Kuidas kool sandistab

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

nimeline Moskva kool-labor nr 760 Nõukogude Liidu kangelane A. Maresjev. Direktor - Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, pedagoogikateaduste kandidaat V. Garmaš. Siin on 15 aastat põhikoolis rakendatud professor V. Bazarny individuaalseid tehnoloogiaid.

Lõpuklass 2004 (poisid): pikkus 180-194 cm; rindkere-õla testi indikaatori koefitsient on üle 1 (see tähendab, et rüht on väga hea); nägemisteravus on üle 100 protsendi (Novikovi tabeli järgi), enam kui pooltel poistel ulatub see 200 protsendini (!); välisele stiimulile reageerimise aste on keskmisest 2,5 korda kõrgem. Enne tehnoloogia kasutuselevõttu täheldati rühihäireid 95 protsendil õpilastest. Üldiselt oli koolis aastatel 1995-1996 rühihäirega õpilasi juba 8 protsenti, hetkel - 2,2 protsenti (vaid 15 inimest 700 kohta).

Hämmastav tulemus? Ime? Kuid V. Bazarnõi juhtimisel Krasnojarski territooriumi teadlaste poolt välja töötatud hügieeniprogramm kiideti heaks. 1989. aastal juhisteks "Patoloogia koolivormide massiline esmane ennetus ehk lasteaedade ja koolide haridus- ja tunnetusprotsessi ülesehitamise tervist arendavad põhimõtted."

Need juhised võttis Venemaa Tervishoiuministeerium (kokkuleppel haridusministeeriumiga) vastu pärast kümme aastat kestnud ulatuslikke katseid peaaegu kõigis NSV Liidu vabariikides ja tulemuste hoolikat uurimist juhtivate Venemaa teaduskeskuste - Gorki ja Ivanovo pediaatria, emaduse ja lapsepõlve uurimisinstituut. Tulemus on ainult positiivne. Küsimus on: miks ta pole meie massikoolis? Kuigi nad on juba proovinud juurutada "seksuaalkasvatust", valeoloogiat ja arvuteid jne. Ja laste tervis halveneb vahepeal järsult!

Venemaal kasutab üle tuhande lasteaia ja kooli oma töös Dr. Bazarnõi süsteemi eraldi elemente.

Kuid kas Vene Föderatsiooni haridussüsteem vajab füüsiliselt, vaimselt ja moraalselt terveid, igakülgselt arenenud lapsi?

Bazarnõi Vladimir Filippovitš (sündinud 4. mail 1942), vene teadlane, arst ja uuendusmeelne õpetaja. Ta on pühendanud üle 33 aasta Venemaa saatusliku probleemi lahendamisele – demograafilise katastroofi ennetamisele, hoides ja tugevdades nooremate põlvkondade tervist. Oma uurimistöös paljastas ta viimastel aastakümnetel täheldatud rahva elujõu lagunemise ja hääbumise protsessi juured ja põhjused, näidates veenvalt, et olemasolev laste kasvatus- ja õpetamissüsteem lasteaedades ja koolides on orienteeritud rahvastiku olemusele. laps.

Süsteemi olemus

Süsteemi juurutamise kulud on väga madalad (laudade ümberseadmine (kaldlaudade kasutuselevõtt), pastapliiatsite asemel täitesulepeade kasutuselevõtt, spetsiaalsete stendide paigaldamine - silmaarstid ja Eco Primer paneel, kaartide kasutamine ülesannetega, hoidikud teksti lugemiseks).

Peamised probleemid Bazarny süsteemi rakendamisel:

1. Õpetajate ja lapsevanemate mõtlemise inerts
2. Tervishoiuministeeriumi ametnike takistused

Bazarny süsteemi iseloomulikud tunnused:

1. Laste liikuvus tundide ajal;
2. Poiste ja tüdrukute haridus eraldi;
3. Õpetajate vastutus vanemate ja laste ees, minnes mööda haridusministeeriumi bürokraatlikest struktuuridest
4. Selged kvantitatiivsed kriteeriumid, mille alusel antakse hinnang laste intellektuaalsele ja psühhofüsioloogilisele seisundile (ja sellest tulenevalt ka õpetaja töö kvaliteedile) - kujutlusvõime, kehahoiak, nägemisteravus jne;
5. Kasutatavate meetodite olemus - haridusprotsess kulgeb tänu, mitte vastupidiselt laste loomulikule olemusele (vastandina traditsioonilisele haridussüsteemile).
6. Õpetajate, laste ja vanemate ühine loovus;
7. Õppeaine "Lastekoorilaul" sissejuhatus rahvalaulude ja klassikalise muusika ainetel.

Praegu kasutatakse süsteemi laialdaselt meie riigi kahes piirkonnas - Komi Vabariigis ja Stavropoli territooriumil.

