Alternatiivsed haridussüsteemid

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Paljud lapsevanemad jõuavad järeldusele, et kaasaegne üldhariduskool pole just see, mida nende laps vajab. Et praegune haridussüsteem ei suuda alati Isiksust kasvatada. Kuid küsimus jääb lahtiseks: millised on võimalused? Ja valikuid on mitu, alates kõige leebemast kuni kardinaalseima.

1. Lapse üleminek eksternõppesse.

2. Lapse üleviimine mõnda teist tüüpi kooli (lütseum, kõrgkool, alternatiivkoolid).

3. Lapse üleminek koduõppele ilma eksamite sooritamise ja tunnistuse saamise vajaduseta ehk lihtsalt elu koos vanematega.

Eksternatiiv- see on üldhariduskooli täisgümnaasiumi kursuste eksamite sooritamise kord isikutele, kes neis ei õppinud (eksternid). See tähendab, et laps tuleb kooli ainult eksameid sooritama. Kuidas ta töötas ja kellega – see ei tohiks kedagi huvitada. Miinus: eksamid tuleb ikkagi sooritada sama kooli õppekava järgi.

Alternatiivkool ja alternatiivsed kasvatusmeetodid

Kahjuks tundub postsovetlikus ruumis isegi "alternatiivkooli" kontseptsioon meie diplomeeritud õpetajatele jumalateotusena ja selliste koolide näiteid võib ühel käel üles lugeda …

Vaatamata alternatiivkoolide paljudele positiivsetele külgedele ei saa märkimata jätta, et nende haridussüsteemi aluspõhimõtted on väga halvasti ühendatud massihariduse normatiivse valdkonnaga. Seetõttu ei suuda alternatiivkoolid praeguse süsteemi kehtivuse ajal ellu jääda institutsioonina, vaid ainult mittetulundusühinguna, mis ühendab füüsilisest isikust ettevõtjana pedagoogilise tegevusega tegelevaid üksikettevõtjaid (artikkel 48). haridusseadusest). See tegevus ei ole litsentseeritud ega allu paljudele õppeasutuste tööd reguleerivatele õigusaktidele. Mis põhimõtteliselt ei saa vanemaid liiga palju hirmutada, sest isegi praegu ei väljasta ükski alternatiivkool riiklikke haridusdokumente …

Peaaegu kõik saavad aru, et koolis õppimine ei taga põhjalikku haridust, et (kõrghariduse) diplom ei taga kõrget ametikohta ja suurt palka, palju olulisem on õpetada last leidma infot, kui seda vaja läheb, ja mitte hoida seda peas suurtes kogustes. Ja paljud on valmis selleks, et nende last ei allutataks loomingulisele kastreerimisele, ja pealegi õpivad nad olema iseseisvad, panema ta alternatiivkooli. Kuid õige valiku tegemiseks peaksite tutvuma selliste koolide võimalustega.

Siin on mõned kõige kuulsamad:

Montessori koolisüsteemKuigi tegemist on litsentseeritud koolisüsteemiga, mis käsitleb õpilasi "iseseisvate õppijatena", on see siiski sisuliselt lasteaiasüsteem, kuna see hõlmab ainult kuni kuueaastaseid lapsi. Seetõttu saame rääkida Montessori pedagoogikas kasutatavatest põhimõtetest, kuid mitte päriselt toimivatest koolidest …

Waldorfi haridussüsteem- ka "ameerika" tüüpi koolkond. See on maailma suurim ja kiiremini kasvav mittereligioosne liikumine, millel on 800 kooli enam kui 30 riigis. Tuleb märkida, et sellistena waldorfkoolides õpikuid ei eksisteeri: kõigil lastel on töövihik, millest saab nende töövihik. Seega kirjutavad nad ise õpikuid, kus kajastavad oma kogemust ja õpitut. Vanemad klassid kasutavad õpikuid oma põhitunnitöö täiendamiseks. Waldorfkoole leidub Venemaal vaid üksikutes suurlinnades (Moskva, Peterburi jne). On ka miinuseid - sageli lähevad tavaõpetajad sellistesse koolidesse "pika rubla" eest, kohandades veidi oma töökogemust tavakoolis. Tulemuseks on sarnased ülevaated:

