Mõistlik lapsekasvatus neurobioloogi Tatjana Tšernigovskaja nõuannete järgi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Paljud kaasaegsed vanemad on sõna otseses mõttes kinnisideeks laste arengust. Mõned pakuvad lastele harivaid mänge ja registreerivad nad kõikvõimalikele kursustele peaaegu väikelapseeast peale, olles kindlalt veendunud, et see annab nende lastele elus vaieldamatuid eeliseid.

Kuulus vene psühholingvist ja neurobioloog, Peterburi riikliku ülikooli professor Tatjana Tšernigovskaja arvab aga teisiti.

Loengus “Kuidas õpetada aju õppima” selgitab ta, et oluline pole mitte niivõrd lapsele teadmisi toppida, kuivõrd õpetada aju õigesti kasutama. Teisisõnu, õpetage teda õppima!

Tatjana Tšernigovskaja ütles järgmist:

Väga oluline on, et lapsed alustaksid õppimist õigel ajal. Kaasaegse lapse peamine häda on asjatud vanemad.

Kui mulle öeldakse: "Hakkasin oma poega kaheaastaselt lugema õpetama," vastan: "Milline loll!"

Miks seda vaja on? Kaheaastaselt ei saa ta seda ikka veel teha! Tema aju pole selleks valmis!

Kui te teda koolitate, siis ta muidugi loeb ja võib-olla isegi kirjutab, kuid teil ja minul on erinev ülesanne

Üldiselt on laste arengutempos väga erinev. On olemas selline termin - "kooliküpsuse vanus". See on määratletud järgmiselt: üks laps on 7-aastane ja teine on samuti 7-aastane, kuid üks läheb kooli, sest tema aju on selleks valmis ja teine peab veel poolteist aastat kodus mängima. karu ja alles siis istuge laua taha.

Ametlikel andmetel on enam kui 40% meie lastest pärast põhikooli lõpetamist lugemis- ja kirjutamisraskused. Ja isegi 7. klassis on neid, kes loevad halvasti.

Nendel lastel kulub kogu aju kognitiivne jõud tähtede vahel kahlamisele. Seetõttu, isegi kui ta teksti loeb, ei olnud tal piisavalt jõudu, et mõista oma tugevuse tähendust ja iga teema puudutav küsimus ajas ta segadusse.

1. Arenda peenmotoorikat

Meie ees on väga raske ülesanne: oleme kokkupuutepunktis inimese, kes kirjutas retsepti alusel ja loeb tavalisi raamatuid, ja inimese vahel, kes loeb hüperteksti, ei oska üldse kirjutada, tegeleb ikoonidega ega tipi isegi tekste. Oluline on mõista, et see on erinev inimene ja tal on erinev aju.

Täiskasvanuna armastame seda teist aju ja oleme kindlad, et selles pole ohtu. Ja ta on

Kui väike laps kooli tulles ei õpi kirjutama, harjudes pliiatsi väikeste filigraansete liigutustega, kui ta lasteaias ei vooli midagi, ei lõika kääridega, ei puuduta helmeid, siis on tema hea motoorsed oskused pole arenenud. Ja just see mõjutab kõnefunktsioone. Kui sa lapsel peenmotoorikat ei arenda, siis ära kurda hiljem, et tema aju ei tööta.

2. Kuulake muusikat ja õpetage lapsi seda tegema

Kaasaegsed neuroteadused uurivad aktiivselt aju ajal, mil seda mõjutab muusika. Ja nüüd teame, et kui muusika osaleb inimese arengus juba varases eas, mõjutab see suuresti närvivõrgu struktuuri ja kvaliteeti.

Kõne tajumisel toimub väga keeruline füüsiline signaalitöötlus. Detsibellid, intervallid löövad meile kõrva, aga see kõik on füüsika. Kõrv kuulab, aga aju kuuleb.

Muusikat õppides harjub laps tähelepanu pöörama pisidetailidele, eristama omavahel helisid ja kestusi. Ja just sel ajal moodustub närvivõrgu peen lõige

3. Ära lase oma ajul laisaks minna

Mitte kõik inimesed meie planeedil pole hiilgavad. Ja kui lapsel on halvad geenid, siis pole midagi teha.

Kuid isegi kui geenid on head, ei piisa sellest ikkagi. Vanaema võis hankida suurepärase Steinway tiibklaveri, aga sa pead seda mängima õppima. Samamoodi võib laps saada imelise aju, aga kui see ei arene, ei moodusta, ei piira ennast, ei kohane - see on tühiasi, ta sureb.

Aju läheb hapuks, kui see pole kognitiivselt koormatud. Kui heidad diivanile pikali ja lamad seal kuus kuud, siis ei saa sa üles tõusta. Ja täpselt sama juhtub ka ajuga.