Allpool on Vladimir Bazarnõi artikkel ajakirjast "Venemaa Föderatsioon täna" nr 14, 2005

Ära oota halvast seemnest head hõimu

Venemaal on oma tulevikuga pehmelt öeldes probleeme. Meie tulevik on õllepudel käes kõndimine või haiglas kunstlikul toitmisel lamamine. Tegelikult mitte täna, nii et homme jõuame piirini, millest ülejäänud hulk võimekaid kodanikke ei suuda tagada sõjaväge ja toita haigeid ja haigeid. Ja siin pole mõtet isegi äärmuslikel juhtudel, mis on saamas "elu normiks" - on teada murettekitav statistika noorte narkomaanide, alkohoolikute, AIDS-i haigete jne juurdekasvu kohta. Räägime kõige tavalisemast: kooli lõpuks on 50 protsendil noorukitel tervislikel põhjustel piiranguid isegi elukutse valikul. “Õnnelik koolipõlv” on saamas Venemaa riikliku julgeoleku Achilleuse kannaks.

Enamik eksperte ütleb, et haige põlvkond on Venemaa sotsiaal-majandusliku korratuse ja häiritud ökoloogilise keskkonna tagajärg. Jah, meil on tänapäeval palju vaeseid inimesi ja musti naftajõgesid leidub praegu sagedamini kui piimajõgesid. Kuid ei tervishoiuasutused ega haridusasutused pole tunginud õpilaste massilise tervisehäda epideemia algpõhjustesse, sügavatesse juurtesse. Kuidas seletada nähtust, kui ümberpiiratud Leningradi laste elujõulisus oli suurem kui praegustel beebidel?

Fundamentaalteadus on tõestanud, et kümme peamist kroonilise patoloogia vormi, mis määravad praegust ülihaigestumist ja suremust, sealhulgas fertiilsusvõime hävinemist, saavad alguse koolipõlvest. Laste haigestumuse struktuuris on esikohal luu- ja lihaskonna haigused, teisel kohal - seedesüsteemi, seejärel endokriinsüsteemi, vaimse sfääri haigused.

Alla 14-aastastel lastel on ülekaalus seedesüsteemi haigused ja 15–18-aastastel noorukitel - lihas-skeleti süsteemi ja vaimse sfääri vaevused. Tüüpilistele koolipatoloogiatele - kehahoiak, lühinägelikkus, selgroo kõverus - lisanduvad varem peetud seniilsed haigused - hüpertensioon, ateroskleroos, stenokardia, neuroosid, psüühikahäired jne. Toimub kehalise reproduktiivse konstitutsiooni massiline hävimine.

Enamik 20. sajandi teisel poolel läbi viidud "haridusuuendustest" võeti kasutusele ilma elementaarse teadusliku põhjenduseta ning sanitaar- ja hügieenialaste teadmisteta. Kasutusele võetud administratiivselt, kohustuslikult. Seetõttu osutus suurem osa "koolireformidest" lapse loomusele võõraks. Loetleme mõned neist uuendustest, mis on jõudnud praeguseni:

- loova, emotsionaalse ja semantilise parema ajupoolkera ignoreerimine õppeprotsessis ja valdavalt toetumine info-programmeeritud vasakule ajupoolkerale (rahvuskooli ülesehitamine verbaalsel alusel);

- täisväärtusliku kunsti-, muusika-, töö-, isamaalise kasvatuse ja käsitöö põhiõppekavast väljajätmine;

- aseksuaalse didaktika juurutamine, õpetame poisse ühes klassis geneetiliselt ja vaimselt vanemate tüdrukutega, mille tulemusena uputame soospetsiifilise (eriti poiste) kujutlusvõime, emotsioonide, fantaasiate, tähenduste arengu;

- pastapliiatsiga kursiivkirjutamisel põhineva õppeprotsessi ülesehitamine algkoolis ja lastele stopperi all lugemisstandardite juurutamine väljaspool loetu mõistmise individuaalsete rütmide hindamist;

- kõrgust mõõtva mööbli asendamine ühemõõtmelise mööbliga, visuaalseks tajumiseks optimaalse töölaudade kaldpinna asendamine horisontaalse, tähtede perspektiivi moonutava lauapinnaga;

- optimaalse elektrilambi valgustuse asendamine väreleva luminestsentsvalgustusega, mis on ajule negatiivne;

- õppeprotsessi pidev info intensiivistamine.

Selle tulemusena, nagu Haridusministeerium oma ametlikus kirjas nr 220 / 11-12 (22.02.1999) tunnistas, ilmnevad juba ühe õppeaasta järel 60-70 protsendil lastest psüühikahäirete tunnused! Ja 10 aastat sellist meeleheitlikku didaktikat on veel ees!