– Kahtlemata sisaldas waldorfpedagoogika algusest peale palju häid ja häid mõtteid. Keskmes on laps ise, tema loominguliste võimete avalikustamine, loodusele omaste annete arendamine. Minu tütre jaoks oli Waldorfkooli kogemus aga kahetsusväärne. Waldorfpedagoogikas sõltub palju, kui mitte kõik, õpetajast. Jäiga programmi ja õpikute puudumisel muutub õpetaja ainsaks sillaks lapse ning nende teadmiste ja oskuste vahel, mida õpilane peab valdama. Ja siin tuleb esiplaanile õpetaja professionaalsus ja mis kõige tähtsam – armastus ja ükskõiksus laste vastu. Ütlen kibedusega, et meie puhul polnud ei esimest, teist ega kolmandat. Aasta hiljem kolisime tavakooli, mida me üldse ei kahetse. Pannes oma last sellesse kooli, lugege lähemalt antroposoofia põhitõdedest, mõelge, kas te aktsepteerite seda, kas teie laps võtab selle vastu. Ja mis kõige tähtsam - vaadake õpetajale silma: kas neis on piisavalt armastust … Margarita Andreevna, 8-aastase Vika ema

"Tasuta" tüüpi koolid … Hea näide Ühendkuningriigist on Samehill.

Summerhilli kooli asutas 1921. aastal Alexander Neill ja see eksisteerib siiani. Olulisemad põhimõtted selles on laste vabadus ja nende omavalitsus.

Siin on see, mida Alexander Neal ise kirjutas oma raamatus Summerhill – Education by Freedom:

Summerhill on ilmselt maailma kõige õnnelikum kool. Koolist koolist lahkujaid meil ei ole ja seda juhtub harva, et lastel on koduigatsus. Meil ei ole peaaegu kunagi tülisid – kaklused on muidugi vältimatud, aga selliseid rusikavõitlusi, milles osalesin, nägin harva. poisikesena. Harva kuulen ka lapsi karjuma, sest vabadel lastel, erinevalt allasurututest, ei ole väljendamist vajavat vihkamist. Vihkamist toidab vihkamine ja armastust armastus. Armastus tähendab laste vastuvõtmist ja see on iga kool. Sa ei saa ole laste poolel, kui neid karistad või noidad. Summerhill on kool, kus laps teab, et ta on vastu võetud.

Venemaa "tasuta" tüüpi kooli analoog - Štšetinini kool.

Seda tüüpi kooli iseloomustab internaatkooli põhimõte - õppimise ajal elavad lapsed vanematest eraldi, mis ei pruugi kõigile sobida.

Kool-parkMiloslav Baloban

Pargis on kolm põhipositsiooni: keeldumine kohustuslikust õppest, samast vanusest hariduses ja peaaegu täielikult hinnetest. Ideaalis pole tunnistust ega hindeid vaja.

Koolipark on haridussüsteem (täisnimi - "Avatud stuudiote hariduspark"), mille autor on kuulus vene õpetaja Miloslav Aleksandrovich Balaban. Selle eksperimentaalse aprobatsiooni viisid läbi kaks föderaalset katseobjekti: Moskva Enesemääramiskooli baasil ning Jekaterinburgi koolide nr 95 ja 19 baasil. Praegu viiakse ellu projekti “Kool-park”. Kiievis Jaroslav Kovalenko juhtimisel.

Pargikoolis asendatakse kõik atesteerimisliigid (v.a lõputunnistus, mis on endiselt kohustuslik) kokkuvõttega õpilase isiklikest saavutustest stuudiotes; need CV-d ei anna hinnanguid ega võrdle isiklikke saavutusi ühegi standardskaala suhtes. Lõplik sertifitseerimine toimub vastavalt seadusandlusele traditsioonilistes vormides. Haridussüsteemi "Kool-Park" eksperimentaalse aprobatsiooni tulemused aastatel 1993-2007 näitavad, et parkkooli lõpetajad läbivad edukalt lõputunnistuse standardprotseduurid ja jätkavad oma haridusteed.

