Haridusprotsess kui imitatsioon

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Artiklis on kasutatud endise PetrSU professori Aleksandr Ivanovi materjale.

Nõukogude kooli põhitraditsioon on õpetada kõiki! Varem pidi õpilane keskhariduse tunnistuse saamiseks sooritama lõpueksamid kaheksal erialal. Eksamite põhieesmärk on mõõta teadmiste taset ning põhiülesanne on suunata õpilast õppima ja õpetajat õpetama. Seega tundis kõiki huvi õpilaste teadmiste kõrge kvaliteet.

Ülikooli astumiseks oli vaja sooritada eraldi eksamid ja nendeks valmistumine oli kandidaadi enda mure. Ülikoolid ise määravad sisseastumiseks vajaliku teadmiste taseme.

Ühtne riigieksam on ühendanud lõpu- ja sissejuhatava eksami kaks funktsiooni. Ja selle asemel, et lihtsustada ülikooli sisseastumist, kaotas ta riigist keskhariduse.

Praegu ei saa koolis toimuvat kasvatusprotsessiks nimetada, siia sobib sõna jäljendamine! Koolid jäljendavad nüüd haridusprotsessi.

Kooliaasta algusega hakkab kogu riik valmistuma üheainsa eksami sooritamiseks nagu sõjaks! Lapsi õpetatakse lahendama sama tüüpi ülesandeid, lihtsalt treenides nende mälu. Aga see pole asja mõte.

Kaheteistkümnest praegusest kasutusviisist on keskhariduse tunnistuse saamiseks vaja ainult kahte – vene keelt ja põhimatemaatikat. Ülejäänud eksameid teevad kooliõpilased vabatahtlikult ja praktiliselt ainult siis, kui neid on vaja ülikooli sisseastumiseks (ehk need on sisseastumiskatsed puhtal kujul). Seega annab üliõpilane eksamiks valmistumisele kogu oma jõu ning muid aineid käsitletakse kui tarbetut koormust. Oletame, et üliõpilane valib bioloogia ja keemia ühtse riigieksami, seejärel kõik teised ained (füüsika, ühiskonnaõpetus, ajalugu, kirjandus jne), põhimõtteliselt ei vaja, ta ei pruugi isegi minna neile. Teine valib ajaloo ja ühiskonnaõpetuse ning siis võib ülejäänud ainetest loobuda. Milleks neid vaja on, kui pole vaja ühtset riigieksamit sooritada. Õpetaja saab sellises süsteemis täieliku vabaduse mitte pöörata tähelepanu lastele, keda tema aine ei huvita (ja mahajäämusega töötamine on õpetaja jaoks kõige ebameeldivam koorem) ning õpilasel on vabadus mitte õppida. Pange tähele, et sellise "vabaduse" tingimustes on võimalik mitte kedagi õpetada, vaid ainult õppeprotsessi jäljendada.

Nüüd on matemaatikas kaks kasutusviisi – põhi- ja erialane. Kõik poisid teevad põhieksami, selles on 20 ülesannet, kui lahendad neist vähemalt 7 õigesti, saad minimaalse läbimise, piisab kooli lõputunnistuse saamiseks ja ülikooli sisseastumiseks. Mis ülesanded seal on?! Igaüks võib neid Internetist leida:

1. Leidke avaldise (6, 7-3, 2) väärtus 2, 4
2. Füüsika USE võttis 25 koolilõpetajat, mis on kolmandik lõpetajate üldarvust. Kui palju selle kooli lõpetajaid läbi ei läinud füüsika eksam?
3. Leidke m võrrandist F = ma, kui F = 84 ja a = 12.
4. Leidke S võrrandist S = v ₀ t + at ²/ 2 kui v ₀ = 6, t = 2, a = −2.

Leidke avaldise (2 · √13− 1) · (2 · √13 + 1) väärtus.

1. Purk jogurtit maksab 14 rubla 60 kopikat. Kui suur on suurim arv jogurtipurke, mida saate 100 rubla eest osta?
2. Leidke võrrandi logi juur₂(x - 3) = 6.
3. Igast 100 müügil olevast pirnist on keskmiselt 3 vigased. Kui suur on tõenäosus, et poes juhuslikult valitud pirn töötab?
4. Vitya on kõrgem kui Kolja, kuid madalam kui Maša. Anya pole Vitist pikem. Valige väited, mis on määratud tingimustel tõesed.

a) Maša on neist neljast inimesest kõige pikem.

b) Anya ja Maša on ühepikkused.

c) Vitya ja Kolja on ühepikkused.

d) Kolya on madalam kui Maša.

