kogutud teadmiste hulk kasvab vääramatult ja nende arendamine võtab aastakümneid, mitte aastat!

Kuid aastad lähevad ja vähesed inimesed tipus kuulavad altpoolt tulevaid väiteid. Lapsed kannavad endiselt koolivormi, lähevad siniseks lootusetutel katsetel Tolstoid ja Dostojevskit mõista, jätavad tualetis tunde vahele ja tulevad välja diplomitega, mis peegeldavad ripsmelise kinga sisemise struktuuri parimat või halvimat assimilatsiooni, kuid ei suuda absoluutselt tänapäevases elus elada. maailmas. Meile tundub, et see kõik on haridusministrite bürokraatia, laiskuse või rumaluse tagajärg, kes aastast aastasse on 50 aastat vananenud õppekavasid kinnitanud. Tegelikult peame end, nagu alati, targemaks kui meid ümbritsevad.

"Kui näete, et haridussüsteem ei vii oma eesmärgini ja see teeb teile muret, on teil valida: pidada nende protsesside taga olevaid inimesi täielikeks idiootideks või püüda mõista, milliseid eesmärke nad tegelikult taotleda võivad …"

MOSAIIKVAADE JA KALEIDOSKOOPILINE KRETINISM

Pöörake tähelepanu sellele, milline huvitav teadmiste süsteem meile koolis antakse. Kooliõpilased saavad põhiteadmisi paljudest valdkondadest: ripsmelise kinga ehitus, kaugus Maast Kuuni, ekvaatori ümbermõõt, ookeanide ja mandrite nimi, Jaapani pealinn – Tokyo, alguse kuupäev. Teise maailmasõja korrutustabel 2x2 = 4, "elu" reegel ja kirjutage "shi" tähega "i", Puškini luuletus, veevalem H20, perioodilisustabel, minu nimi on Vasja, võrrandite lahendamise valem nagu ax2 + bx + c = 0, Darwini evolutsiooniteooria, liblikõieliste seltsi kuuluvate putukate vereringesüsteemi struktuur …

Tohutu hulk täiesti ebajärjekindlaid hajutatud teadmisi, millest ühelgi pole igapäevaelus praktilist rakendust, millest ükski ei vii meid lähemale elu mõtte mõistmisele, edu saavutamisele, harmooniale meid ümbritseva maailmaga, õnnele ja rahule, armastus ja tarkus… Ükski neist teadmistest ei anna meile väärtuste ja eesmärkide süsteemi, ükski neist ega ka kõik kompleksis ei anna meile arusaama kõigi asjade tõelisest olemusest ja kõigi protsesside seostest.

Kas teid pole kunagi üllatanud meetod, kuidas teadmisi ühelt põlvkonnalt järgmisele põlvkonnale üle kanda? Kui teie laps istub laua taga, dikteerib õpetaja talle mälu järgi või õpikust reegli. Tegelikult ta lihtsalt dubleerib oma häälega teadmisi, mis on juba õpiku vormis uuele põlvkonnale edasi antud ja mida uus põlvkond võib vajadusel ilma õpetaja osaluseta igal ajal lugeda. Olgu, arvestame sellega, et arusaamatu selgitamiseks vajame õpetajat. Aga miks me siis kirjutame reegli uuesti üles vihikusse, mis siis kontrollimiseks võetakse ja mis peab tingimata sisaldama dikteeritud reeglit? Miks kasutatakse lapsi paljundusseadmetena teabe saamiseks, mida saaks sama hästi tehases trükkida? Ja mis kõige tähtsam – miks siis need sellise usinusega kirjutatud märkmikud ära visata ja mitte edasi anda uuele põlvkonnale, et ta ei raiskaks enam aega määrdunud paberile, vaid mõtleks rohkem ja tungiks protsesside olemusse? Ja miks siis helistada tahvlile ja kontrollida reeglite, valemite, tekstide ja kuupäevade sõnasõnalise meeldejätmise täpsust? Kas te ütlete, et see on lihtsalt mälu arendamine? Ei, umbes 0,2% teist saab psühholoogiateaduskonnas teada, mis on "mälu arendamine". Ja see on pimeda reeglikuulekuse arendamine, vabamõtlemise allasurumine, sügavate teadmiste ja taipamise võime asendamine pimedaks kuuletumiseks autoriteedile ja tõele. See õpetab seadusi pähe õppima ja seadusi järgima. SEE ON ORJUSE KOOLITUS.

