Haridusfašism õitses Venemaal

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Nõukogude pedagoogika koha võttis kiiresti üle distsipliin, mis hõlmas antropoloogiat, geneetikat ja pedagoogikat. Selle töötasid välja 1920. aastatel "väljapaistvad nõukogude psühholoogid" Lev Võgotski, Aron Zalkind ja Pavel Blonsky muud. Ajaloolase sõnul Jevgenia Spitsyna, selle distsipliini põhiolemus on laste eraldamine. "," ütleb Spitsyn.

KUIDAS LIBERAALID OSUTUSID BOLSEVIKKS

Näib, mis pistmist on bolševiketel sellega? Kas see näeb välja Leon Trotski Aleksander Asmolov, Föderaalse Haridusarengu Instituudi direktor, Venemaa Juudi Kongressi liige, keda peetakse "uue" Venemaa haridusreformi peaideoloogiks? 1920. aastate kaasaegsetel liberaalidel ja bolševiketel on aga palju rohkem ühist, kui pealtnäha paistab. Formaalselt järgivad nad erinevaid ideoloogiaid. Esimesed ehitasid maailma sotsialistliku vabariigi, teised propageerivad maailma liberaalset projekti.

Ja tegelikult ja teisel juhul nõuti uue inimese, "reformaadi" ühiskonna loomist. Marksistide ja turumeeste tööriistad osutusid samadeks – eugeenilised ja rassiteooriad.

Ajalooteaduste doktor, professor Aleksei Lubkov usub, et üsna vastuolulised, kui mitte marginaalsed pedoloogilised ideed kujunesid välja just pärast NSV Liidu kokkuvarisemist ja selle tulemusena nõukogude pedagoogika kokkuvarisemist. "", - märgib Lubkov.

Esimest korda pandi meie riigis pedoloogiale panus 1920. aastatel lihtsustatud nõukogude humanitaarteadmiste juurutamise taustal, mida toetasid teatud poliitilised tegelased, eelkõige ja Nikolai Buhharin … "", - ütleb Aleksei Lubkov. A. M. Etkind kirjutas oma suhtumise kohta Trotskisse oma raamatus "Veel L. S. Võgotskist" järgmiselt:

“Moskvas 20ndate keskel. L. S. Võgotski koos kogu oma saatjaskonnaga oli L. Trotski intellektuaalse ja poliitilise mõju all … Sellise mõju jälgi on arvukalt nii L. S. Võgotski tekstides kui ka temaga seotud institutsioonide organisatsioonilistes asjades.

I. N. Spielrein

L. Trotski kordas seda mõtet, viitamata uue bioloogilise tüübi üliinimlikule trotskistlikule vaimule kirjutas L. S. Võgotski.

Võib-olla tasub selle veendumuse olemuse mõistmiseks meelde tuletada ülekompenseerimise teooriat …

L. Trotski järel kirjutas L. S. Võgotski, et "revolutsioon võtab ette kogu inimkonna ümberkasvatamise". Revolutsioon on püsiv ja realiseerub nii teadvuses kui ka olemises; või isegi graafikust ees. Seetõttu jätab revolutsioon psühholoogiale nii suure ja auväärse koha. Psühholoogia kui võimas ja asendamatu tööriist kultuuriarsenalis peab teenima revolutsiooni, andes oma osa maailma muutmisest.

Nadežda Khramova Olen kindel, et 1920.–1930. aastate pedoloogia viis kurbade tulemusteni. Tihti ebakorrektsete testide, erinevate õppemeetodite laialdane kasutuselevõtt, nagu praegu öeldakse, selle varieeruvus tõi kaasa hariduse kvaliteedi järsu languse. “- selgitab psühholoog. -. . Jevgeni Spitsõni sõnul oli 1920. aastatel – 1930. aastate alguses koolis praktiliselt kaks kollektiivi – pedagoogiline ja pedagoogiline. Pedoloogid viisid läbi testid, fikseerisid lapse antropomeetrilised andmed (näiteks pea suuruse), selgitasid välja tema päritolu jne. Selle tulemusena määrati õpilane sellesse või teise klassi, sellesse või teise kooli - tava- või erialakooli. Just pedoloogid vastutasid kogu koolipoliitika eest haridus- ja kasvatusvaldkonnas, õpetajaid peeti ainult aineüliõpilasteks ja peoloogid kontrollisid neid rangelt.

