Aju võimed. Neurolingvisti Tatjana Tšernigovskaja paljastused

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Teabe hulk tänapäeva maailmas kasvab plahvatuslikult. Ainuüksi Facebookis ilmub kuus 30 miljardit uut allikat. Rahvusvahelise analüüsifirma IDC arvutuste kohaselt kahekordistub maailmas info hulk igal aastal vähemalt kahekordseks.

Suurem osa teabest on tänapäeval hõlpsasti leitav Google'ist, mistõttu entsüklopeediliste teadmiste väärtus väheneb. Kuidas peaks inimene mõtlema, et olla efektiivne ja konkureerida arvutitega, on kahe neurokognitiivse teaduse eksperdi – Barbara Oakley ja Tatiana Chernigovskaja – argument. Kõrgtehnoloogia jäädvustas EdCrunchil 2019 oma arutelu selle üle, kuidas kaasaegne haridus peaks välja nägema, millised oskused on tulevikus nõudlikud ning kas totaalne robotiseerimine ja tehnoloogiline apokalüpsis ohustavad inimkonda.

Tatjana Tšernigovskaja - füsioloogia ja keeleteooria teaduste doktor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, Venemaa Föderatsiooni austatud kõrghariduse töötaja ja austatud teadlane, Peterburi üldkeeleteaduse osakonna professor. Aastatel 2008–2010 - Regioonidevahelise Kognitiivsete Teadusuuringute Ühingu president. Lõpetanud Peterburi Riikliku Ülikooli filoloogiateaduskonna inglise filoloogia osakonna erialal - eksperimentaalne foneetika. 1977. aastal kaitses ta doktoritöö "Heli madalsagedusliku amplituudmodulatsiooni ja kõne amplituudmodulatsiooni karakteristikute inimtaju tunnused" erialal "Füsioloogia", 1993. aastal doktoritöö "Lingvistilise ja kognitiivse evolutsioon. funktsioonid: füsioloogilised ja neurolingvistilised aspektid" erialadel "Keeleteaduse teooria "Ja" füsioloogia ".

Barbara Orkley on Aucklandi ülikooli professor. Tema uurimisvaldkonnad on tüvirakkude uurimine ja inseneriseadmete projekteerimine, pedagoogilised uuringud ja õpetamistehnikad.

Keel on mõtlemise alus

Tatjana Tšernigovskaja: Küsimused “Kust keel tuli? Mis see siis on? - mitte vähem mõistatus kui kõik, mis on seotud aju endaga. Kui küsida suvaliselt tänavalt, mis on keel, vastab 99 inimest 100-st, et see on suhtlusvahend. Ja nii see on. Kuid kõigil elavatel indiviididel on sidevahendid, isegi ripslooma sussid. Inimeste jaoks ei ole keel ainult suhtlusvahend, see on mõtlemisvahend, tööriist maailma ülesehitamiseks, milles me elame.

Kuidas sa ka ei pingutaks, ikka ei suuda sa kanale inimkeelt õpetada. Selleks on vaja spetsiaalset aju, mille geneetilised mehhanismid teevad ära töö, mis ei käi üle kõigi maakera keeleteadlaste jõul. Kui laps sünnib, peab tema aju sisestatud koodi dešifreerima.

Teine aspekt: keelel kui suhtlusvahendil on palju tähendusi. Morsekoodis võeti vastu see, mida ta läbis. Keeles see nii ei tööta. Kõik oleneb sellest, kes kellega räägib. Vestluskaaslaste haridusest, positsioonist maailma ja üksteise suhtes.

On objektiivne asi, mida öeldakse või kirjutatakse. Kuid selle dekodeerimine sõltub paljudest teguritest. Keel eeldab mitut tõlgendust.

Barbara Oakley: Selleks, et täiskasvanu sellisel tasemel keelt valdaks, peate omandama doktorikraadi. Uue keele õppimine on raske. Seda tehes muutub teie aju dramaatiliselt. Sama juhtub ka siis, kui õpid lugema. Tomogrammil on lihtne eristada inimese aju, kes oskab lugeda. Nägude äratundmise eest vastutav ajuosa rändab ühelt ajupoolkeralt teisele ja just siis tekib oskus mõista kirjutatud tähti.

Kui panna laps täiskasvanu keskkonda, võtab ta lihtsalt keele üles. Aga kui jätad talle hunniku raamatuid, siis ta ei õpi lugema. Selleks on koolitus.

