7 kirja kaasaegsest haridussüsteemist

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Projekti "Viimane kõne" toimetusele saadetud kirjad. Millest kirjutavad nii või teisiti haridussüsteemiga seotud tavalised õpetajad, reauurijad, noored?

Hariduse pikenenud kõrgaeg

Tere. Olen tavalise Moskva kooli 11. klassi õpilane. Juhtus nii, et tundsin meie haridussüsteemi katastroofi täiel rinnal. Kui olin 11-aastane, kolis mu pere Tverist Moskvasse, et anda mulle võimalus saada korralik haridus. Astusin piirkonna parimasse kooli, kohanesin piisavalt kiiresti suurenenud töökoormusega ja hakkasin oma tulevikku ehitama. Õppisin kõvasti, täites lünki, mis uues keskkonnas avanesid. Siis kandis kool uhket nime, mis sisaldas sõnu "inglise keele süvaõppega". Tõepoolest, võõrkeelte õppimise süsteem oli siis tõhus. Minu "tveri" inglise keelega (pean märkima, et Tveri 4. klassi jaoks oli see päris hea) võiks iga teise klassi õpilane mind siin kergesti ületada. Peaaegu igas tunnis kuulsime, et inglise keele eksamid 9. ja 11. klassis muutuvad meile peaaegu kohustuslikuks ja me ei kartnud neid, teades, et meil on, kellele valmistuda.

Kaks aastat hiljem helises "esimene kell", et muutusi halvemaks muuta. Lennuki väike veeremine mitme aasta jooksul arenes vertikaalseks kukkumiseks. Siis jõudis "optimeerimine" meieni esimest korda. Ühe kvartali neli kooli ja neli lasteaeda liideti üheks, andsid vastvalminud "kompleksile" meie numbri, kuid "mingil" põhjusel ei sattunud ükski meie administraator ühingu juhtkonda. Siis ei tajutud seda katastroofina, aga milline kahju nüüd, et me ei püüdnud probleemide tekkimise staadiumis midagi muuta.

Edasi veel. “Noor ja paljulubav” direktor muutis kooli haridusreformi katselaboriks, allkirjastades surmaotsuse. Oleme kaotanud sügava inglise keelega kooli staatuse. Teine keel – prantsuse keel, meie eelmise direktori uhkus – muutus ühe tunniga nädalas fiktiivseks aineks. Ja siis tuli sammude kool. Protsessi olemus seisneb mitme klassiparalleelide ühendamises kompleksi ühe hoone baasil. Algkool on eraldi, keskmine ja vanem on samuti eraldi majades. See, et me oma hoonesse jäime, läks meie direktorile maksma. Koolile 30 aastat andnud mees vallandati juhtkonnale ebamugavate seisukohtade pärast. Gümnaasiumihoonest sai geto. Nad võivad inimeselt kergesti varastada kõike – banaalsest suitsupakist kõrvaklappide ja telefonini. Distsipliini pole. Sajandeid oli kujunenud koolielu "ökosüsteem", üleüldine vanemate austamise ja nooremate abistamise süsteem läbi kriipsutatud.

Mul on siin kuus kuud jäänud. Valus on tõdeda, et meil pole enam kuhugi tagasi pöörduda. Õpetajad hajuvad teistele töökohtadele, auväärses eas õpetajad lähevad meie lahkumisega pensionile. Oleme tänulikud projekti Last Call autoritele tõetruu pildi eest Venemaa hariduse katastroofist. See lennuk tuleb kiiresti oma pikaleveninud sukeldumisest välja tuua. Meil on ülikoolid ees – kes teab, kas me suudame saada selleks, kelleks praegu plaanime.

Kas bakhhanaaliat ülikoolides saab peatada?