Venemaal – ülikõrge suremuse ja madala sündimusega – on täna väga raske demograafiline olukord. Isegi Suure Isamaasõja ajal oli sündimus suurem kui praegu. Toimub vene ja teiste Venemaa rahvaste tühjenemine, see tähendab väljasuremine. Ja see ei tulene mitte ainult valitsevatest sotsiaalsetest ja majanduslikest tingimustest. Ühiskonnas kaob ära põhidominant – keskendumine lapsele ja perele. Väga olulist rolli mängib sotsiaalne õppimine, mida viivad läbi paljud "seksopatoloogilised" meediad. Kuid meie põhiprobleem on see, et valdaval enamusel koolilõpetajatest on praegune haridusprotsessi ülesehitamise süsteem lammutav lapsesaamise põhiseadust. Venemaa tervishoiuministeeriumi pediaatrilise hematoloogia uurimisinstituudi direktor, Venemaa Meditsiiniteaduste Akadeemia korrespondentliige, Moskva pealastearst Aleksander Rumjantsev ütles föderatsiooninõukogus laste tervise teemal toimunud parlamentaarsel kuulamisel sõna otseses mõttes järgmist: kui praegustele tüdrukutele läheneda sõjajärgse nooruse mõõdupuudega, siis sellest vaatenurgast ei ole tänapäeval normaalse lapsekandva põhiseadusega kooli mitte ühelgi lõpetajal. "Keda nad sünnitavad?!" - küsib A. Rumjantsev.

Tegime uuringuid Moskva-lähedastes linnades elavate noorte (9. klasside õpilased) kehalise ja ennekõike lapseootuse kvaliteedi kohta. Peaaegu kõigil keskkooliõpilastel on kitsas rindkere, lamedad jalad, kõrvalekalded vaagna arengus, kehahoiak ja südame-veresoonkonna süsteemi vastupidavusfunktsioonide vähenemine. Need on tavalised noored tavalisest koolist. Nende noorte meeste füüsiline areng on praktiliselt kokkusobimatu terve sünnitusega.

Saadud andmed selgitavad fakte, mille 90. aastate lõpus kuulutas välja Venemaa Meditsiiniteaduste Akadeemia Laste Tervise Teaduskeskuse direktor akadeemik Aleksandr Baranov: iga 1000 vastsündinu kohta, kes sünnivad Venemaa suurtes tööstuslinnades, 800-900-l on teatud defektid ja arenguanomaaliad …

Kahjuks on perekond, kool, kaasaegne meedia kasvatanud noori nii, et nad on veendunud, et Issand Jumal andis neile põhjuse ühele eesmärgile - vajaduste rahuldamise ning naudingute ja naudingute saamise viise üha paremaks muutmiseks. Tänu “massikorruptsiooni vahenditele” on seksistaarid pikka aega olnud noorte “kangelased”. Kuid pärast seksuaalsesse vabadusse sukeldumist pole säilinud ainsatki kultuuri, ainsatki tsivilisatsiooni ega ühtki rahvust. Ja tänaseks on Venemaal sisuliselt peaaegu välja kujunenud globaalne iselikvideerimismehhanism. Ühest küljest oleme nõrga tahte ja meelejõuga juba terveid põlvkondi üles kasvanud. Teisest küljest panime turule kõikehõlmava võrgutamismasina. Kolmandaks tervist kahjustav õppeprotsess riigikoolis. Selle tulemusena on meil see, mis meil on. Samal ajal sureb Venemaa kiiresti välja. Rosstati viimastel andmetel kasvas selle aasta viimase 4 kuuga surmade arv 50 piirkonnas ja ületas üldiselt eelmise aasta näitaja 6 tuhande võrra. Jaanuaris-aprillis suri Venemaal ligi 797 tuhat elanikku ja sündis vaid 477,5 tuhat. Kuhu me läheme?!

Meie viimane reaalne võimalus end rahvusena säilitada on koondada kõik ühiskonna ja valitsuse jõud, et suruda maha haigestumuse ja ülisurelikkuse arengu algmehhanismid. Peame haridus- ja tervishoiusüsteemi ümber suunama inimeste tõelisele kasvatamisele ja taastootmisele.

Üks on selge: sellised ulatuslikud katastroofid iseenesest ei jäta meid maha. Ainult lapsega rinnal ema püstitamine ühiskonna kõrgeimateks eetilisteks ja poliitilisteks väärtusteks, riigikultuseks, vaid universaalne keskendumine tervete, julgete, tugevate noormeeste ja karskete pruutide kasvatamisele. meie viimane võimalus jätkata rahva vaimset ajalugu.

Video Bazarny tehnika kohta:

Päästa lapsed – päästa Venemaa

Alternatiiv:

Koduõpe: isiklik kogemus

Kuna lugejad leidsid soovi tutvuda vene koduõppe kogemusega, otsustasin alustada võib-olla oma perega …

Kes läheb hommikul kooli

Autor oli omast kogemusest veendunud, et kool ei ole lastele kohustuslik, lisaks võtab see lastelt 90% vabast ajast, samas ei anna teadmisi, vaid vastupidi, igati heidutab rohkem või väiksem soov seda saada. Kuid kõik lapsed lapsepõlvest on tõmmatud teadmiste poole …

Loe ka:

80% täiskasvanutest mõtleb nagu lapsed

Kui kasulikud on kool ja ülikool?