Keskkool on täielikult tüdrukutele orienteeritud

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Pedagoogilistes raamatutes ja artiklites kirjutavad nad palju sellest, et lapsed erinevad temperamendi, materjali omastamise viisi ja muude omaduste poolest. See kõik on hea, ainult mõnikord unustatakse peamine - et nad erinevad soo poolest. Mehed ja naised on füüsiliselt erinevalt paigutatud ja see ei puuduta ainult neid elundeid.

"Ma ei lasknud kunagi oma koolitööl minu haridusteed segada." - Mark Twain

Meeste ja naiste (ka poiste ja tüdrukute) mõtlemine (nagu ka muud vaimsed funktsioonid) toimib täiesti erineval viisil. Sellest tulenevalt on abikaasade arusaamatus ("Ma ütlesin talle, aga ta ei saa aru!") Ja seetõttu on nende õppimises probleeme.

Teie mäletamist mööda – kes on klassis sageli paha, kas poiss või tüdruk? Reeglina on peaaegu igas klassis oma paadunud "vaene õpilane" ja see on poiss. Kaasaegne kooliharidus (pean silmas ilmalikke segakoole) on täiesti ja täielikult "naistekeskne". Alustuseks on meesõpetajast ammu saanud haruldus. Võib-olla poiste kehalise kasvatuse ja tööjõuõpetaja, aga seal pole mõtteprotsessid eriti kaasatud. Algklassiõpetaja, matemaatikaõpetaja, füüsikaõpetaja …

Kõik peamised distsipliinid, kus pea peaks rohkem töötama, pole ainult "naiste kätes", vaid kes teeb programmi? Kas olete kunagi näinud Serpentariumi metoodikakabinetti? Seal on eranditult naiste kompositsioon. (Ma olen metodist, olen teadlik). Gümnaasiumi õppekava on täielikult keskendunud "tüdrukute" mõtteviisile, mistõttu on poistel nii sageli kehvasti.

Programm on üles ehitatud "copy-paste" põhimõttel ehk loe lõik ja ütle, loe reeglit ja tee selle järgi harjutusi, vaata näidist ja järgi seda. See on tüüpiliselt naiselik mõtlemine, mis kordab. Meeste mõtlemine genereerib ideid ja loob uusi reegleid ja mustreid.

Seetõttu on tüdrukutel nii lihtne etteantud reegli harjutustega hakkama saada ja poisid ei näe selles mõtet - nad on selle idee omandanud, miks nad peaksid seda nüüd lihvima?

Tüdrukud reageerivad tavaliselt tahvli juures palju paremini – nende verbaalsed keskused on paremini välja kujunenud. Seetõttu on täiesti vale, kui mu ema ütleb: "Meie poiss ei räägi kaheaastaselt, samas kui naabritüdruk annab juba nii palju sõnu aastas!" - see on normaalne! Tüdrukud hakkavad keskmiselt varem rääkima ja neil on lihtsam oma mõtteid sõnastada kui poistel. Poistele on oluline olemuse väljendamine, neil pole vaja "mõtteid mööda puud laiali ajada", erinevalt neist saavad tüdrukud oma lugusid kaunistada erinevate ebaoluliste detailidega, mis loomulikult rõõmustavad õpetajaid ja näevad nende vastu "edukamad" välja. fragmentaarselt reageerivate poiste taust.

Kui vene keele õpetaja oma esseesid kontrollib, siis millele ta esimese asjana tähelepanu pöörab? Helitugevus! Ja kui määratud miinimumi "umbes poolteist lehekülge" asemel näeb ta viit rida, siis ta isegi ei loe, vaid kriipsutab kõik paksu punase pastaga läbi ja paneb "kaks".

Poistele õpetatakse aastast aastasse kogu koolituse vältel, et idee pole oluline, mõttel pole väärtust, oluline on ainult selle kujundus ja "copy-paste" (Mäletate täppide hinde langemist? puusepatöökoda, kuidas kõik kunstniku ateljee on plekiline. Kui poisid püüavad luua midagi uut, siis pole neil absoluutselt aega kõike "riiulitele panna", see on nende kõrgete ideede jaoks liiga madal. Ja koolis juhitakse neid sellesse, et plekk on kõrgem kui mõte, mida nad üritasid väljendada).