10) Leidke kolmekohaline arv, mille numbrite summa on 20 ja numbrite ruutude summa jagub 3-ga, kuid ei jagu 9-ga. Kirjutage vastusesse mõni selline arv.

Põhieksami 20 ülesandest on sellised kümme. Ülejäänud on veidi keerulisemad, kuid neid pole kellelegi vaja: sertifikaadi saamiseks piisab 7 lahendamisest, marginaaliga 10.

See näitab, et matemaatika riikliku atesteerimise tase 11. klassis praktiliselt ei ületa algkooli. Kui õpilane teab korrutustabelit, jagamist, liitmist, lahutamist (ja seda õpitakse põhikoolis), siis saab ta 11. klassis matemaatika eksami hõlpsalt läbi! Vene keele ühtse riigieksami testilävi on sarnane: keskmine põhikooli lõpetaja ületab selle täielikult.

Võrdluseks vaatame KASUTAMIST füüsikas, minimaalne läbimise skoor 2017. aastal on 36, lävendi ületamiseks on vaja õigesti lahendada 10 esimest ülesannet 32-st. Esimesed 10 ülesannet on 7-8. kooli füüsika kursus. Seega, kui õpilane soovib saada rohkem kui miinimumhind (ta plaanib eelarvesse minna), peab ta teadma vähemalt 9. klassi füüsikakursust. Kuid sellistest teadmistest ülikoolis õppimiseks igal juhul ei piisa. Füüsikaülesannete näiteid leiab Internetist.

Teadmiste taseme (koolituse taseme) langus - sunnib minimaalset läbimistarvet iga aastaga langema! Äkki lõpuks vähendatakse see nulli?

Teine oluline punkt on see, et vanemates klassides (10-11) on erinevate egoistlike huvidega poisid (keegi läheb vastavalt mee juurde, keegi inseneriks, keegi filoloogiks jne), et neid sama klassi raames ette valmistada. eksamile jõudmine on võimatu. Õpetaja läbib programmi nendega koos, mõistes, et seda pole kellelegi vaja, ka neile, kes oma aines ühtset riigieksamit sooritavad, sest ühtseks riigieksamiks valmistumine nõuab erinevaid tehnoloogiaid.

USE süsteem kaotas tegelikult keskhariduse oma endises arusaamas, mil lõpetajalt nõuti kõigi kooli õppekava ainete tundmist.

Statistika ja uuringud näitavad koolinoorte teadmiste kiiret langust!

Ühtse riigieksami-2012 tulemuste kohaselt ei võtnud umbes 14% lõpetajatest keskkooli matemaatikakursusest praktiliselt midagi välja (vt [1] IV Jaštšenko, AV Semenov, IR Võssotski. Metoodilised soovitused mõne täiustamise aspekti kohta matemaatika õpetamine FIPI. 2014.) 2014. aastal oli selliseid kooliõpilasi ligi 25%, nagu teatas Rosobrnadzori juht S. Kravtsov Haridus- ja Teadusministeeriumi kolledžis 1. oktoobril 2014 (vt OGE- 2014. aasta näitas, et üheksanda klassi õpilaste seas varieerus see näitaja sõltuvalt piirkonnast 30–50% (vt I. Jaštšenko jt ülalmainitud tööd [1]).

2014. aasta sügisel viidi esmakordselt läbi Riiklik Hariduskvaliteedi Uuring (NIKO) matemaatikas 5.-7.klassis. NIKO korraldaja ja juht I. Jaštšenko rääkis, et 7. klassis oli 50% õpilastest juba õppeprotsessist välja langenud (lihtsamalt öeldes ei taju matemaatikat) ning seitsmenda klassi õpilaste üldised tulemused lahendamisel. elementaarprobleemid on hullemad kui 5. klassi õpilastel. Mõeldamatu nähtus, kui teadmiste tase koolituse tulemusena langeb!

Tähelepanuta ei tohi jätta ka tänapäevaseid õpikuid! Kui varasemaid õpikuid kirjutas loominguline meeskond, kuhu kuulusid professorid, teaduste kandidaadid, magistrandid, dotsendid, üliõpilased. Seejärel katsetati kirjutatud õpikut mitu aastat praktikas ja alles pärast seda ilmus. Nüüd aga pole enam midagi, õpikuid kirjutavad kõik, kes pole laisad. Seetõttu on nii palju vigu, kirjavigu ja lihtsalt täielikku jama – tegelikult olematud objektid ja nähtused.