Tegelikult teevad nad koolis meiega järgmist: avavad meie pealuud ja kallavad kümne aasta jooksul tahte mahasurumise meetodeid kasutades sinna tohutul hulgal prügi, mida saab kujutada erinevate geomeetriliste kujunditena. erinevates värvides maalitud kujundid (vt pilti). Pärast seda suletakse kolju superliimiga ja loksutatakse põhjalikult, et sinna valatud infopuru seguneks. Pärast seda sisestatakse kõrva kaleidoskoobi ajami käepide, mida ametlikult nimetatakse "Mass Media". Peale iga kaleidoskoobi ajaminupu pööret tekib meie silme ette ja teadvusse ümbritsevast maailmast uus idiootne pilt, millel pole reaalsusega mingit pistmist. Ükskõik kui palju me kaleidoskoobi käepidet ka ei keeraks, saame ikka ja jälle üha uusi maailmavaatepilte, kasutades sama elementaarsete teadmiste kogumit. Kumbki inimese käsutuses olev teadmine ei takista teda loomast oma maailmapildis mingit vajalikku pilti. Nad keerasid nuppu – ja siin on rahvusvaheline terrorism! Keerasime nuppu – ja siin on pääste viirushaigustest vaktsiini näol! Nad keerasid nuppu – ja gripp muutus jälle "seaks", "lehmaks", "kanaks" ja mis tahes muuks. Nad keerasid nuppu – ja miljonid inimesed panid AIDSi valu tõttu oma suguelunditele õlise kummitüki. Nad keerasid nuppu – ja kõigi rahvaste ajalukku ilmusid suured homoseksuaalid!

Kirjeldatud efekt ei ole "haridussüsteemi halb tulemus", vaid vastupidi: see efekt on haridussüsteemi esmane eesmärk ja seda nimetatakse teaduslikult "KALEIDESKOOPILISeks KRETINISMIKS".

"KALEIDESKOOPILINE KRETINISM" ON INIMESE PATOLOOGILINE VÕIMALUS PUNGEDA ASJADE OLEMUSSE NING ARVESTAVALT ÜHENDADA ERALDI PROTSESSE JA NÄHTUSI INTEGREERITUD GLOBAALSEPÄRASE NÄGEMISE JA PEALEKSTEERIMISNÄGEMISE KUJUNDAMISEKS.

Lõpptulemus on väga lihtne: me teame, mis on dollari kurss, kuid tegelikult ei saa me aru, miks see kasvab. Teame Teise maailmasõja puhkemise kuupäeva, kuid me ei tea, miks Hitler eemaldas kõigist Euroopa raamatukogudest inkvisiitorite poolt nõidade ülekuulamise protokollid, miks ta põletas miljoneid juute, kui keegi neist ei võtnud neilt hommikusööki ära. teda koolis, mida ta otsis Tiibetist, miks sai haakrist tema sümboliks, miks ta ei pesenud ega pesi hambaid … Teame ju, et sisalikule kasvab saba, kui ta ohu korral maha viskab, aga me ei tea, miks meil ei kasva miinidest rebitud käsi ja jalgu. Teame, et hambad koosnevad kaltsiumirikkast luukoest, kuid me ei tea, miks on inimene planeedil ainus olend, kes vajab mädanenud hammaste ravimiseks pidevalt hambaarsti teenuseid. Me teame, et meie Maa tiirleb ümber päikese ja ümber oma telje, kuid me ei tea, miks ta üldse tiirleb, ei ripu paigal ega torma küljelt küljele. Milline jõud selle ümber pööras? Ja kes valis, millise suuna see pöörab?