Hakkan kooliõpetajaks, ülikooli lõpetasin ammu ja seni tegelen lastega muudel aladel. Kuid ma ei taha teile rääkida koolist ja isegi mitte lastest. Ja ülikoolist ja üliõpilastest. Vabariigis on kaks ülikooli: Adyghe osariik ja Maikopi riiklik tehnoloogiline ülikool. Aususe huvides olgu öeldud, et ASU peab suhteliselt kinni, head õpetajad on, MSTU-s saab neid ühe käe sõrmedel üles lugeda. Ja kõik, mida ma järgmisena ütlen, kehtib nii täieliku bakhhanaalia kui ka väiksema bakhhanaalia jaoks kohandatud ülikoolide kohta.

Mõlemad ülikoolid on taandatud sularahapõhistesse diplomibüroodesse. Enamik õpetajaid ei hooli ainest ja õpilastest. Kõik teavad, et GOS-id on puhas väljamõeldis, nagu ka diplomitöö. Üliõpilased on välisriikide kodanikud, mõlemad ülikoolid tuleks ümber nimetada Türkmenistaniks, kuna pooled üliõpilastest on pärit kuulsusrikkast Türkmenistanist. Valdav enamus keelt ei õpi, seetõttu on diplomid fiktiivsed. Muide, mida nõukogude ajal ei olnud, õppisid kõik välistudengid seda keelt ja rääkisid seda enne kooli lõpetamist sugugi halvemini kui oma emakeelt.

Korruptsiooni tase ületab kõik mõeldavad piirid. Minu teada ei maksa iga Türkmenistani tudeng mitte ainult ülikoolimaksu, vaid ka kassast mööda iga seansi eest, kuna ta ei saa seda füüsiliselt läbida. Peaaegu kõik maksavad, sest see pole keerulisem kui raamatupidamisosakonnas tasumine - mõnikord on see isegi lihtsam, sest te ei pea sularahaautomaadi juurde jooksma ja hinnad on väga soodsad. Muide, õppimine on ülilihtne, 4-5-aastaselt saab hõlpsasti õppida ka sentigi maksmata, kuid sellegipoolest on teadmised tegelikult null. Näiteks veerand õpilastest, kes maksavad isegi ainepunkti loodusteadustes, kus on vaja teadmisi põhikoolist. Mulle tundub see kummaline, sest teadsin kõigile selle testi küsimustele vastuseid koolieelikule mõeldud entsüklopeediast. Ekspert selles vallas, kelleks võib saada inimene, kes ei tea, mitu looduslikku satelliiti Maal on, mis on fotosüntees või kes on Napoleon Bonaparte?

Kõik koolitused taanduvad iseõppimisele ja lõpus antakse teile diplom. Selge on see, et eksperdid ei tule sõnast mitte midagi välja. Toiduainetööstus ei tunne ei keemiat, bioloogiat ega seadmeid. Programmeerijad klassiruumis kuulavad õpetajaid, kes räägivad oma elust. 99% juhtudest advokaadid kas ei tunne seadusi üldse või saavad varaste seadustest paremini aru ja lähevad eesmärgiga võtta paksem koht, mitte varjata korruptsioonikalduvust. Juhtkond on lihtsalt mölakas, kes ei saa aru, mis elukutse see on, nagu ka õpetajad, kuna kõike õpetatakse korraga - kõrgemast matemaatikast ja metallurgiast põllumajanduse ja filosoofiani. Füüsika osakond kavatseb katsed ära jätta ja minna üle kuivale teooriale, mis on jama ja sellest saavad kõik aru, aga pääsu pole, nagu ka aparatuur. Ja kõige hullem on õpilased. Valdava enamuse läbitungimatu rumalus tekitab šoki. Tualettruumides on juba paar tundi pärast tundide algust hais ja ebapuhtus, neid kasutatakse põhimõttel "ükskõik kuhu". Mul on koristajatest väga kahju, sest lõppude lõpuks on need Augeani tallid. Vähesed saavad aru, miks ülikoolihoones ei saa karjuda ja kiruda, miks õppejõud ei võrdu üliõpilastega, mis on alluvus. Lõpptulemus on muidugi lihtne – ma maksin, mis tähendab, et mul on õigus kõigele. Lõppkokkuvõttes taandub KÕIK rahale.