Siin on mõned artiklist võetud näited (sabotaaž haridusvaldkonnas võtab murettekitava ulatuse):

Ülesanne vene keeles: lugege dialoogi ja pange kirjavahemärgid: Syapala Kalusha mansetile ja lugupeetud Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers keetmata ja korrastamata - Nettyuynye - Nettyuynye. (Mida lapsed sellest dialoogist õppisid?)

Õigusteadmiste alused: Ülesanne: Bobrov rütm Losev betoonitükk pähe, kägistas teda metalltraadiga, lõikas läbi veenid, järgides käsku Maltseva tapa kiiresti. Loseva surm aga ei saabunud. Selle peale ütles Bobrov: "See on kõik, ma ei jaksa enam" ja kutsus kiirabi. Kas oli vabatahtlik keeldumine? Kas Bobrov peaks kriminaalvastutusele võtma?

Viienda klassi matemaatika õpik Latotina ja Tšebotarevski … Siin on mõned ülesanded: Primazische leidis põllult 96 shkledulokit. Ja Primazyonok leidis 64 shkledulki. Mitu shkleduloki leidis Primazische rohkem kui Primazyonok? Probleem: isa, ema ja vanemad õed söövad õhtust ning noorem vend Vassenka istub laua all ja saagib laua jalga kiirusega 3 cm minutis. Mitme minuti pärast õhtusöök lõpeb, kui lauajalg on 9 cm paksune?

Jne.

Nüüd teeb haridusministeerium ettepaneku eemaldada kirjandusprogrammist vene klassika, lapsed ei saa neist aru. Muidugi on pärast selliseid ülesandeid Tolstoid ja Puškinit lihtsalt võimatu tajuda! Ja ega lapsed pole süüdi, et nad ilusast vene keelest aru ei saa ja mitte õpetajad, vaid testisüsteem.

Impordi asendamise idee (impordi asendamise käik on Venemaal välja kuulutatud alates 2014. aastast, pärast Venemaa ja lääneriikide vastastikuste sanktsioonide kehtestamist) - praegu kõlab isegi absurdselt! Tegelikult lahkuvad lapsed koolist keskkooli (kui mitte algkooli) teadmiste tasemel! Nad lähevad ülikooli ja seisavad silmitsi probleemiga: nad ei saa õppida, nad ei oska, teadmisi pole lihtsalt piisavalt. Sellest tulenevalt peavad mõlemad pooled ülikooli tingimustes kohanema! Ja selgub, et "me kõik ei õppinud palju, midagi ja kuidagi."

Haridus- ja teadusministeerium ning kõik kõrgemad ametnikud ütlevad, et tänapäeva tudeng suudab ise määrata, milliseid aineid ja millises mahus talle õpetada. Kaasaegne õpilane saab ise valida oma arengutrajektoori! Aga kuidas saab õpilane valida, kui valikut pole. Kui tal on ebamäärane ettekujutus füüsikast, keemiast, bioloogiast, kirjandusest jne. Tal pole peas selget loogikat, järjekindlust, mis millest järeldub, terviklikku maailmapilti.

USE kasutuselevõtt kahandas kogu hariduse riigis – hariduse illusiooniks! Nüüd päästavad meie haridust, eriti kõrgharidust koolinoorte olümpiaadid! Praegu on neid maal sadakond ja nende poole tõmbab lapsi alates 5. klassist. Vormi poolest on nende olümpiaadide lõppvoorud klassikalised sisseastumiskatsed, mille viivad läbi ülikooli õppejõud ilma CCTV kaamerate, metallidetektorite ja muude ühtse riigieksami atribuutideta. Olümpiaadid annavad koolilastele muidki väärtusi, mis vastavad meie haridustraditsioonidele.

Võib-olla on aeg avalikult öelda, et ühtne riigieksam on Venemaa jaoks tõeline katastroof. Et Venemaal pole haridust! Ja nõukogude haridussüsteemi tagasitulekule tasub tõesti mõelda!

Artiklis on kasutatud A. V. materjale. Ivanova "Ühtne riigieksam või haridus - kolmandat võimalust pole":