Loomulikult tuleb tüdrukule õpetada ka loovat mõtlemist, kuid just poisid kannatavad rohkem selle õppimise orientatsiooni all, kui neil on vaja ainult teavet omastada, mitte seda saada ega midagi uut luua.

Võib tunduda, et minus on vastuolu - ma kirjutasin nii palju sellest, et mingis etapis on lastel visuaal-kujundlik mõtlemine, siis verbaalne-loogiline mõtlemine? See kõik on tõsi. Kuid samal etapil poiste ja tüdrukute puhul toimib see samas raamistikus veidi erinevalt. Nii need kui ka teised opereerivad kujundliku mõtlemise staadiumis kujunditega, kuid toimimisviisid on erinevad. Näiteks mängus saavad tüdrukud korraldada kaheks tunniks nukkudele maja, leiutada mööblit ja vahetada rõivaid ilma süžeega alustamata. Poisid seevastu liiguvad kohe tegude juurde - näiteks hakkasid autosid mängima, kohe võistlusi korraldama jne.

Kõigil, kellel on võimalus kommentaaridega näha, kuidas tüdrukud ja poisid joonistavad, märkate midagi sellist:

Tüdruk räägib üksikasjalikult kõikvõimalikest iludustest: "Ja see on printsessi palee. Tal on justkui aed. Seal on sellised lilled (pikad nimekirjad koos värvivalikuga). Ja siin elab tema koer. Koera nimi on …". Lehel on selge taeva ja maa eraldus kõigi osalejate ja objektide "ühtlaste ridadega".

Poiss väljendab end rohkem onomatopoeetiliste sõnade ja vahelesegamiste abil, tema jaoks on oluline "süžee väänata", mitte iga objekti joonistada: "ja ta on selline - bam! - ja nad on vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, ja auto läks. seal, see buum-buum ja ta jooksis nii … ". linale jääb märkamatu plekk, millega on korduvalt "autoga sõitnud" edasi-tagasi.

Ja nii toob üks esimeses klassis käiv poiss sellise joonistuse kunstiõpetajale ("tüdruku" mõttega) ja ta ütleb: "Petrov! Miks su auto õhus ripub? Miks su mees tagurpidi on? Kas sul on näinud meest teel kuskil üles?" jalad? Miks sa kontuuri taha ronid? Mida, pisike, maalima ei õppinud?" (Klass naerab). Nii ei saanud poiss mitte ainult oma ülbe idee ja dünaamilise süžee jalge alla tallamist, vaid paljastati ka "formatsiooni ees". Mõelge, kas tal on palju soovi luua?

Nagu juba öeldud, meeste mõtlemine nõuab innovatsiooni, põhimõtteliselt erinevaid lahendusi, meestel on vaja "maailm tagurpidi keerata", nemad tegelikult tulevadki trenni selleks, et need kaks sõrmust kätte saada.

Just põhikoolis, kui lapsel kujuneb verbaalne-loogiline mõtlemine, pole meesteloogikat vaja. Võib nalja teha, et selles vanuses tüdrukutel on "verbaalne" mõtlemine (nemad räägivad ümber soovitud õiged vastused), poistel aga "loogiline" - nad otsivad põhjuse-tagajärje seoseid objektide vahel, kuid ei suuda alati sõnastada see. Just siin antakse valmis mallid ja antakse teave valmis kujul.

See pidev "mudeli järgi tegemine" hävitab õppimise algperioodil eneseharimise iha ja uudishimu (pole vaja mõelda, et need suurepärased omadused tekivad kooli lõpus nullist ja põhikool on lihtsalt retsept, see on just haridustegevuse mudeli kujundamine, see on soovitav kogu eluks).