Jääb mulje, et nii raevukas rahvamassis suudab õppimise vastu austust sisendada vaid kuum raud. Need, kes pole metsik osa, on ka profaanid. Enamik õpilaste liigutusi on lihtsalt ilus ekraan, mis katab metsikust. Enamikul lõpututel foorumitel, kogunemistel, koosviibimistel, koosolekutel pole mõtet. On vaid mäed trükitud T-särke millegipärast, mida keegi selga ei pane, ning märkmikud ja pastakad, mis prügikasti lendavad. Samas maksab kõik eelarveraha, samal ajal kui ülikooli ümber on prügikastid 3 aastat läbi ja lõhki mädanenud ning tudengitest oleks erakorralisel vabatahtlikul suurpuhastusel rohkem kasu olnud.

Minu jutt on kaootiline, struktuuritu ja võib-olla ei kanna erilist semantilist koormust, sest tõenäoliselt pole me ainsad, kellel on sellised probleemid. Kuid ma tahtsin alati vähemalt mingil määral korda ja mitte seda kaost, mis meil valitseb. Ja teie film julgustab mind aktiivselt tegutsema. Ma ei sulge enam väsimusest silmi, vaadates barbaarsuse ilmingut. Nägin, et tegelikult on palju inimesi, kes hoolivad ja me saame ühiselt praegust olukorda aeglustada, võib-olla protsessi vastupidiseks pöörata või teist teed mööda suunata.

Süsteemsete probleemide algpõhjus on kapitalism

Olen sündinud 1990. aastal Leningradis. Põhikoolis vedas mul väga õpetajaga (nõukogude kool oli veel elus), mida vanemaks saan, seda selgemini saan sellest aru. Tema keskharidus oli juba üsna kaasaegne, kuid ta ei tahtnud õppida ja pärast 9. klassi lõpetamist läks ta kõrgkooli. Selle tulemusena sai minust tüüpiline tänapäeva noorte esindaja, kellel on standardne arusaam ümbritsevast reaalsusest ja peaaegu liberaalsed vaated. Pärast ülikooli teenis ta sõjaväes. Kuid pärast jumalateenistust algas mu elu kõige huvitavam hetk.

Vähemalt korraliku töö leidmine isegi nii suures linnas nagu Peterburi osutus problemaatiliseks. Peaaegu igal pool seisate silmitsi pettusega (lubavad üht, aga tegelikkuses osutub see hoopis teistsuguseks ja juhtus ka seda, et "visati raha pärast"), igal pool on vaja töökogemust ja kust seda saada. Sellest tulenevalt kujuneb minu töökogemus juba kümnekonnast kohast, kuhu tutvuse kaudu tööle sain, kuid tingimuste, aga ka äritegemise katsete tõttu kauaks ei jäänud.

Mitte miski, mis kainestaks mõistlikku inimest liberaalsetest ideedest kui tegelikust elust ja raskustest, millega tuleb silmitsi seista. Pärast pikka tormamist tööotsingutel sai minust … võimustruktuuri töötaja. Pean ütlema, et see, mida ma selle süsteemi sees nägin, erineb põhimõtteliselt minu ootustest. Suletud kollektiivis on kõik hüpertrofeerunud ja sellises struktuuris torkab silma ühiskonnas nähtav kihistumine. On lihtsaid erinevate tööde tegijaid, keda sageli inimesteks ei peeta, kuid on komandöre, kes halvustavad alluvatega suhtlemist. See kõik pani mind mõtlema selle nähtuse põhjuste üle ja lõpuks olin täiesti veendunud, et kõigi süsteemsete probleemide algpõhjus on kapitalism.

