Elu ilma mänguasjadeta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Mänguasju, mida vanemad oma lastele hasartmängudega ostavad (ja kulutavad neile palju raha), ei vaja neid tegelikult või isegi ei vaja neid üldse. Mängimiseks ei vaja lapsed spetsiaalseid esemeid, kõik mängimiseks vajalik on nende sees.

Elu ilma mänguasjadeta kõlab üsna kurvalt, kuid tegelikkuses osutub see hoopis vastupidiseks. Seda ideed on praktikas katsetatud paljudes Saksamaa lasteaedades. Selle kahtlasena näiva kogemuse tulemus osutus väga positiivseks: lapsed konfliktivad omavahel vähem ja – skeptikute üllatuseks – igatsevad märksa vähem.

Mõnele lapsevanemale meeldis tulemus nii palju, et nad võtsid idee kasutusele ning hakkasid korraldama "mänguasjade nädalavahetust" ja kodus.

Leides end ilma mänguasjadeta, muutuvad lapsed - vastupidiselt täiskasvanute ootustele - väga aktiivseks, nad hakkavad välja pakkuma uusi mänguideid. Nad "lülitavad sisse" kujutlusvõime ja muudavad kõige tavalisemad majapidamistarbed mänguasjadeks. Laud, toolid, taburetid, padjad, laudlinad või linad muutuvad mängimiseks väga väärtuslikeks esemeteks. Aga – ja see on kõige tähtsam – mängupartnerite tähtsus kasvab uskumatult, lapsed muutuvad üksteisele väga tähtsaks.

Idee "mänguasjad läksid puhkusele" tekkis 90ndate keskel Baieris katoliku lasteaedades. Vanemad suhtusid sellesse ideesse väga skeptiliselt. Teda testiti mitmes rühmas, "mänguasjade puhkus" ulatus kuni 3 kuuni aastas.

Lasteaiaõpetajad, kelle raames katse läbi viidi, leidsid, et “mänguasjapuhkuse” ajal suhtlevad lapsed omavahel huvitumalt, omavahelised suhted muutuvad tugevamaks, mistõttu tunnevad lapsed end meeskonnas kindlamalt. Sellised puhkused mõjutavad kõne arengut väga positiivselt. Edusammud selles valdkonnas on avaldanud enim muljet õpetajatele ja lapsevanematele. Pärast katset küsiti lastelt, millest neil puudu on, ning kutsuti reeglina klotse, legokonstruktoreid ja nukke. Need. need mänguasjad, mis nõuavad lapselt tegevust. Ükski laps ei kurtnud igavuse üle!

Baierimaa lasteaedade kasvatajate tähelepanekuid täiendavad waldorflasteaedade ja metsalasteaedade (meie metsakoolide analoogid) kogemused, kus lastel praktiliselt polegi valmis mänguasju. Lapsed mängivad looduses pulkade, kivide, kastanite, taskurätikute ja muude sarnaste "lihtsate" asjadega – ega kurda elu üle.

Mõte “mänguasjade puhkusest” annab meile, täiskasvanutele, võimaluse uuesti mõelda ja meenutada (leiame arvukalt näiteid nii enda ajaloost kui ka teiste rahvaste kultuurist): mängimiseks pole lastel vaja erilist. esemed, kõik mängimiseks vajalik – nende sees.

Etoloogid mängu tähenduse kohta või mäng on tõsine asi

Etoloogid näevad mänge kui treeningut, mis kontrollib kaasasündinud käitumisprogrammide täitmist. Noored loomad mängivad palju - omavahel, vanematega, teiste liikide poegadega, esemetega. Mängud ei ole ainult meeldiv ajaviide, need on vajalikud täielikuks füüsiliseks ja vaimseks arenguks. Mängudest ilma jäetud pojad kasvavad agressiivseks, argpükslikuks. Nende reaktsioonid olukordadele, eriti kui nad puutuvad kokku teiste inimestega, on sageli ekslikud. Kui näiteks lõvikutsikad ei mängi, ei saa nad suureks saades jahti pidada.

Järelejõudmise, peituse, isade ja emmede mängud, nukkude toitmine, nende eest hoolitsemine, kaklemine, kollektiivne võitlus (sõda) – kõik tuttavad teemad lastemängudest, mis on ühised loomadega. Seetõttu leiavad lapsed nii kergesti ühise keele ja mängivad kutsikate, kassipoegade, lastega. Kirg primitiivsete terrasside, onnide ehitamise, koobaste, lohkude (“majamängud”) järgi – see on puhtalt inimesele kaasasündinud programm. Täiskasvanute valmistatud konstruktsioonid meeldivad lastele palju vähem kui need, mis on täiskasvanu seisukohast ebasobivad, mida lapsed loodusest või oma ümbrusest leiavad.