Me teame nii palju ja ometi mõistame nii vähe, et ainult ülitäiuslik süsteem suudaks seda efekti pakkuda, ja see on "HARIDUSÜSTEEM". Ta loob ideaalseid ja universaalseid orje, keda saab kasutada täiesti erinevates sfäärides ja tööstusharudes vähese või ilma täiendava väljaõppega, mis põhineb neile omastel põhiteadmistel ja täielikul arusaamatusel oma rollist universumis!

Kuid see süsteem ei kehti kõigile …

Tõenäoliselt ei ole teil seda lihtne uskuda, kuid on üks väike riik, kus on mitu suletud õppeasutust, kus õpetatakse teistest õpikutest ja neis õpikutes pole korrutustabelit. Ja selle asemel on teie meeles jaotis "Kolmemõõtmelise arvmaatriksi mis tahes murd- ja täisarvude konstrueerimise spekulatiivse arvutamise meetod" ilma kalkulaatorit kasutamata.

Samuti on palju teisi asutusi ja kohti, kus lapsi õpetatakse täiesti erineval viisil, kus nad õpivad ise, hea meelega ja sooviga. Kus paarikuulise õppimisega saadakse aru matemaatika või füüsika koolikursuse uudistest, kus lapsed saavad 12-13-aastaselt keskkooli lõpetamise ja 17-18-aastaselt kõrgkooli lõpetamise diplomi. !

Jah, hea lugeja, sa puutusid selle nähtusega kokku saates “Uskumatu, aga tõsi”, kuid arvasid alati, et tegemist on nipi või erakordsete võimetega, mis ilmnevad üliharval juhul pärast viienda korruse rõdult pea ees asfaldile kukkumist. Nüüd teate, et see pole trikk, vaid "METOODIKA". Ja see pole kaugeltki ainus meetod, mida te kooli õppima minnes kunagi ei valda, sest neile mitte ainult ei anta seda meetodit, vaid nad teevad kõik endast oleneva, et te seda kunagi ei valdaks. Te ei saa kunagi omandada meetodit, mis võimaldab teil omandada rohkem kui 120 keelt ja dialekti ilma õpikuid uurimata ja emakeelena kõnelejatega suhtlemata. Te ei saa kunagi omandada meetodit, kuidas mõjutada teise inimese psüühikat ja käitumist tema aju põhimõtete sügava ja igakülgse mõistmise kaudu. Te ei saa kunagi omandada tervet teadmiste kihti, mida nimetatakse "METOODIKATEADMISEKS" ja mis võimaldavad teil tungida nähtuste ja protsesside olemusse ning omandada nende protsesside juhtimise meetodeid. Sest need teadmised antakse põhimõtteliselt erineva haridussüsteemi raames, mida nimetatakse "MOSAIIKSÜSTEEMiks" ja mis moodustab nn "MOSAIIGI MAAILMAVAATE".

Selle süsteemi põhiprintsiibi mõistmiseks kujutage ette "mõistatusi" - mängu, milles algne pilt jagatakse paljudeks osadeks ja seejärel pannakse uuesti kokku kujuga fragmentide loogilise valiku ja üldvormi säilinud idee alusel. pildist. Nüüd on see mäng kogunud suure populaarsuse laste seas nii Ukrainas kui ka Venemaal. Seega, kui te ei tea, mis see on, küsige oma lapselt. Ta peab teadma.