Need teenused kaitsevad riiki väga tinglikult ja piiratult (ja ma läksin sinna just selleks teenima), kuid kapitaliste ja nende väärtussüsteemi kaitsevad nad väga hästi, sest kärpeid ja tagasilööke ei võitnud keegi ning kõik katsed korruptsiooniga võidelda pole midagi enamat. kui tormilise tegevuse jäljendamine. Kõik need seadused kahjuks riigilt varastada tahtjaid kuidagi ei peata, küll aga teevad töötajate elu väga keeruliseks asjatu kritseldamise ja suutmatusega olulisi küsimusi kiiresti lahendada. Muidugi, minu jaoks isiklikult, nagu öeldakse, on patt kurta (ma muidugi ei nuuma, aga leivast jätkub kuidagi), aga ülejäänud maale ma ei hooli. ja mida me oma lastele jätame.

"Prügi" teadus

Tahtsin jagada, kui kaunilt meie kodumaist teadust meie ajal tapetakse. Paar aastat tagasi, olles lõpuks sisse elanud meie Teaduste Akadeemia instituuti, tundsin ma kasvavat ärritust. Alguses ei saanud ma aru, mis põhjus oli. Tundub, et instituut töötab, inimesed kirjutavad artikleid, saavad mingeid toetusi, protsess käib. Kuid midagi selles kõiges polnud päris, isegi võlts. Ja ma sain selle. Kummalisel kombel pole kõigel, mis meie Teaduste Akadeemias (vähemalt meie instituudis) toimub, teadusega mingit pistmist. Tõenäoliselt on iga töötaja suurepärane inimene, kes teeb oma tööd suurepäraselt ja võitleb teaduse eest, kuid süsteem on juba ammu kõik karistuse mõistnud, muutes teadlased banaalseteks bürokraatideks, kes kirjutavad kellelegi mittevajalikke pabereid.

Nad ütlevad, et igal aastal eraldatakse teadusele palju raha – ja nii ongi. Ainult et seda ei tehta mitte teaduse arendamiseks, vaid selle hävitamiseks. Kõik, mida meie teadlastelt (ametlikult ja avalikult) nõutakse – aruannete, artiklite kirjutamine, PRND skoori (teadusliku jõudluse näitajad) arvutamine ja nii edasi. Kedagi ei huvita üldse, mida see artikkel või patent tulevikus annab. Nii et viimase 10 aasta jooksul pole praktikas rakendatud ainsatki arendust, mis põhineb kellegi instituudis koostatud lõputööl (olgu see siis kandidaadi või isegi doktoritöö), mitte ühtegi patenti instituudi laboritest ning pärast kinnitamist ja saamist. tingimuslikud punktid, saadeti need kohe arhiivi …

Kas arvate, et erinevaid RFBR-i stipendiume, mille konkursse korraldatakse regulaarselt, antakse kõige huvitavamatele ja paljulubavamatele arendustele, mis lähitulevikus võivad viia läbimurdeni teaduses? Juba ammu mitte - valdavas enamuses antakse välja nendele rakendustele, mis on banaalselt ilusamini kujundatud ja mille taga on "pikemad" inimesed. Kedagi ei huvita, et tulevikus neid praktikas kellelegi vaja ei lähe.

Viimane asi, mis mind lõpetas (eelmisel nädalal) ja mis ajendas mind seda kirja kirjutama, oli uudis FANO (Teadusorganisatsioonide föderaalne agentuur) suhtumisest meie kodumaistesse Venemaa teadusajakirjadesse. Kõikide instituudi kohta käivate materjalide ja andmete esitamisel instituudi kategooria määramiseks (kõik RAS-i instituudid on nüüd jagatud 3 kategooriasse vastavalt nende tähtsusele - järjekordne reformijate uuendus), öeldi meie juhtkonnale otse: „Te ei saa kaasata. väljaanded Venemaa ajakirjades aruandes, meil pole seda prügi vaja. Prügi! Vene ajakirjad? Seega, kui öeldakse, et meie riik annab palju raha teaduse arendamiseks, siis peaksite teadma, et see annab raha, see pole lihtsalt kodumaise teaduse jaoks.

