Kuidas see maailm toimib? Teaduslike teadmiste metoodika

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-01-02 02:38

Miks me siia maailma tulime? Võib-olla selleks, et tarbida teatud kogus maitsvat toitu, seedida see ja muuta see algloomade kasvulavaks ja need ""-ks? Kuid nad teevad seda paremini kui meie ilma meie seedimiseta … Võib-olla selleks, et saada naudingut oma instinkte rahuldades?

«Kuid seda teevad ka loomad.

Võib-olla selleks, et koguda rikkust ja nautida seda ja sellega omandatud võimu vms, ürgse elu atribuutika?

- Kuid seal olid rikkaim Atlantis, Egiptus, Aleksander Suure impeerium ja paljud teised riigid ja impeeriumid. Kus on praegu nende rikkus ja võim?

- Kuid näiteks mereelanikud on ükskõiksed korallide, pärlite, uppunud laevade kulla ja läikivate esemete suhtes, kuna need on mere tavalised atribuudid. Erinevalt meist elavad kõik maakera biosfääri üürnikud sellega harmoonias ja kogu nende tegevuse tingib vaid eluline vajadus. Inimene, erinevalt loomadest, suudab ümbritsevat maailma tunda, seda muuta, sageli kaotades osa oma rikkusest. Selgub, et meie missioon Maal ei seisne ainult sellel olemises, vaid selles on ka olulisem osa. Ja kui pöörasite tähelepanu meie tsivilisatsiooni ajaloo artefaktidele, saab selgeks – meie maailm areneb koos meiega, edeneb või taandub. See tähendab vähemalt, et meie missioon ei ole looma missioon, vaid midagi enamat: muuta see veelgi paremaks või pärast selle vallutamist täielikult hävitada. Las igaüks otsustab ise. Kuid hävitades meie maailma, hävitab ta märkamatult ennast ja biosfääri. Maailm on aga kosmiliste standardite järgi igavene ja elu on üks viise, kuidas igavikust eemale hoida. Kuid saate selle ära hoida erinevatel viisidel.

Infotehnoloogia areng on viinud selleni, et praegune põlvkond on kaotanud huvi uute teaduslike teadmiste, õppimise vastu. Kuidas seda probleemi lahendada? Kuidas huvitada vähemalt seda osa elanikkonnast, kes pole ükskõikne enda ja oma laste tuleviku suhtes? Vähemalt peaks inimene alati teadma tõde enda ja ümbritseva maailma kohta, siis hindab ta alati õigesti oma tegevust ja seab õigesti oma elu eesmärgid.

Neile, kes tulid meie maailma ennast ja seda maailma tundma ja muutma, et selles ühtseks tervikuks sulanduda, kutsume teid uurima vene teadlase Nikolai Viktorovitš Levashovi kontseptsiooni aluseid. Tema teooria mitte ainult ei eeldanud paljusid teaduslikke avastusi, mis tehti aastaid pärast tema kontseptsiooni ilmumist, vaid lõi ka teadusele uue aluse, ühendades terviklikud teadmised meie maailma evolutsiooni kohta esmastest asjadest universaalse meeleni. Ta avas meile kõigile "" teadmiste ja loovuse maa. Õppetöö käigus puudutame ka teiste samalaadseid probleeme tõstatanud Venemaa teadlaste kontseptsioone, et saada terviklikku pilti uutest teadmistest. Tee saab selgeks ainult kõndides.

Õpime ise: huvist eduni

Kuidas õpetama (ei, mitte sundida, vaid õpetama), esiteks, uuri ise? - Selline küsimus tekib sageli iga mõtleva inimese ees.

Kuid lasteaias see ei toiminud: kas kasvatajad ei suutnud köita ja sisendada lapse huvi ümbritseva maailma tundmise vastu või ei sisendanud perekond lapsele seda "" või pideva mittemidagi tegemise seisundit - laiskus on tavapärane…

See ei õnnestunud isegi koolis, kus oli vaja ennekõike saada häid hindeid, treenida end ühtse riigieksami sooritamiseks.- Millal seal õppida ?! Selleks ajaks, 16-17-aastases bioloogilises eas, räägivad koolilõpetajad juba sellest, kuidas "" elab igivana meeste ja naiste elu, kes on sõbrad seniilse marasmi või mõtlemisinertsiga kõiges: harjumustes, käitumises, mõtetes. Nende mõtlemine on erinevate klišeede poolt nii blokeeritud, et neil puudub isegi soov mõelda, nad kohanevad ainult uute tingimustega. Miks mõelda? - Kui viimase abinõuna on Internetis vastus!