Algkool V. I. Zhokhovi meetodi järgi

- Ei ole vastuolus Vene Föderatsiooni föderaalsete haridusstandarditega.

- Traditsioonilise kooli õppekava alusel, kuid kohandatud lapse vajadustele LIIKUMINE, RÄÄGI ja MÄNGI.

- Kõik TUNNID ON JUBA VÄLJATÖÖTATUD programmi autori poolt, mis võimaldab metoodikast täpselt kinni pidada.

- Õppimine toimub VAJALIKULT ja tervislikult.

- Ei mõjuta alateadvust.

- Kõrge töötempo, mis vastab selles vanuses laste mõtlemiskiirusele.

- Muutused klasside koosseisus on lubamatud. Kuna esimese klassi õpilased lõpetavad Žohhovi meetodi järgi septembris 1. klassi programmi, siis 2. klassi alguses lõpetavad nad kogu põhikooli programmi.

- Tundides EI OLE VÄLJAjääjaid. Isegi kui mõni laps millestki esimest korda aru ei saanud, toetab ta teda ega jäta kunagi häbi.

- Klassiruumis julgustatakse abi ja VASTASTIKUST ABI. Lapsed saavad üksteist õpetada, aidata, testida. Üksteisele teadmisi edasi andes õpivad lapsed imelist põhimõtet: kui oskad teisele selgitada, siis said ka ise aru.

Žohhovi süsteemi järgi õpivad lapsed tavapärase kooli õppekava järgi, lihtsalt tunnid toimuvad "erinevate reeglite järgi".

Tavaline esimese klassi õpilane on jooksev ja karjuv olend. On hädavajalik liikuda ja karjuda. See on vajalik täielikuks kasvuks.

Zhokhov V. I.

Video Zhokhov V. I tehnika kohta:

Vladimir Filippovitš Bazarnõi algkooli õppemeetodid:

Bazarny süsteemi kasutatakse Komi Vabariigis, Stavropoli territooriumil, mõnes koolis Moskvas, Moskvas, Jaroslavlis, Tambovis, Kaluga oblastis, Tatarstanis, Baškortostanis, Hakassias. Programmi kiitis heaks Vene Föderatsiooni tervishoiuministeerium 1989. aastal.

Pikaajaline laua taga istumine ja suured nägemiskoormused mõjutavad paljusid õpilasi esimesest klassist alates nägemiskahjustuse ja selgroo kõverusena. Aja jooksul tekib kooli lühinägelikkus, rüht on häiritud ja füüsiline areng aeglustub.

Bazarny uuringud on näidanud, et juba tunni 20. minutil kallutatud ja vastu lauda surutud rindkerega keskmise õpilase kehaasend võib põhjustada stenokardia sümptomeid. Sellise asendi pikaajaline fikseerimine aitab kaasa rindkere deformatsioonile ja diafragma lihaste nõrgenemisele, mis on täis patoloogilisi muutusi südames.

Lisaks on V. F. Bazarny eitas levinud arvamust, et vihiku kohal madalale langenud õpilase pea on halva nägemise tagajärg. Teadlane näitas, et algul kallutab õpilane lugemise ja kirjutamise ajal instinktiivselt pead, misjärel täheldatakse aja jooksul nägemisteravuse langust. See tähendab, et Bazarny sõnul on lühinägelikkus sekundaarne ja see on "madala pea sündroomi" tagajärg.

Üks (kuid mitte ainus) Bazarny meetodi eristav tunnus on see, et koolilapsed tõusevad perioodiliselt oma laua tagant ja veedavad osa tunnist laudadel - spetsiaalsete kaldpinnaga laudade ääres, mille juures õpilased seistes töötavad. See tööviis on näidanud kõrget efektiivsust lühinägelikkuse ja kehahoiaku häirete ennetamisel. Ja need pole Bazarny meetodi kasutamise ainsad eelised.