Ma tahan uskuda, et kõik pole veel kadunud

Olen 22-aastane, olen sündinud ja kasvanud Moskva linnas. 2016. aastal lõpetasin Kõrgema Majanduskooli. Astusin ise instituuti eelarvelisele kohale, kuigi mitte ilma juhendajate abita, ei säästnud mu ema selleks raha - ta tahtis lapsele tuleviku kinkida. Vanaema aitas ka - töötas vene keele õpetajana, tal oli staaži 40 aastat. Peagi hakkasid nende pingutused vilja kandma: 11. klassis hakkasin selgelt tundma, et tean oma erialaainetes (ajalugu ja ühiskonnaõpetus) sageli palju rohkem kui õpetaja. Siis, 17-aastaselt, ei omistanud ma sellele erilist tähtsust, kuid suhteliselt hiljuti sai mulle selgeks, et minu teadmised teistes ainetes, füüsikas või keemias, polnud sugugi nii muljetavaldavad: ma suudan ümber jutustada koostise püsivus või Newtoni esimene seadus, aga need on ainult ammu õpitud valemid - mul lihtsalt pole nende teaduste olemusest päris arusaama ja kõik, mis lõpetamise ajal peas oli, on täielikult kadunud sealt viimase 6 aasta jooksul.

Sellest hoolimata astusin ma riigiteaduste rakendusteaduskonda HSE-sse. Minu ees avanes uus maailm, olin tippülikooli tudeng. Tahaksin teile rääkida oma põhimuljetest selles õppeasutuses õppimisest. Valdav enamus teaduskonna õppejõude oli ootuspäraselt puhtalt liberaalsete, nõukogudevastaste vaadetega. Õppejõud avaldavad oma seisukohti üsna avameelselt, unustamata siiski ette mainida, et ülikooli ja õppeeetika normid ei võimalda neil oma seisukohti peale suruda. Täpselt nii aga juhtus. 2012. aasta Moskva protestimeeleolude tuules langesid need seemned viljakasse mulda - valdav enamus mu klassikaaslasi kuulas õpetajaid lahtise suuga, mina ise olin sageli nende hinnangutest kantud ja, tunnistan, ainult vanemlik haridus. sundis mind sel hetkel seda teavet kriitiliselt võtma.

Esimesel aastal oli meil aine "Sissejuhatus erialasse", milles lugesime läbi semestri erinevaid düstoopiaid. Analüüsisime loengutel ja seminaridel neid raamatuid (Loomafarm, 1984, Brave New World, We, the Blinding Darkness), et sisendada meisse vastumeelsust kõige nõukoguliku vastu välisautorite kunstiteoste põhjal, mis sageli polnud tegelikkusega midagi pistmist. Nende raamatute näitel näidati meile NSV Liidu õudust, räägiti GULAGist, järjekordadest, näljast, denonsseerimisest jne. Sina üksi, kui esmakursuslane, ei suuda muidugi õpetaja autoriteedile ja karismale vastu panna. Õpetaja väärib iseenesest kirjeldust – tema nimi oli Mark Jurjevitš Urnov. Ta oli eakas mees, kuid energiline, rikkalike kogemustega. Kunagi oli ta meie teaduskonna dekaan, seisis ülikooli tekke juures, üldiselt oli ta oma ala austatud inimene. Tema loenguid jumaldasid mu kursusekaaslased, ta tegi regulaarselt nalja, rääkis lugusid oma tööst president Jeltsini analüütilises keskuses, osalemisest Moskva Kaja saadetes, luges meile sarkastiliselt Majakovski luuletusi teemal "Me ütleme Leninit, aga mõtleme Pidu! Me ütleme Pidu, aga me mõtleme Leninit, "ta laulis Galitši laule … Üldiselt oli mees" hea. Aleksander Isajevitš kiidaks selle kindlasti heaks. Saate lugeda tema Facebooki.