Me ei räägi tulnukatest, vaid meie lastest, kes meid varsti asendavad ja nad peaksid olema meist targemad, meist paremad ja meist kaugemale minema. Aga meie, oma ebastabiilses ühiskonnas, laseme kõigel minna ise: lähed kooli - seal õpetatakse sind, lähed sõjaväkke - seal õpetatakse distsipliini, sa lähed instituuti - seal sa lähed saada spetsialistiks … Ja nüüd on lapsi, kes ei oska lugeda ja kirjutada, laskemoonalaod põlevad ja plahvatavad, hooned varisevad kokku, raketid kukuvad, eelarvet varastatakse, katastroof katastroofi järel jne. See väljavaade on juba teada meie. See on saatus (Õppetund nr 12: Vale "õige" moodustamine ja avamine pliiatsi otsas.)

Seega tahame õppimises edukad olla. Kuidas teha seda nii, et kogu aeg tekiks soov edasi õppida ja veel juurde õppida, et elu veelgi paremaks muuta?

Tinglikult saab eristada järgmisi koolituse lähenemisviise: iseseisev õppimine, iseõpe korraldaja juhendamisel ja õppimine õpetaja abiga (korraldaja koolitus).

Mis tahes lähenemisviisi puhul on kõigepealt vaja motivatsioonilooma huvi uuritavale ainele. Näiteks tahame uurida uusi teadmisi, mida N. V. Levashov "". Või: Venemaa ajaloo kohta on viimasel ajal ilmunud palju huvitavat ja vastuolulist teavet. Kumb on tõsi? Need küsimused on esiteks teile endale, sest peate saadud teabega tegelema. Kuid te seisate silmitsi paljude probleemidega, mis on seotud materjalide "" ümbermõtlemisega. Ja see on tohutu töö. Kas olete selleks valmis?

Õpilase iseseisvus haridusprotsessis - edu peamine tingimus … Sellest kirjutasid vene pedagoogika klassikud K. Ušinski, L. Tolstoi, A. Suhhomlinski jt.

Õppeedukuse olukorra korraldamiseks leitud lahenduse abil loob õpetaja iseõppides oma süsteemi, mida üldkujul saab kujutada joonisel näidatud edumudeliga.¹.

See toimib järgmiselt. Koolituse korraldaja (edaspidi korraldaja), olenevalt interaktsiooni tüübist (autoritaarne stiil, koostöö, inimlikud suhted jne) kuulajatega, korraldab aitab kaasa õppeprotsessile, luues selle elementide vahel vajalikud seosed ja kujundades selle struktuuri mõtle, loob vastav õhkkond ja kontrollib tulemust õppimine. Kasutades teatud motiive (näiteks Venemaa ajalugu, maailma struktuur jne) ja ärgitades huvi õppimise vastu (näiteks Ivan Julma ajastul ja tema poja surma saladustel), on korraldaja poolt kuulaja(te)le kontrolliva mõju vahend, stimuleerib tema huvi uuritava aine vastu, suunates kuulaja(d) edu … Huvi teema vastu ja edu ootus stimuleerib soovi kuulaja õpetuse juurde.

Kasutades pedagoogilisi leide, võtteid, meetodeid, säilitab korraldaja kuulajas huvi uuritava teema, aine vastu, julgustades teda sooritama konkreetset tegevust, aitab kaasa edu saavutamisele. Vajadusel korrigeerib ta õppeprotsessi. Kui nende tegude tulemuseks on edu, siis kutsub see kuulajas esile edurõõmu, inimeseks olemise tunde ja soovi tunnetuses edasi liikuda, liikudes teatud õppimisetappidel edasi oma tegevuse eneseregulatsioonini.. Korraldaja, kasutades kuulaja edusituatsiooni, erinevate meetodite, võtetega stimuleerib ja toetab tema aktiivsust õppimisel. Saavutanud esimese edu, liigub kuulaja uuele teadmiste ringile. Seejärel korratakse õppeprotsessi uuesti, kaasates edumudelisse uusi seoseid kõrgemal süsteemsel tasandil, näiteks meeskonna mõjust vms. ebaõnnestumine individuaalne kuulaja, mõttekaaslaste meeskond toetab seda kuulajat uuritavas küsimuses selguse toomisega, luues sobiva intellektuaalse keskkonna, mis stimuleerib kuulajas soovi teemast aru saada ja selle olemuseni jõuda.