4. Ärge teritage lapsi ainult eksami all

Ma arvan, et iga inimene saab aru, et kui Shakespeare, Mozart, Puškin, Brodski ja teised silmapaistvad kunstnikud prooviksid ühtset riigieksamit sooritada, oleks nad läbi kukkunud. Ja IQ test oleks läbi kukkunud.

Mida see tähendab? Ainult et IQ-test on väärtusetu, sest keegi peale hullude ei kahtle Mozarti geniaalsuses

On selline karikatuur, see kujutab loomi, kes peavad puu otsa ronima: ahvi, kala ja elevanti. Erinevad olendid, kellest mõned põhimõtteliselt puu otsa ronida ei saa, kuid just seda pakub kaasaegne haridussüsteem meile meie erilise uhkuse – ühtse riigieksami – näol.

Ma arvan, et see on väga suur kahju. Kui muidugi tahame koosteliinil töötavaid inimesi eluks ette valmistada, siis on see kindlasti sobiv süsteem

Aga siis peame ütlema: see on kõik, me teeme oma tsivilisatsiooni arengule lõpu. Hoiame Veneetsiat nii kaua kui võimalik, et see ära ei upuks, aga uut pole vaja, meistriteoseid jätkub, pole kuhugi panna. Aga kui tahame loojaid harida, siis see süsteem on halvim, mis üldse mõelda võib.

5. Õpetage poisse ja tüdrukuid erinevalt

Rääkige poistega lühidalt ja konkreetselt. Maksimaalse efekti saavutamiseks peavad nad olema kaasatud jõulisesse tegevusse, nad lihtsalt ei saa paigal istuda. Neil on nii palju energiat, et kõige parem on püüda see suunata rahulikku kanalisse, anda sellele väljapääs ja seda just tundide ajal.

Ärge lukustage neid väikesesse kinnisesse ruumi, andke neile ruumi ja liikumisruumi. Lisaks tuleb poistel püstitada rohkem reaalseid ülesandeid, välja mõelda võistlusi ja anda vähem igavaid kirjalikke ülesandeid, need on kasutud.

Ja kindlasti tuleb neid kiita iga pisiasja eest. Ja siin on veel üks huvitav fakt: selgub, et poisse tuleks kasvatada jahedamates ruumides kui tüdrukuid, sest muidu jäävad nad tunni ajal lihtsalt magama.

Tüdrukutele meeldib grupis töötada, nad vajavad kontakti. Nad vaatavad üksteisele silma ja armastavad õpetajat aidata

See on väga oluline: tüdrukuid ei tohiks kaitsta kukkumiste ja reostuse eest, nad peaksid olema "kontrollitud ohus". Sellel on võimalus kukkuda – las kukub ja õpi sellega toime tulema.

Tüdrukutele tõesti ei meeldi karmid valjuhäälsed vestlused, kuid need nõuavad hädavajalikku emotsionaalset kaasamist ja armastavad ka värvilist maailma, see tähendab, et tüdrukute klass peaks olema särav.

Tähelepanelik individuaalne lähenemine võib muuta vaesest õpilasest suurepärase õpilase. Mitte kõik luuserid pole tõeliselt luuserid, mõned neist on Leonardo Da Vinci, kes hukkusid igaveseks tänu oma õpetajate hiilgavatele pingutustele.

6. Tehke pause

Tavaliselt arvatakse, et kui laps on õppimise käigus midagi unustanud - see on halb, hajameelne - halb, pausi tegi - liiga halb ja kui ta jäi magama - üldiselt õudusunenägu.

See kõik ei vasta tõele. Kõik need katkestused ei ole mitte ainult materjali meeldejätmist ja teabe töötlemist takistavad, vaid hoopis abistavad. Need võimaldavad ajul saadud teavet sisestada ja omastada.

Parim, mida saame teha, kui meil on vaja homseks midagi kiiresti selgeks õppida, on see kohe läbi lugeda ja kiiresti magama minna. Aju põhitöö toimub siis, kui me magame.

Selleks, et info jõuaks pikaajalisse mällu, on vaja aega ja teatud keemilisi protsesse, mis toimuvad just unes

Pidev stress sellest, et sul ei olnud aega millegi tegemiseks, midagi ei õnnestunud, jälle vead, sellest ei tule midagi välja – see on halvim, mida endale teha saad.

Te ei saa karta vigu. Õppimise hõlbustamiseks peate mõistma, et õppimine käib alati ja mitte ainult laua taga. Kui inimene lihtsalt istub oma laua taga ja teeb näo, et ta õpib, ei tule sellest midagi kasulikku.

Kuidas te sellesse lähenemisse suhtute?