Üldiselt läksid aastad mööda. Õppejõud keskendus teooriale, kuid kõik teooriad osutusid kas puhtalt postmodernseteks või positivistlikeks. Meile on aastaid õpetatud, et tõde pole olemas, on ainult arvamused; ei ole reaalsust, on ainult tekst. Esimest korda elus kuulsin raadiost sõna "dialektika" 3. kursusel. Meie filosoofiakursus läks Hegelist mööda, me käsitlesime Marxi ainult tema õpetuse ebakorrektsuse seisukohalt. Igasugune vaidlus sellel teemal tekitas vaid toetavaid naeratusi. Küsimused sarjast "Aga näiteks John Reed oma raamatus näitab Oktoobrirevolutsiooni rahvuslikku iseloomu" leidsid vastused sarjast "John Reed oli kihlatud ajakirjanik, aga revolutsiooni polnud, oli riigipööre."

Pärast HSE lõpetamist astusin Soome magistriõppesse ja välisüliõpilastega suheldes avastasin üllatusega, et minu erialateadmised on palju kõrgemad kui headest ülikoolidest pärit meestel sellistes riikides nagu USA, Suurbritannia., Prantsusmaal, Rootsis, Jaapanis ja Soomes. Minu teoreetilised teadmised avavad mulle praegu uksi ja selle eest olen tänulik HSE-le. Ülikool tegi minust tõesti ideaalse pildi, et otse välismaale minna. Aga ma ei vaja seda. Ja sellest hoolimata mõistsin kolmandal kursusel, et ma ei tea midagi praktiliselt kasulikku. Ma ei saa teha ühtegi analüütilist tööd, mis väljuks "keele kratsimise" tasemest, ma pole võimeline organiseerima mingeid protsesse. Hakkasin paanikas eneseharimisega tegelema, sest sain aru, et HSE riigiteaduskonna rakendusteaduskond ei õpetanud mind 4 aastaga midagi rakendama.

Mul on kibe ja valus, et see asutus lõpetab igal aastal sadu noori poisse, kes ei tea midagi, kuigi näivad teadvat palju. Nende peas on peale otsese antisovietismi vähe midagi. Nad ei oska informatsiooni kriitiliselt tajuda. Nad on oma kodumaa suhtes kibestunud, kõik unistavad siit lahkumisest, kus rohi on rohelisem. Mul on valus, et sellised inimesed lähevad kõhklemata riigiasutustesse tööle, öeldes, et nad saavad sealt kasu. Ja samad inimesed lähevad õpetajate kutsel miitingutele "Navalnõi poolt ja korruptsiooni vastu". Ma tahan uskuda, et kõik pole veel kadunud. Tahaks uskuda, et kui ma siis olin rajal üksi, kes puhtjuhuslikult meile peale valatud nõlvast läbi nägi, siis iga aastaga tuleb selliseid inimesi aina juurde. Tahan uskuda, et tänapäeva reaalsuse jälkus suunab tuhandeid kõhklevaid noori järjekindlalt õiges suunas – võitluse suunas.