Iseõppides peate enda kallal töötama punase joonega piiritletud skeemi järgi, kus igaüks on "" iseendale. Kui olete valmis, siis ""!

Korraga ajendas soov päästa tulevase "" edukas ettevalmistamine L. N. Tolstoi, et mõelda haridussüsteemi reformimise viisidele ja selle korraldusele uute lähenemisviiside otsimisele. Reformi ideaal L. N. Tolstoi oli lõpptulemus ehk positsioon, kus õpilane saab ja tahab õppida ise ilma sundimiseta, huviga, rõõmsalt ja edukalt.

Tema kooli põhiülesanne L. N. Tolstoi nägi õpilastele laiaulatuslike teadmiste edastamisel ning õpilase loominguliste võimete, algatusvõime ja iseseisvuse arendamisel: ²

Seega, Tolstoi arvas õigesti, sõltub õppimise edukuse teest huvimida omakorda toetab edu, mis kajastub edumudelis.

Tuleb mõista, et korraldaja roll on suur, kuid nähtamatu: korraldaja valib tundide jaoks materjali, määrab tundide sisu, aitab korraldada iseseisvat tööd, helistab. huvi loodusnähtuste, keeleseaduste, oma arusaamade uurimisele uuritava materjali kohta; see ei sega kuulajaid, vaid loob tingimused nende loovuseks, muutes tunnid kuulajatele emotsionaalselt atraktiivseks.

Et kuulaja tahaks õppida, peab ta saama õppida. ³… Ilma eduta, ilma raskuste üle võidurõõmsa kogemuseta ei arene võimeid, ei õppimist ega teadmisi. Siin pole aga paradoksi, kuulajatel on vaja hästi õppida.

"Elevandid", kes toetavad maailma

Kust siis õppimist alustada? Näiteks asudes uurima N. V. Levashovi grupi jaoks peaks korraldaja üles korjama mõne huvitava fakti, mis osa probleemist kontseptsiooni seisukohalt hõlpsasti selgitab ja äratab mitte ainult huvi, vaid ka küsimusi, millega kaasneb soov rohkem teada saada. Kuulaja valgustumise näol peab ilmtingimata tulema väike võit teadmatuse üle.

Näide: Iga embrüo areneb üks viljastatud munarakk, mis hakkab jagunema. Praktiliste vaatlustega kinnitatud histoloogia (rakkude teaduse) seaduste kohaselt ilmuvad ühe raku jagunemisel kaks üksteisega absoluutselt identset rakku. Kui need omakorda jagunevad, ilmuvad neli identset rakku ja seejärel: kaheksa, kuusteist, kolmkümmend kaks, kuuskümmend neli jne. Teisisõnu, kõigil embrüo rakkudel on identne geneetika ja need on ühe viljastatud munaraku koopiad. Ja selle asjaolu tõttu tekib küsimus: kuidas erinevad hormoonid ja ensüümid ilmuvad absoluutselt identsetesse rakkudesse ?! Kummalisel kombel tekitab see küsimus iga bioloogi või arsti hämmingut. Ja vastuseks on kuulda ainult: "Ainult jumal teab!" Huvitav vastus teadlasele, kas pole?

Tavaliselt vastavad vaprad bioloogid ja arstid sellele küsimusele, kuidas toimub inimese embrüo (nagu iga muu elusorganismi) areng, suure usuga oma teadmistesse, sageli alandava naeratusega võhiku küsimusele kuulsalt: erinevates sügootsetes rakkudes (embrüo rakkudes) ilmuvad erinevad hormoonid ja ensüümid ning selle tulemusena areneb ühest sügootsest rakust aju, teisest süda, kolmandast kopsud jne jne.

Jälle klassikaline "seletus" koolikavast 8. klassi gümnaasiumiõpikust inimese anatoomia ja füsioloogia kohta. Teist seletust pole lihtsalt nii bioloogiliste kui ka meditsiiniteaduste akadeemikute ja doktorite seas. Tuleb vaid veidi "sügavamale" kaevata ja vastus on lihtsalt … ei.