V. Dolnik "Biosfääri ulakas laps"

Mängud ja mänguasjad õilsatele lastele

… Meil olid kõige lihtsamad mänguasjad: väikesed siledad pallid või puutükid, mida me nimetasime tõkiskingiks; Ma ehitasin neist mingisuguseid rakke ja mu õde armastas neid käega vehkides hävitada.

S. T. Aksakov. Lapselapse Bagrovi lapsepõlveaastad (peatükk Killukesed mälestused)

Mängud ja mänguasjad talupoegadele:

Tüdrukud armastasid igal ajal aastas, juba väga noorelt, pahkluudega mängida. Nad säästsid neid liigeseluid, mis jäid lamba tarretisest, ladustasid spetsiaalsetes kasetohust nuiades ja mõnikord isegi värvisid. Mäng ei olnud hasartmäng, kuigi see oli väga pikk …, arendades osavust ja kiiret mõtlemist. Kõige väledamad hoidsid õhus korraga kolm-neli pahkluu, viskasid uued ja jõudsid kinni püüda.

Kevadel … sätivad lapsed "puure" kuskile kuuma ilmaga, kuhu põhjatuul ei lennanud. Kaks-kolm kividele laotud lauda muutusid hetkega majaks, aias üles sulanud kildudest ja kildudest said kallid nõud. Täiskasvanuid matkides kõndisid 5-6 aastased tüdrukud puurist puuri, jäid jne.

Poistele tegid isad või vanaisad tingimata "vankrid" - tõelised neljarattalised kärud. Rattad olid isegi tõrvaga määritud, et need ei krigiseks. "Vagunites" kandsid lapsed "heina", "küttepuid", "käisid pulmas", muudkui veeresid üksteist, muutudes kordamööda hobusteks.

V. Belov. Vene põhjaosa igapäevaelu

Jelena Dranova,

saidi www.naturalgoods.ru peatoimetaja

(Artiklis kasutatakse materjale spetsiaalsest Saksamaa lapsevanematele, pedagoogidele ja psühholoogidele mõeldud portaalist "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Kommentaarid artikli kohta

Jelena Abdulaeva (Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli mängu- ja mänguasjade keskuse juhtivspetsialist, lastepsühholoog, waldorfõpetaja):

Tõepoolest, on mänguasju, mis on tänapäevase argiteadvuse seisukohalt nii "primitiivsed", et pole midagi vaadata. Ja sellest hoolimata elavad nad sisse – tõesti ELAVAD ja erinevad olendid võivad tegutseda. Need võivad olla pildid lapsest, loomast, vanast mehest või beebist – oma meeleolu, soovide, sõnade ja žestidega. Seda kõike hingab neisse lapse fantaasia. Seal, nendes lihtsates mänguasjades ja materjalides, ON koht sellele fantaasiale. Keegi parem kui laps ise ei ütle nuku eest seda, mida ta öelda tahab, keegi temast parem ei saa aru, mida tema mängukutsikas tahab.

Interaktiivsed kujundlikud mänguasjad - koerad, kassid ja mitmesugused teadusele tundmatud olendid ütlevad kõike - isegi "Ma armastan sind. Silita mind ja nüüd kallista mind." Kuid suhete soojust ja südamlikkust seal ei ela. Nendega läheb laps tuimaks. Ja / või muutub nende eesliiteks. Samal ajal närbuvad tema enda fantaasia, ideed, surevad sündimata.

Niinimetatud arengukeskused on imiku tajumiseks erinevate aistingute kosk, kuid seal ei ole kohta vaikusel ja võimalusel keskenduda, kuulata, tegevust korrata ja rahulikult kuulata oma sensatsiooni temast. Kahisemine – laulmine – arvukate tehismaterjalide kriuksumine toob lapsele aistingute kose. Nende hulka sattudes on laps sunnitud tormama ühe mulje juurest teise juurde, ise sellesse väga süvenemata. Algul see köidab, siis erutab ja - väsitab last, kuid ei too kaasa taju- ja tähelepanuvõime arengut.

On tõesti oluline, et lapsed tunneksid oma võimeid, vahetust keskkonda, neid ümbritsevate vanemate ellu – täpselt nendes asjades ja tegudes, mis neil on. Seetõttu eiravad väikesed lapsed mänguasju sageli ning eelistavad oma vanemate päris asju, tööriistu ja materjale kõige võõramatele keskustele ja modellidele. See on viis täiskasvanute maailma valdamiseks – läbi reaalsete objektide ja nendega arusaadava, igapäevaselt korduva tegevuse jäljendamise.