Lisaks sellele, et õppimisel puudub motivatsioon initsiatiivi üles näidata, infot otsida ja eelmainitud probleemile oma lahendust otsida, on õppimine üles ehitatud just verbaalsele voolule, mille töötlemisel pole selles vanuses poisid kuigi tugevad. (oleme juba öelnud, et tüdrukud tõmbavad neid kuulates sagedamini tähelepanu kõrvale, sõnastavad oma ütlusi halvemini jne).

Selles vanuses peavad poisid võimalikult palju "katsetama", neil on lihtsam "katse-eksituse meetodil" lahendust leida. Muidugi on igasugune selline tegevus põhikoolis välistatud – kuidas katsetada? Loenduspulgad? Poistel on kinesteetilise tajukanali domineerimise periood kauem kui tüdrukutel - nad peavad objekti lahti võtma ja kokku panema, et teada saada, kuidas see töötab ja miks see nii töötab.

Kuid isegi intellektuaalsed raskused ei avalda nii negatiivset mõju kui psühholoogilised. Kõige tähtsam on konkurents. Isegi kui õpetaja seda üles ei soojenda, on rühmaarengu seaduste järgi igas, ka kõige sõbralikumas klassis klassis konkurents ning "esimese" ja "viimase" kohad. Sellest lähtuvalt on selles vanuses tüdrukud alati ja kõikjal "kiiremini-kõrgema-tugevamad" ning tänapäeva kiirenduse tingimustes ei õnnestu isegi kehalises kasvatuses poistel alati võita (peaaegu kõigis minu teada esimestes klassides on kõige pikem on tüdrukud, mitte poisid).

Üldiselt on see, et poisid ja tüdrukud on klassis ühevanused, juba vale, sest tüdrukud on poistest palju ees vaimses arengus ja muudes valdkondades. (Lugedes materjale sooliste erinevuste kohta, leiate huvitava fakti – vastsündinud tüdrukud erinevad poistest oma arengu poolest umbes 2-3 nädalat – ja neid pole kuidagi "soopõhiselt" kasvatatud! Tüdrukud loovad kiiresti silmside, tunneb ära lähedaste näod jne)

Kaheksandaks klassiks on olukord muidugi teine – keskkoolis jõuavad poisid kiiresti järele ja edestavad koolis tüdrukuid. Kuid alateadvus ei oota kaheksa aastat!

Lasteaias ja algkoolis kujunevad juba täiesti "mittemeeste" defetisti ja ülalpeetavad ametikohad. Selline olukord, kui tüdruk tõestab avalikult oma paremust, murrab tema mehelikkuse. Ja seda juhtub kogu aeg: poiss ei suutnud tahvli juures probleemi lahendada, nad kutsusid tüdruku kirjutamist lõpetama; tüdrukud lahendavad teste kiiremini ja annavad vihikud kätte ning poistel läheb nokitsemiseks kaua aega; tüdrukute korralikke töid näidatakse sagedamini näitustel, austahvlitel jne; poisse noomitakse sageli käitumise ja tähelepanematuse pärast ning neid võetakse tüdrukutest eeskujuks; alatulemuslikud poisid petavad ju suurepärastelt tüdrukutelt õppetunde.

Kohe teema alguses rääkisime sellest, et mehe jaoks on eluliselt tähtis oma saavutusi demonstreerida ja naiselikku imetlust osa saada. Ja vanuses, mil poistel kujunevad välja soorollid ja käitumismustrid, saavad nad pidevalt verbaalseid ja mitteverbaalseid negatiivseid omadusi! Mis on eriti oluline - kõige ebasoodsamas võrdluses edukamate ja sotsiaalselt aktsepteeritud tüdrukutega.

Mees peaks demonstreerima saavutusi ja saama naiselikku imetlust, kuid selgub vastupidi - poistele õpetatakse, et nad on kõiges peamiste ja paremate tüdrukute taustal väärtusetud tühised. Peale selle, et see kutsub esile agressiooni (tõesti, ma tõesti tahan neid tüdrukuid vahetunnis nurka peksta), tekitab see ka väärarusaamu iseendast ja ebaadekvaatset enesehinnangut.