Ja siis saab rääkida metamorfoosidest, mis tekivad kookonist pärit liblikaga, mis varem oli röövik. See on vihje ja võimaldab kuulajal mõelda, kuidas sigootrakust moodustub keeruline organism.

Või võtke huvitava faktina näiteid 1 või 2 õppetunnist nr 1: Kuidas leida tõde?

Kell iseseisev õppimine peaksite alustama kontseptsiooni põhitõdedest. Kui neist aru saadakse, on see esimene võit iseenda üle. Ja siis toimub koolitus "" põhimõttel.

Nii et alustame põhitõdedest. Esiteks määratleme, mis on mateeria, ruum, aeg, liikumine, areng ja muud andmetega seotud mõisted.

Kaasaegne teadus on sõna otseses mõttes täis tohutult palju erinevaid postulaate, mida ta aktsepteerib ilma tõenditeta, see tähendab usu kohta. Ja see on juba samm religiooni poole. Seetõttu tugines Nikolai Viktorovitš oma kontseptsioonis ainult ühele postulaadile, mida ei saa ümber lükata, kuna seda kinnitavad meie aistingud, kogemused, kogu meie materiaalne maailm. Selle postulaadi olemus seisneb selles. Mateeriat mõistetakse nii, nagu filosoofid selgitavad. “Aistingud on informatsioon, mis siseneb ajju meid ümbritseva maailma kohta meelte kaudu. Inimese meeleelundite eesmärk on tagada inimese kui elusorganismi optimaalne olemasolu keskkonnas. Inimese meeleorganid tekkisid inimese toimel okupeeritud ökoloogilises nišis eksisteerimise tingimustega …

Seega arenesid ja kujunesid meeled ökoloogilises nišis eksisteerimise tingimustega kohanemise tulemusena ja teenivad neid ainevorme, mis on moodustanud ökoloogilise süsteemi tervikuna ja liigina hõivatud ökoloogilise niši. See on inimese meeleorganite eesmärk ja seetõttu vastavad nende meeleorganite kaudu saadud aistingud aine kvalitatiivsele struktuurile, mis moodustab ökoloogilise süsteemi.⁴.

Sellest vaatenurgast reageerivad meie meeled, omamoodi "", mateeriale väga kitsas vahemikus. Kuid nagu näitavad N. Levashovi läbiviidud uurimused ja tema isiklik kogemus, saab meie meeli niivõrd arendada, et neist võivad saada kõige universaalsemad vahendid aine uurimisel kogu selle olemasolu ulatuses.

Seega kinnitab maailma materiaalsuse fundamentaalset postulaati lisaks meie tunnetele ka üks selliseid universaalseid põhiseadusi loodusteadustes nagu aine jäävuse seadus, avastas M. V. Lomonossov. Kahekümnenda sajandi viimase veerandi avastused tuumafüüsika vallas on hävitanud selle kaasaegse füüsika põhialuse. Füüsika põhiseadus – aine jäävuse seadus – hävitati tuumafüüsikute katsetulemustega. Aga kas neil on õigus?

Mateeria ei kao tõesti kuhugi ega ilmu kuskilt; Aine jäävuse seadus on tõesti olemas, kuid see pole selline, nagu füüsikud seda ette kujutavad. Nad ei võtnud arvesse tõsiasja, et mateerial võib olla erinev vormid, omadused ja omadused⁵ (vt õppetund number 8: Leiutised valemite järgi), seetõttu ei suutnud nad seletada tuumareaktsiooni produktide massi suurenemise paradoksi. Füüsikaliselt tihe aine on vaid üks nn esmased asjad (PM), mida inimene tajub oma meelte kaudu. Peamised asjad (mis moodustab umbes 90% kogu universumi ainest) on aine (valguse analoog), mille omadused ja omadused varieeruvad laias vahemikus ning need omadused alluvad kvantiseerimisele (diskreetse hulga abil millegi konstrueerimise protseduur). kogustest). Näiteks elektromagnetlainete spekter on primaarsete ainete spekter, mis vastab ruumi kvantimiskoefitsiendi γ väärtuste spektrile._i.