Tõhusaks õpetamiseks peate mõistma õppeprotsessi

Barbara Oakley: On väga oluline tuua õppeprotsessi neuroteaduste ja kognitiivse psühholoogia teadmisi. Neuroteadus on see, mis selgitab, mis juhtub teie ajuga, kui õpite.

Paluge oma ülikoolil käivitada kursus "Kuidas tõhusalt õppida". Kaks nädalat räägivad nad sellest, kuidas laps õpib, ja kaks nädalat õppimise teooriast ja ajaloost. Ja võib-olla annavad nad lõppu üsna palju juurde, kuidas inimesed tegelikult õpivad. Kuid need ei sisalda midagi neuroteadusest, sest see on liiga keeruline.

Meie tegime vastupidi. Alustasime neuroteaduse põhitõdedest. Ideede selgemaks edastamiseks kasutame metafoore. Inimesed saavad põhimõttelisi ja väga väärtuslikke ideid kiiresti ja lihtsalt. See kursus erineb sellest, mida me varem pidasime õppeprotsessiks, kuid samal ajal on see väga praktiline ja selle juured on neuroteaduses.

Neurobioloogia on teadus, mis uurib närvisüsteemi ehitust, talitlust, arengut, geneetikat, biokeemiat, füsioloogiat ja patoloogiat.

Kognitiivne psühholoogia on teadus, mis uurib kognitiivseid protsesse ja funktsioone (mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime ja muud). Kognitiivpsühholoogide huvivaldkonda kuulub ka kognitiivsete protsesside modelleerimine: mustrite tuvastamine, õppimine ja otsuste tegemine.

Tatjana Tšernigovskaja: Kaasaegses maailmas on meie ülesanne kasutada teadmisi selle kohta, kuidas aju teavet mäletab ja töötleb. Iga aju teeb seda suurepäraselt: lapse aju, täiskasvanu, tark või mitte. Kui füsioloogilist patoloogiat pole, teeb iga aju seda veatult.

Kaasaegne maailm on keskkond, mida varem polnud. Mida me praeguste kaheaastastega peale hakkame, kui nad saavad kuueaastaseks ja lähevad kooli? Nad vajavad arvutitehnoloogiat, nad juba teavad, kuidas teavet saada. Nad ei vaja õpetajat, kes ütleb: "Seda nimetatakse raamatuks."

Nad ei vaja mitte õpetajat, vaid rohkem isiksuse kujundajat, koolitajat. Või õpetab ta seda, millest Barbara räägib: kuidas õppida õppima. Selgitage, et õppeprotsess annab täieliku õiguse eksida, teha ebatäpsusi. Täiuslikke inimesi pole olemas, lastel peaks olema õigus eksida.

Mehe eelis masina ees - ebastandardsete ülesannete lahendamine

Barbara Oakley: Peame lahendama ebastandardsed ja mitmetähenduslikud probleemid, mõistatused. Tean õpilasi, kes lahendavad matemaatikaülesandeid kergelt. Kui aga saabub etapp ülesande rakendamiseks päriselus, satuvad nad sageli ummikusse. See on palju keerulisem.

Oleneb hariduse omandamisest – kui oled harjunud standardsete ja formaalsete probleemide kõrval lahendama ka mittestandardseid probleeme, oled reaalses maailmas probleemide lahendamisel paindlikum.

Näiteks palun ma õpilastel, kes lahendavad binoomülesandeid, välja mõelda selle probleemi jaoks mõni lõbus metafoor. Mõnel inimesel tuleb kergesti välja palju metafoore. Teised vaatavad imestunult. Nad isegi ei mõelnud sellele kunagi. Arvan, et tänapäeva maailmas on loominguline lähenemine probleemide lahendamisele lihtsalt väärtuslik.

Binoomjaotus näitab tõenäosusjaotust, et sündmus leiab aset sõltumatute korduvate testide seeria ajal.

Tatjana Tšernigovskaja: Mitu aastat tagasi töötasin välja projekti, mille raames tegin koostööd andekate arendajatega. Sain teada, et nad palusid tööotsijatel metafoorset probleemi lahendada. Nad ei taha inimesi, kes oskavad kiiresti lugeda või tippida. Arvuti saab nende ülesannetega suurepäraselt hakkama. Vajasime teistsuguse väljavaatega inimesi, kes suudaksid vaadata ülesandeid ootamatute nurkade alt. Ainult sellised inimesed suudavad lahendada probleeme, mis esmapilgul on lahendamatud.