Moodustamata loodusliku materjaliga mängimine ja sellega manipuleerimine kannab endas kolossaalset kognitiivset ja arengupotentsiaali. Peale kooretüki, pulga vms korjamist.laps tajub kohe tohutult erinevaid selle omadusi, mis pole normaalselt arenevale lapsele võimalikud ja isegi ebavajalikud osadeks murda. Tajub selle kuju, kaalu, suurust, pinna kvaliteeti ja omadusi, värvi ja seost valgusega; juba esimestel tegevustel õpib ta stabiilsust, elastsust, kui veab, ujuvust, deflatsiooni, kuju ja suuruse suhet käega, muude esemetega; uurib, milleks asi hea on - veeretamine, kaevamine, katmine, kleepimine, läbi vaatamine, kellekski või millekski muutmine jne. Seda kõike sellises mitmekesisuses, et loodus ei paku ühtegi erilist, kunstlikult loodud objekti. Seetõttu kannavad kumer kepp, uhke kivi, tekstiili klapp palju mitmekesisemat infot kui spetsiaalselt valmistatud etalonid.

Igas vanuses omandab see sama vähekujunenud asja omaduste ja transformatsioonide mitmekesisus oma tähenduse. Väikesed lapsed uurivad omadusi entusiastlikult – millegipärast satub ese sellesse kastrulisse, aga see mitte. Kõlab nii või teisiti, kortsub kergesti või ei muuda üldse kuju, olgu siis kokkupandud või lahtikäituna hoitud, võib virnastada või mitte jne. Siis saabub hetk, mil laps tunneb vormimata materjalis ära kujundi. Toru, mille kaudu vesi voolab, fonendoskoop, mida arst rinnale paneb, küürus vanamees, okste sarvedega hirv jne Üks lihtne asi äratab temas üha uusi ja uusi assotsiatsioone, ehitatakse uusi ühendusi, mis liikuda edasi ja kaugemale antud esialgsest … See on intellekti praktika. See kasvav mitmeastmeline, kujundlikus mängus arenev sari tähendab palju mitmekesisemat, volditumat ja mitmemõõtmelisemat arendust kui täiskasvanute juba läbimõeldud kombinatsioonide hulgast millegi "õige" valimine. Laps ise küsib ja otsib kinnitust TEMA "õigele" nende parameetrite järgi, mis tema jaoks antud hetkel esiplaanile tulid. Täiskasvanud ei suuda sageli hoomata ja hinnata seda laste kujutlusvõime mitmetahulist muutlikkust, sest mängu ei hinnata elu valdamise ja assimileerimise vahendina. Mängu tõrjub välja standardite assimileerimine, kellegi väljamõeldud ülesanded, vastused küsimustele, mida lapse enda jaoks pole veel tekkinud.

Samal ajal näitavad uuringud, et 6. eluaastaks on entusiastlikult mängiva lapse vaimne areng kõrgem kui tema "haritud" "varakult arenenud" mittemängival eakaaslasel. Iseseisvus, loovus, kindlustunne entusiastlikult mängiva lapse vastu domineerib nende varajaste õppijate omaduste üle. Samuti kontrollige oma tähelepanu ja keskenduge oma tegevustele. Ja mis kõige tähtsam, kõrgetasemeline suhtlemine eakaaslastega ja sellised inimlikud väärtuslikud omadused nagu kaasosalus ja kaastunne.

Mänguasi peaks loomulikult olema atraktiivne. Kuid mitte ainult helguse, ebatavalisusega meelitada, imestusega meelt lahutada, vaid anda sellega pikaajalist TEGEVUSRÕÕMU, iseseisva tegutsemise soovi ja võimalust, selle kasutuse mitmekesisuse otsimist. Peate ikkagi otsima selliseid PÄRIS mänguasju … Kuid just need moodustavad mängu hindamatu arendusarsenali.

Alena Lebedeva (kursuse "Potyagushenki" võõrustaja noortele emadele 0-1-aastaste lastega. Perekeskus "Jõulud", 6 lapse ema, ämmaemand):

Oleme ammu aru saanud, et laps õpib mängides, aga see, et õppimise ajal ta ei mängi, on meie tähelepanu alt ära läinud. Ostes lastele erinevaid õppevahendeid, ei tõmba me mitte ainult nende tähelepanu tegelikust mängust, vaid lihtsustame nende maailmataju, suunates nad mõistetesse "ovaalne", "ruut", "kolmnurk". Alles mängus hakkab laps oma kogemuste põhjal tegema seda, mida ta on elus vabal ajal märganud. Lõppude lõpuks, kui ta seda olukorda ei räägi, ei kaota erinevates versioonides, siis see kogemus jätab ta maha, ta unustatakse. Tõepoolest, ainetükid, oksad, puutükid annavad lapsele võimaluse mõelda ja kujutleda, korrata ja kopeerida, väljendades oma suhtumist sellesse. Kuid trafo töötab ainult vastavalt antud skeemile. Tulemus on liiga lõplik, et geenius, kelleks on iga laps sünnist kuni 5. eluaastani, oma fantaasiat piirata.