Hobused ja kolhoosi veised

Kirjutan teile Moskvast. Mitte mõnest lagunevast või suletud ülikoolist, vaid kohast, mida peetakse "pöördeliseks õppeasutuseks" - MSTU im. Bauman. Kuid isegi siis algas orgia. Ma ei hakka eriti kurvastama mõne labori kehva varustuse üle (materjale pole piisavalt, masinad on vanad, eriti meenub ühel neist nimesilt "made in the DDR"), infrastruktuuri seisukorra üle (eriti, õppelabori liftid, mis, noh, väga sageli lagunevad ja üks kord vigastas neist inimese), isegi selle kohta, et mõne "eksperimendi" raames esitatakse arvutites testid insenerigraafika kohta. vorm (no tere, kallis pedoloogia). Olukord on selline. Toitesüsteemis tehti mõningaid kohandusi. Toidu hindu paisutati 1,5-2 korda ning suurema kasumi nimel tehti mõningaid sööklaid veidi renoveeritud. Samas ei mürgitanud nad ühtegi prussakat (samuti väga valus teema), vaid tekitasid lihtsalt uuenduse välimuse. Need on ikka lilled. Päris mahl on järgmine: räägiti, et nendele õpilastele, kel on teistest parem rahaasjad, hakatakse sööklates sisse viima eraldi "nurgad". Eraldi menüü, kelnerid, esinduslikkus … Siin see on - jaotus, nagu filmis ütlesite, õilsateks hobusteks ja kolhoosi veisteks! Juhtkonna suhtumisest ettevõtjatesse ja rahandusse sain aga aru, kui aasta tagasi Avatud uste päevale tulin. Esimesel korrusel on plakatid kuulsate Venemaa poliitikute tsitaatidega. "Nüüd on olulisem kui kunagi varem luua dialoog teaduse ja äri vahel." Imeilus, ah?

Ettevalmistus väljarändeks

Tere. Kirjutan teile Voroneži linnast, mis on provintslik, kuid suur ja "kindlasti arenev". Olen 28-aastane ja viimased 11 aastat oma elust olen olnud pühendatud haridusele ja teadusele. Pärast ülikooli ajalooosakonna lõpetamist, täis lootust ja roosades prillides, astusin oma koduosakonna aspirantuuri. Kolm aastat on möödunud pidevast tööst arhiivides, konverentsidel, teadusartiklite kirjutamises, kaitseeelses edevuses ja nüüd lõpuks: rahu! Saage tuttavaks valmis teadlasega! Paraku osutus teadlasest kellelegi kasu. Minu enda osakonnas on minu silme all möödunud 10 aasta jooksul vähendatud nelja õppejõu kohta. Pärast lõputut CV-de jagamist, ülikoolidesse minekut, veendusin, et kihelkondlikkus - 17. sajandi lõpus kaotatud perekonna aadlile vastav ametikohale määramise süsteem - pole kuhugi kadunud. „Kas vägev on seda linna sinu eest palunud? Kelle patroon sa oled? Mis siis, kui teil on soovitusi, artikleid, 95% väitekirja originaalsusest? Koormat pole, teate, mis olukord riigis on!"

Samal ajal võtsid ülikoolid ja eliitkoolid minu silme ette ilmselt selle maailma parimate teaduse ja õpetamisega kursis olevate inimeste kõnel eilseid töökogemuse ja kraadita üliõpilasi, diplomites soliidsed kolmikud.. Nüüd töötan koolis. 12 tuhande rublase palga eest pooleteise määra eest, kus keegi ei hooli aine õpetamise kvaliteedist, vaid hoolib ainult hinnetest, mida saab olümpiaadidel, internetivõistlustel osalemise, õpetajate nõukogudes esinemise eest. Olen käinud haridusbarrikaadi igal pool, välja arvatud kahjuks või õnneks tippjuhtkond, ja tean hästi, et praeguste segregatsiooni ja sotsiaaldarvinismi trendide juures on spetsialist, kes lihtsalt teab hästi ja teeb oma tööd hingega ning mitte "teenuseid müüa" ja kes ei ole kellegi kaitsealune, liigitatakse "kolhoosi näägutajate, mitte araabia hobuste hulka".

Ilma hariduseta pole elu. Ilma Õpetaja, Kasvataja, Õpetajata pole haridust. Maksa neile korralikku palka ?! Lubage mul! Nad peavad riietuma lapseliku armastusega, maksma korteri eest tänutundega üliõpilastele, toituma panusest teadusesse … Mis on kõige kohutavam, seda ei arva mitte ainult ametnikud. Nii arvavad meie õpetatavate vanemad. Olen 28. Armastan ja tunnen oma ainet, õpilased ja lapsed armastasid mind. Täiendan intensiivselt oma võõrkeelt ja valmistun väljarändeks. Nagu kõik mu ringi tuttavad.