“- jätkab Spitsyn. - O

1936. aastal sai selgeks, et pedoloogial põhineva universaalse hariduse jaoks pole tehnoloogiline läbimurre võimalik. Seetõttu andis Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševike) Keskkomitee välja dekreedi "Pedoloogilistest perverssustest Hariduse Rahvakomissariaadi süsteemis", millega keelati pedoloogide tegevus. See dokument ütles:

1)

2)

3)

5)

6)

Nõukogude haridus pöördus tagasi revolutsioonieelsete standardite juurde, lisades uusi teadmisi ja muutes hariduse universaalseks.

SILMA PAISTS KOLLEKTIIVSEST LÄÄNEST

Sõnum õpetada kõiki ja kvaliteetselt osutus õigeks., - märgib Nadežda Khramova.

Tema arvates on nõukogude haridus esimest korda 500 aasta jooksul kasvatanud oma teadlaste rühma, kes on teaduse ja tehnoloogia arengus mööda läinud kollektiivsest läänest. “, - ütleb Khramova. -.

Selline läbimurre on ajaloos enneolematu. Nii nagu olid enneolematud tohutu riigi ressursid, mida läänel kunagi koloniseerida ei õnnestunud. Kui eliidi reetmise tagajärjel NSVL lagunes, hakkasid rahvusvahelised pangad esimese asjana raha eraldama hariduse reformimiseks. 1990. aastatel oli IMF-i üks rangemaid tingimusi teise laenu eraldamiseks USE kasutuselevõtu nõue.

KUIDAS LÄÄS MURKIS VENEMAA HARIDUST

MGIMO dotsendi sõnul Olga Tšetverikova, projektide väljatöötamisega, mille alusel plaaniti haridust ümber ehitada, tegeleti innovatsioonikeskustega. Arenduste põhiteesid olid varieeruvus, alternatiivsus, pluralism, multistruktureeritud haridus ehk kõik see, mis peaks lõpuks viima ühtse haridusruumi erosioonini. 1988. aastal liideti keskused ajutiseks uurimisrühmaks "Kool". Tema eesotsas oli Eduard Dneprov, kes sai haridusministriks 1990. aastal ning sellest ajast on viidatud ideid tutvustatud juba riiklikul tasandil.

1990. aastate alguses allkirjastati rida lepinguid Maailmapangaga (IBRD). Soros, Sihtasutuse poolt Carnegie, Belgia ja Madalmaade valitsused. Kõik need puudutasid postsovetliku hariduse reformide rahastamist. Üldiselt, nagu märkis endine haridusminister Dniprov oma raamatus "", mängis välistegur hariduse ümberkorraldamisel suurt rolli. Vaid kolme aastaga, aastatel 1991–1993, kanti selleks otstarbeks üle 700 miljonit dollarit.1992. aastal võeti uue haridusseadusega kasutusele mõiste "haridusstandard". See eeldas keeldumist ainete ja erialade vajalike teadmiste hulga selgest ettekirjutamisest, selle asemel võeti kasutusele teatud raamistik, mille piires on võimalik mitmekülgsus.

Aastatel 1994-1995 töötas Maailmapank välja ametlikud dokumendid, mis käsitlesid traditsioonilise nõukogude haridussüsteemi hävitamist. Ju oli vaja uut haridust, mis oleks. Maailmapank nõudis õpetajakoolitusinstituutide sulgemist, "" loomist, nende kutsekoolide likvideerimist, mis ei saa läbi viia struktuurilisi ümberkorraldusi, mitte suurendada kulutuste osakaalu kõrg- ja keskeriharidusele kogu SKT-s ja palju rohkem. Samuti räägiti "eksamisüsteemi ebaõiglusest ja ebaefektiivsusest", millest sai USE kasutuselevõtu põhjendus.