Seda me peame inimestele õpetama. Suur teadlane Sergei Kapitsa ütles, et õppimine ei ole päheõppimine, õppimine on mõistmine.

Sergei Kapitsa on Nõukogude ja Vene füüsik, Nobeli preemia laureaadi Pjotr Kapitsa poeg. Ajakirja "Teaduse maailmas" toimetaja, saate "Ilmne – uskumatu" juht.

Nüüd näeb eksam välja ühe või mitme valikuga testina. Suuri avastusi ei tehtud standardsete algoritmide abil. Suured avastused tehti siis, kui Newtonile kukkus pähe õun.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn ütles, et suuri avastusi teevad kas väga noored teadlased, kes pole veel teemasse süvenenud, või on vanemad teadlased seda muutmas. Näiteks Francis Crick, kes oli algselt füüsik, asus seejärel tegelema bioloogiaga, mida pidas usulise, vaimse ärkamise võtmeks.

Kui sukeldute uude uurimisvaldkonda, tuues sisse teadmisi eelmisest, on see ka omamoodi metafoor. See aitab teil olla loominguline, produktiivne ja see on osa teie edust.

Thomas Kuhn on Ameerika ajaloolane ja teadusfilosoof, raamatu The Structure of Scientific Revolutions autor.

Francis Crick on Briti molekulaarbioloog, biofüüsik ja neurobioloog. Nobeli füsioloogia- või meditsiiniauhinna laureaat.

Tatjana Tšernigovskaja: Õpilaste seas märkan neid, kellelt küsitakse "Kui palju on kaks pluss kolm?" ei vasta viiele. Need, kes ütlevad: miks sa küsid? Mis on viis? Mis on kolm? Mis on summa? Kas olete kindel, et summa on täpselt viis? Muidugi saavad nad kaasaegses süsteemis kahekesi, kuid mõtlevad väljaspool kasti ja on seetõttu huvitavad.

Kas me näeme tehnoloogilist apokalüpsist? Muidugi, kui me ei pöördu tagasi tunnete juurde. Intelligentsed tehnoloogiad on juba väljaspool meie kontrolli. Arvutid õpivad kogu aeg, nad ei joo end purju, ei armu ega jäta tundidest ilma. Me ei ole arvutitele rivaalid selles, mida nad hästi teevad.

Liigina ellujäämiseks peame arendama lastes oskust elada muutuvas maailmas. Sel määral, et õhtune maailm pole enam see, mis ta oli hommikul. Kui proovime kõike lugeda, siis kaotame.

Kordamine on õppimise ema

Barbara Oakley: Kui inimesed küsivad minult, kuidas ma oma aju treenin ja milliseid tehnoloogiaid soovitan, võin öelda, et siin pole keerulisi tehnikaid. Kasutan tehnikat, mille kohta tänased uuringud näitavad, et kõige kiirem ja tõhusaim õppimistehnika – kordusharjutused.

Kui saate uut teavet, liigub see hipokampusesse ja neokorteksisse. Hipokampus on kiire, kuid teave ei kesta kaua. Neokorteks on pikaajaline mälu, kuid see mäletab pikka aega.

Sinu ülesandeks on sillutada rajad sellesse pikaajalisse mällu. Ajas tagasi minnes küsite endalt näiteks, mis oli tänaste arutelude põhiidee? Või mida sa just lehelt lugesid. Vaadake ringi, proovige saada seda teavet pikaajalisest mälust ja see loob uusi närviühendusi. Täpselt seda võimaldavad kordusharjutused.

Hipokampus on osa aju limbilisest süsteemist, mis muu hulgas vastutab tähelepanu eest ja teisendab lühimälu pikaajaliseks mäluks.

Neokorteks on ajukoore põhiosa, mis vastutab sensoorse taju, mõtlemise ja kõne eest.

Tatjana Tšernigovskaja: Lisan, et kui on midagi, mida aju teha ei saa, siis õppimise lõpetamine. Õppimine ei alga laua taga ega tahvli juurest, seda juhtub absoluutselt igal hetkel. Õpin pidevalt. Ma tahan hetkeks lõõgastuda. Aga mitte kuidagi.