Seisvad koolilapsed tunnevad end vabamalt, õlad on lõdvestunud, lauakate ei pigista diafragmat, mis ei häiri hingamis- ja vereringesüsteemi normaalset talitlust, võimaldades parandada kõigi organite, sealhulgas aju, varustamist.

Psühho-emotsionaalses mõttes võimaldab laudade taga seismine koolilastel mitte tundide rasketel hetkedel end üksikuna tunda ja soodustab vastastikuse abistamise tunnet. Õpilased on klassiruumis aktiivsemad, iseseisvamad, oma võimetes kindlamad, näitavad üles suuremat huvi õppimise vastu.

Rohkem materjale Bazarny süsteemi kohta: lugege üksikasjalikku artiklit Kuidas kool sandistab

Video Bazarny tehnika kohta: Päästa lapsed – päästa Venemaa

Koduõpe

Kuid mõned vanemad lähevad veelgi kaugemale ja, saades haridussüsteemi silmis ketseriks, võtavad oma lapsed täielikult koolist välja, st viivad nad üle koduõppesse. Mis motiveerib selliseid haruldasi hullumeelseid, kes ei kartnud võtta vastutust oma laste elu eest täielikult enda peale, kes ei kartnud paberbürokraatlikke takistusi ja teiste raevukat veenmist, sugulastest rääkimata? Tõepoolest, kuidas saab elada meie maailmas ilma koolita, omandada teadmisi, õppida inimestega suhtlema, saada head mainekat tööd, teha karjääri, teenida korralikku raha, hoolitseda vanaduspõlve eest … ja nii edasi jne jne. ?

Me ei mäleta, et tsaariajal oli kodune kasvatus kõikjal, me ei mäleta isegi seda, et nõukogude ajal õppisid kodus üsna tuntud isiksused. Mõtleme vaid, millest juhindub keskmine mees oma armastatud last kooli saates? Kõige alus on mure tuleviku pärast. HIRM tema ees. Tulevik koduõppe puhul on väga ebakindel ega vasta mustrile: kool - instituut - töö - pension, kus kõik käib kunagi kehtestatud skeemi järgi.

Kuid kas olete kindel, et laps on selle "väljakujunenud mustriga" rahul?

Proovi seda katset: võta paberitükk ja kirjuta sellele 100 oma sõpra. Siis helista neile ja uuri, mis hariduse nad said, kes on nende erialal ja siis uuri KUI kaua nad on sellel erialal töötanud. Üheksakümmend viis inimest vastavad, et mitte päevagi …

Küsimus on: miks kool lõpetada?

Vastus: tunnistuse saamiseks!

Küsimus: miks hankida pass?

Vastus: ülikooli astuda?

Küsimus: miks minna ülikooli?

Vastus: diplomi saamiseks!

Ja lõpuks küsimus: milleks on diplomit vaja, kui keegi oma erialal ei tööta?

Olen nõus, kuni viimase ajani, kui sul polnud diplomit, ei saanud sa lihtsalt ÜHTEGI tööd peale korrapidaja, liftioperaatori ja laaduri. Oli kaks võimalust: kas saada laaduriks või … ettevõtjaks (mida enamuse ekslikul arvamusel ei anta kõigile). Ettevõtluses pole ka diplomit vaja. Piisavalt tark…

Tänaseks on jumal tänatud, et mitte-diplomeeritud üliõpilaste võimaluste ring on laienenud: enamik äriettevõtteid ei nõua enam haridust, vaid CV-d ja portfooliot, st teie saavutuste loendit. Ja kui sa ISE oled midagi õppinud ja saavutanud, siis see on ainult pluss.

Ja mida, öelge, saab õppida, kui selle asemel, mis last huvitab, on ta sunnitud koolis kuus kuni kaheksa tundi integraale ja benseenirõngaid õppima ning seejärel kodutöid tegema?

Tuleme nüüd uuesti tagasi küsimuse juurde: kas olete kindel, et laps on selle skeemiga rahul? Kas ta eelistaks kulutada 15 aastat millelegi, mis pole talle kasulik, õppides seda, mis talle praegu meeldib, et saada aasta või kolme pärast selles valdkonnas spetsialistiks?