Poisil pole oma saavutustele visuaalset tuge. Poiss on ilma jäänud ideest, kui loominguliselt ta suudab edu saavutada. Mida see tähendab? Mida poiss veidi hiljem otsima hakkab, kuidas oma mehelikkust näidata? Nagu aru saate, pole alati kõige lihtsam ja lühim tee väga hea: kui sa ei suitseta, pole sa mees jne.

Marina Ozerova

Vaata ka: Milleni viib poiste naissoost kasvatus

Tüdrukute ja poiste paralleelharidusest

Tänaseks on nii kodu- kui ka maailma teadus- ja hariduspraktikas kogunenud piisavalt põhjendatud andmeid, mis viitavad poiste ja tüdrukute segaõppe äärmiselt negatiivsele mõjule nende vaimsele ja füüsilisele arengule ning tervisele.

Autoriteetsed meediapealkirjad:

Ühendkuningriigi uuring näitab segregeeritud hariduse teostatavust

Poisse ja tüdrukuid koolides tuleb harida eraldi. Need on neli aastat kestnud valitsuse uurimisprogrammi tulemused. Uuring on näidanud, et tüdrukute puudumine klassiruumis aitab kaasa sellele, et poisid sooritavad eksamitel paremaid tulemusi. See on teadlaste hinnangul tingitud asjaolust, et vastassoo esindajate puudumine võimaldab poistel olla rohkem vabastatud … 50 koolis läbi viidud uuring, kus poisid ja tüdrukud õpivad eraldi, näitas, et sellise süsteemi puhul hariduses näitavad poisid palju muljetavaldavamaid tulemusi. (ajaleht Independent).

• "New York Times" (2004-04-03) teatab kavandatavatest uutest reeglitest, mis avavad haridusasutuste administratsioonile võimaluse luua eraldi haridusega klasse ja koole.
• "The Philadelphia Inquier": psühholoogid teatavad, et kui lapsi õpetatakse eraldi, muutuvad nad distsiplineeritumaks, sõbralikumaks ja nende õppeedukus paraneb oluliselt.
• “Poistega koos õpetamine teeb 94% tüdrukutest haigeks. Sellele järeldusele jõudsid laste ja noorukite hügieeni instituudi spetsialistid, kes on 40 aastat jälginud mitme Moskva kooli õpilaste tervist.
• "Hiina kardab põlvkondi naiselikke mehi ja värbab meesõpetajaid" (RT, 9. veebruar 2016)

Kahekümnenda sajandi 80ndatel tõi Venemaa maailmale eeskuju ei segase "aseksuaalse" ega eraldiseisva "isolatsiooni" hariduse kohta. Pakuti välja paralleelklasside poiste ja tüdrukute paralleelhariduse mudel (autorid V. F. Bazarny ja Dubrovskaya E. N.)

Aastatepikkune teadustöö, mis on tehtud prof. V. F. Bazarny tegi kindlaks järgmise:

Segaõpe on aluseks mehe ja naise isiksuse sünnipäraste kalduvuste, sealhulgas nende funktsionaalse ja vaimse potentsiaali halvenemisele, infantiliseerumisele ja meeste omaduste väljasuremisele noortel meestel, nende töö- ja kaitsevõime vähenemisele, viljakuse vähenemisele. potentsiaal noortel naistel, kaasasündinud patoloogia sagenemine vastsündinutel, sugupoolte vastastikune võõrandumine, perekonna aluse lagunemine, sotsiaalsete pahede kasv Praegu kasutab SRÜ riikides umbes 1000 koolis õpilasekeskset lähenemist. poiste ja tüdrukute õpetamine paralleelklassides. Kasutatakse eraalgatuste alusel väljaspool avalikku poliitikat ja osakondadevahelist (haridus- ja tervishoid) juhtimist. Tulemused on kokku võetud ja esile tõstetud 1. ülevenemaalise teadus- ja praktilise konverentsi "Seks-personaalse (soo)hariduse kogemus ja väljavaated Venemaal" (Železnogorsk. 22.-23.09.2009) materjalides