Kujutagem nüüd ette, et teie lapsele anti pilk seinal rippuvale uskumatult kaunile maagilisele pildile, millel on kujutatud kogu meie maailm, kogu meie universum, kõik selle komponendid ja mõõtmed, kõik nähtused ja protsessid, kõik objektid ja kõik nende olekud. Ja nad selgitasid talle sellel pildil kõike – alates Gaza sektori sõja tegelikest põhjustest kuni rakkude jagunemise peatamise kodeerimiseni aminohapete järjestusega, alates Päikese sügavustes toimuva termotuumareaktsiooni põhimõttest, foneetiliste konstruktsioonide spekulatiivseteks kujunditeks muutmise keerukusele aju sõnamoodustuskeskuste poolt. Nad selgitasid nii, et poleks jäänud küsimusi ega kahtlusi, et kõik oleks ammendavalt selge, nii et kõike ühendasid põhjuse-tagajärje seosed, kõik suhtles ja arenes otse tema silme all ning tekitas temas imetlust selle uskumatu keerukuse ja harmoonia üle. mehhanismist. Nad selgitasid, et kogu maailm mahuks tema peopessa ja oleks tema jaoks nii lihtne ja selge, nagu oleks ta jõud, mis ta lõi.

Kujutagem nüüd ette, et kogu see pilt oli jaotatud mõistatusteks, kus iga eraldi mõistatus on eraldi teadmine biosfäärist või planeetide sisikonnast, universumi või energia ehitusest, loodusest või mateeriast, inimese ajust või mõistusest., kehast või rakust, veest või õhust, ühiskonnast või inimkonnast, evolutsioonist või kultuurist, poliitikast või majandusest, lõppeesmärgist või tähendusest. Ja külgnevates pusledes olevad väljaulatuvad osad ja sooned on põhjus-tagajärg seosed, mis kirjeldavad nende koostoime põhimõtteid.

Nüüd teeme sama, mida nad teevad tavakoolis ja siis avalikus elus: avame kolju ja valame selle kõik välja nagu prügi ämbrist. Liimime kolju superliimiga 1 grivna 50 kopika eest, võtame lapsel kõrvadest ja loksutame, kuni laialivalgunud pusledest tekib pähe tahke puder. Seejärel sisestame kõrva kaleidoskoobi pööramise ajam - "Mass Media" ja lülitame sisse "Uudised" - st. hakkame kaleidoskoopi pöörlema, sundides ajusid valede, valeinformatsiooni ja faktide moonutamisega. JA…! Ja midagi ei juhtu…

Sest suure pildi tundmine ei võimalda kunstlikult uut elementi sisse tuua. Sest teadmine kõigist põhjuslikest seostest ja interaktsiooni saladustest ei võimalda elemente liigutada ega vahetada. Sest maailm ei saa olla erinev - see on üks ja ainult ideed selle kohta võivad olla erinevad, kui need pole täielikud. Mosaiik ei voldi kahel erineval viisil. On ainult üks viis, kuidas sellest saab kujundada ühtne ilus maailmapilt. Ja seda, kes teda vähemalt korra nägi, ei saa kunagi petta ega eksitada. Ja isegi ühe elemendi puudumisel saab seda pilti spekulatiivselt rekonstrueerida. Sest nüüd teame, mis peaks lõpuks juhtuma ja millised elemendid on juba kõrvuti ja kuidas need omavahel suhtlevad.

Meile öeldakse, et kõik elusolendid tekkisid anorgaanilistest ühenditest ja esindasid algselt üherakulist elu… Ja me ütleme: tulge, poisid, ärge komposteerige meie ajusid – me teame, milline on ühe raku sisemine struktuur. nägin, kuidas protsesside kirjeldamatu keerukus kulgeb selle sooltes, tagades meie elu. Teame, et kõigist kaasaegse teaduse ja tehnoloogia saavutustest ei piisa ühes rakus toimuvate protsesside kunstlikuks jäljendamiseks. Ja sa ütled mulle, et ta ilmus juhuslikult veest ja kivist? Ja selle idee autor on teatav Darwin, kelle raamatu ("Liikide evolutsiooni teooria") avaldamise eest maksti asjatundlike inimeste sõnul läänest ja kelle teooria on tänapäevased mõistused juba ammu ümber lükanud. ja tõestas, et see on reaalsusega absoluutselt vastuolus (ainult nüüd millegipärast õpetatakse seda meie lastele koolis veel) …