1992. aastal loodi Maailmapanga initsiatiivil Higher School of Economics, mille võõrustajaks olid Ameerika eksperdid. HSE-st sai keskus, mis jälgis ja jätkab kogu hariduse ümberkorraldamise protsessi üle järelevalvet. "", - rõhutab Chetverikova.

Samal aastal saab temast haridusministri asetäitja. Sellel ametikohal töötas ta kuni 1998. aastani. 1997. aastal hakkas Asmolov välja andma ajakirja Pedology. Kohe esimese numbri lehekülgedel ütles ametnik, et ajakirja ilmumine tähistab stalinistlike satraapide poolt hävitatud suure teaduse rehabiliteerimist.

VORM VÕI SISU

Olga Tšetverikova usub, et esimese põlvkonna haridusstandardid 1998–1999 takistasid siiski selles valdkonnas turusuhete juurutamist. Kõrgema Majanduskooli poolt välja töötatud ning Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt vastu võetud uus 2004. aasta standard oli juba revolutsiooniline. Siis "torni" rektor Jaroslav Kuzminov esitas põhimõttelise raporti, mis rääkis kogu haridussüsteemi ümberstruktureerimise vajadusest. Asi oli selles, et millele eelnev haridussüsteem rajanes: 1) vaba, 2) universaalsus, 3) fundamentaalsus. Kuna nad ei julgenud selliseid asju otse deklareerida, prooviti protsessile anda austust.

Professor Lubkov usub ka, et föderaalriikide haridusstandarditel puudub nüüd põhiline sisu. "", Ta ütleb. Aastaid koolis töötanud Nadežda Hramova sõnul viidi kõik reformid läbi selleks, et haridussüsteem lõhkuda, et Venemaal ei tekiks võimalust tehnoloogiliseks läbimurdeks.

“, - nendib psühholoog. -.

Kuid lastepsühholoogid on juba aastakümneid teadnud, et terminoloogiat ei saa kasutusele võtta varem kui 10 aastat. "", - kurdab Nadežda Khramova.

Jevgeni Spitsõn meenutab, kuidas 2000. aastate alguses, kui ta oli koolidirektor, toimus totaalne psühholoogide "implantatsioon". "," ütleb Spitsyn. Psühholoogid palgati astuma järjekordset sammu juhendajate institutsiooni loomise suunas. "" - Spitsyn on nördinud.

LAPSEPÕLVEST TEENINDUSENI

Nadežda Khramova usub, et pedoloogiliste ideede populariseerimine on seotud eesmärgiga jagada haridus kaheks "varrukaks" - elitaarseks ja üldiseks: "".

Jevgeni Spitsõni sõnul viiakse lapsekesksuse ja puuetega inimeste sotsialiseerimise, hariduse varieeruvuse, laste varjatud segregatsiooni sildi all läbi ja tegelikult taaselustatakse sama pedoloogiat, mis hiljaaegu keelati. 1930. aastad. Ajaloolane nimetab seda lähenemist fašistlikuks:

Sellest, et Vene planeedi vestluskaaslaste hirmud on põhjendatud, annab tunnistust kodanikualgatuste sihtasutuse hiljutine algatus, mida juhib Aleksei Kudrin … 2015. aasta kevadel püüdis ta Transbaikalias ellu viia eugeenika pilootprojekti, mis peaks hõlmama kõiki lasteasutusi lasteaedadest ülikoolideni. Tulevikus plaanitakse eksperimenti laiendada kogu Venemaa territooriumile. "Kudrinski viisil" moderniseerimise olemus taandub tõsiasjale, et kõik lapsed, alates väikelapseeast, tuleks jagada nelja kategooriasse: tööstusproletariaat, põllumajandustöötaja, loomeklass ja teenindajad. See peaks arvestama ka "abielu" - lapsed marginaliseeritud, käitumishäiretega lapsed, alaealised kurjategijad. Programmi kontseptsioonis inimeste "abielu" kohta öeldakse: "". Vanemate osalemist lapse haridus- ja ametialaste trajektooride valimisel tema sellesse või sellesse kasti registreerimiseks ei pakuta.

