Lapse aju raamatut lugedes ja multikat vaadates

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Tänapäeva vanemad, lapsehoidjad ja õpetajad seisavad valiku ees, kuidas seda soovi täita. Saate lugeda raamatut, vaadata multikat, kuulata audioraamatut või isegi küsida selle kohta hääleassistendilt – Sirilt või Alexilt.

Hiljuti avaldatud uuring vaatleb, mis toimub teie lapse ajus kõigis nendes olukordades. Ühe uurija, professor John Huttoni sõnul on olemas "kolme karu Mašenka efekt": mõned neist viisidest jutustada muinasjuttu väikesele lapsele "mitte suuruses", kuid mõned on täpselt õiged.

Professor Hutton uurib lugemis- ja kirjutamisoskuse kujunemise päritolu. Selles uuringus tehti 27 umbes 4-aastasele lapsele funktsionaalset magnetresonantstomograafiat (fMRI), samal ajal kui neile tutvustati muinasjuttu. Neile pakuti 3 võimalust: audioraamat, heliribaga pildiraamat ja multikas. Samal ajal kui lapsed muinasjuttu kuulasid/lugesid/vaatasid, skaneeris tomograaf teatud ajupiirkondade tööd ja nende ühenduvust (neuroteaduses mõiste, mis tähendab aju erinevate ühenduste ja struktuurielementide koostoimet – Toim.).

"Meie uurimus põhines ideel, millised ajupiirkonnad on seotud muinasjutuga kohtumises," selgitab Hutton. Esimene neist on kõnekeskused. Teine on visuaalse taju valdkond. Kolmas vastutab visuaalsete piltide eest. Neljas on aju nn passiivse režiimi võrgustik, mis vastutab sisemise peegelduse ja millelegi tähenduste ja tähenduste andmise eest.

Aju passiivse töörežiimi võrgustik hõlmab aju osi, mis aktiveeruvad siis, kui inimene ei pea ülesandele aktiivselt keskenduma, kuna tegevust on korduvalt testitud ja viidud automatiseerimisse.

Kasutades Huttoni terminit "Kolme karu Mashenka efekt", leidsid teadlased järgmist:

• Kui lapsed kuulasid audioraamatut, kõnekeskused aktiveeriti, kuid üldine ühenduvus oli madal. "See tähendas, et sisu oli lastele raskesti mõistetav."
• Kui vaatate multikattäheldati kuulmis- ja visuaalse taju tsoonide suurt aktivatsiooni, kuid nendes tingimustes oli funktsionaalne ühenduvus oluliselt madalam. "Kõnekeskused olid häiritud, " ütleb Hutton. «Me tõlgendame seda nii, et multikas teeb kogu töö lapse eest ära. Lapsed kulutasid suurema osa oma energiast lihtsalt sellele, et aru saada, millest multikas räägib. Lapse arusaam muinasjutu süžeest oli antud juhul kõige nõrgem.
• Pildiraamatoli lapse aju jaoks see, mida Hutton nimetas "täpselt õigeks".

Kui lapsed näevad illustratsioone, väheneb kõnekeskuste aktiivsus veidi võrreldes audioraamatute kuulamisega. Sel juhul ei keskendu laps ainult sõnadele, vaid kasutab loo paremaks mõistmiseks vihjetena ka pilte.

"Andke neile pilt ja neil on, mille kallal töötada," selgitab Hutton. "Kui multikat vaadates langeb muinasjutt sõna otseses mõttes lapse peale ja tal pole vaja üldse tööd teha."

Eriti oluline on, et sel ajal, kui laps luges pildiraamatut, nägid teadlased suurenenud ühenduvust kõigis selles katses uuritud ajupiirkondades: kõnekeskused, visuaalse taju piirkonnad, kujutlusvõime eest vastutavad piirkonnad ja passiivse režiimi võrgustikud. ajust.

"3–5-aastastel lastel küpsevad kujutlusvõime ja aju passiivse režiimi eest vastutavad ajupiirkonnad hiljem ning nad vajavad harjutamist, et integreeruda ülejäänud ajuga," selgitab Hutton. "Liigne koomiksite vaatamine võib seda protsessi segada."

Kui me lastele raamatuid loeme, töötavad nad rohkem, kui me näeme. "Selle tõttu treenivad nad "lihaseid", mis panevad nende peas olevad pildid ellu."

Professor Hutton muretseb, et pikemas perspektiivis "on oht, et lapsed, kes vaatavad liiga palju koomikseid, ei integreeru korralikult oma ajusse." Lapse aju, mis on ilma piisava harjutamiseta ülekoormatud vajadusest keelest aru saada, ei tule hästi toime ülesandega kujundada loetust mõtteis pilt ja mõista muinasjutu sisu. See muudab lapse lugemise vastu vastumeelseks, kuna tema aju ei ole hästi ette valmistatud vastu võtma seda, mida raamat võib pakkuda.

Oluline märkus: paigal lamamist nõudva fMRI-meetodi piirangute tõttu ei suutnud teadlased antud juhul täielikult taastada looduslikke tingimusi, mil laps vaatab ja kuulab ema või isa süles piltidega muinasjuttu..

Katses puudus emotsionaalne side ja kombatav kontakt, selgitab professor Hutton. Ja samuti ei puudunud nn "dialoogiline lugemine", mis eeldab, et see, kes loeb, osutab lapsele võõrastele või ebatavalistele sõnadele või ütleb "leia mulle pildilt kass". See on lugemisoskuse kujunemisel terve omaette kiht.

Muidugi oleme ideaalmaailmas alati olemas, et lapsele raamatut ette lugeda. Kuid see ei ole alati nii ja selle väikese uuringu tulemused viitavad sellele, et kui vanemad valivad elektroonikaseadme, siis tuleks eelistada lihtsaimat piltidega e-raamatu versiooni multikale või audioraamatule.