OTSIGE, KES ON SOODSAD

Hariduse halvenemise üle kohkumine on muutunud tavapäraseks. Kuid inimestel pole reeglina sellest traagilisest probleemist süstemaatilist nägemust. Olga Tšetverikova püüab jagada oma süsteemset nägemust.

", - ta ütleb. - ".

Seetõttu võeti 2010. aastal vastu seadus "Riigi- ja munitsipaalteenuste osutamise korralduse kohta". Selle kohaselt määratleti riigi ülesanded teenustena ja anti erakätesse. Tegelikult toimus põhiseaduse vastane riigipööre. Nüüd tuleb seaduse järgi, vastuolus põhiseadusega, erastada ja anda ettevõtlusele haridus, tervishoid ja igasugused riiklikud kohustused. Pealegi on Venemaa hakanud valmistuma WTOga ühinemiseks. Lõppude lõpuks on see organisatsioon ise kaupade ja teenuste turg.

Peamised sätted olid ette nähtud 2011. aastal vastu võetud "Innovaatilise arengu strateegias". See ütleb, et me peame kujundama uuendusmeelse inimese, kellel on vastavad pädevused. Selleks on vaja muuta haridussüsteemi, selleks, et olla “uuenduslik”, tuleb valmistuda lapsepõlvest peale. Innovaatilisest eraettevõtjast saab hariduse arendamise põhiagent. See tähendab, et koolid ja instituudid on antud eraettevõtluse kontrolli alla.

2013. aastal haridusminister Dmitri LivanovRiigiduumas parlamenditunnil esinedes ütles ta, et Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium kavatseb oma plaane kohandada vastavalt ettenägemisprojektile Haridus-2030. Selle töötas [1] välja üks Skolkovos asuv ettevõte Strateegiliste Algatuste Agentuuri jaoks. Sellest dokumendist [2] järeldub, et alates 2013. aastast peaks toimuma alg-, kesk- ja kõrghariduse denatsionaliseerimise ja erastamise protsess. Protsess peaks lõppema 2020. aastaks.

GLOBAALNE PARTNERLUS VENEMAA ARVEL

Reformaatorite seisukohalt pole fundamentaalteadust Venemaal vaja. See nõuab ju tohutuid investeeringuid, ainult riik saab seda rahastada. Venemaa oligarhia ei ole sellistest investeeringutest huvitatud: “tõsine” kodumaine äri on kas spekulatiivne või on seotud toorainega.

Olga Tšetverikova sõnul on kodumaised ülikoolid, kes osalevad programmis 5-100, mille eesmärk on meie institutsioone maailmareitingutes edendada, läinud tegelikult Ameerika juhtkonna kontrolli alla.

"", - arvab Chetverikova.

Uuendused reformijate jaoks on tema arvates eesmärk, mitte vahend muutusteks. "", - ütleb Olga Nikolaevna.

Ameerika Ühendriikides see nii ei ole. Riiki juhib finants-sõjalis-luurekompleks, kuhu kuuluvad pangad ja suurimad sõjatööstuskompleksi ja luuresüsteemi heaks töötavad organisatsioonid ning tohutud rahvusvahelised korporatsioonid. Suurimad ülikoolid kuuluvad samasse süsteemi. Just nende laborites töötatakse välja uusi sõjalisi tehnoloogiaid. Näiteks Massachusettsi Tehnoloogiainstituut on selle keskuse osa. Meil selliseid korporatsioone ei ole.

Meie riigi ainus võimalus vältida ettenägelikkust, mis lubab "defektsetel" inimestel mängumaailma sukelduda, ja eugeeniliselt "puhtatele" kodanikele uusi ajju istutatud arvutiliideseid, on minna oma teed.

“- võtab Olga Chetverikova kokku. -.

Jelena Serdechnaya

_

[1]

[2]