Teine ümbritseva maailma atribuut on tühik (nt.) … See on pidev ebaühtlaselt, on lõpmatu ja on konstantses liikumine - erineva sageduse ja amplituudiga vibratsioonid. Selle omadused ja omadused muutuvad pidevalt.

Lõpmatu ruumi koostoime piiratud hulga esmaste ainetega on võimalik ainult siis, kui nende omadused on identsed ja 100% ühilduvad. Sel juhul need moodustuvad hübriidaine (HM = B), mis degenereerub ruumis identsete omadustega esmastest ainetest ja on seetõttu lõplik ja moodustab umbes 10% kogu universumi ainest.

Samal ajal on selle hübriidaine igal moodustunud osakesel lubatud mõõtmete koridoris oma üsna stabiilsed füüsikalised (ruumilised-materiaalsed) omadused. Ja kui me räägime konkreetse osakese loomulikest sagedustest ja vibratsiooni amplituudidest, kui see on stabiilne, siis - teatud oktaavides - vibratsiooni sagedused. Kuid kuna ruum interakteerub ainega nende omaduste ja omaduste 100% identsusega, peavad sellel olema ka oma vibratsioonisagedused, mis on analoogsed esmaste ainete sagedustega ja see on kogu elektromagnetilise kiirguse spekter. Näiteks kui ruum vibreerib gammakiirguse sagedusega, tekivad selles sama mõõtmega esmastest ainetest elektronid. Samal ajal saab ruumi kujutada ruumilise võre kujul, mille sõlmedes on osakesed. Dimensioonide muutumine ühes või teises suunas vahemiku piiridest võib viia võre ja osakeste endi omaduste muutumiseni. Igal osakesel – aatomil on oma struktuur ehk kristallvõre. Näiteks atmosfäär on segu erinevatest gaasidest, kuid see on võre seeria rangelt organiseeritud struktuur.

Heterogeensus - üks olulisi tegureid meie kosmose kujunemisel - kinnitab Ameerika teadlaste J. Nodlandi ja J. Ralstoni avastus 1977. aastal: iga miljardi miili järel pöörleb kiirgus ümber oma telje, nagu see juhtub valguse polariseerumise ajal (Faraday efekt). See on võimalik ainult anisotroopse ruumi jaoks, st heterogeenne.

«Meie aja kõige täpsemad instrumendid registreerivad raadiolainete kiiruse muutusi, olenevalt nende levimise suunast. Ja mis kõige uudishimulikum, need suunad peegeldavad selgelt universumi kihilist struktuuri, kuna "üles" ja "alla", "ida" ja "lääs" on määratud. Valguslainete eetrituule eksperimentaalne registreerimine Ameerika füüsiku Dayton Milleri katsetes 30ndatel ja raadiolainete levimiskiiruse muutuste avastamine universumis, mille tegid juba 1997. aastal Ameerika astrofüüsikud George Nodland ja John Ralston, tõestama vaieldamatult universumi ebahomogeensust.

Tuleb märkida, et D. Milleri veatutes katsetes fikseeritud eetertuul ja raadiolainete levimise muutumine olenevalt suunast on üks ja seesama. Need katsed tõestavad vaieldamatult Universumi ebahomogeensust ja seega ka A. Einsteini eri- ja üldrelatiivsusteooriates kasutatud universumi homogeensuse postulaadi väärust.

N. Levashovi kontseptsioonis on näidatud, et kõik universumi seadused on moodustatud Kosmose mikro- ja makrotasandil (pange tähele mikro- ja makrokosmose "" võre sarnasust). Oleme keskmaailmas, seetõttu vaatleme ja tegeleme ainult universumi seaduste tagajärgede avaldumisega.

Hübriidaine moodustab teatud struktuur ruumi antud alal, mille see hõivab. Oma evolutsiooniprotsessis keerulisemaks muutudes omandab hübriidaine uuel süsteemi tasandil uued omadused, uue sagedusvahemiku (oktaavi), milles see stabiilselt toimib.

Arvestades, et hübriidaine koosneb aatomitest, siis nende aatomitest ainete moodustumisel tekib üht või teist tüüpi aatomite jaoks omamoodi kristallvõre. moodustub oma kuue- ja anti-kuuekiirguse struktuur, mis sarnaneb mikrotasandi aatomite struktuuriga.

Nüüd teame, et ruum ja mateeria suhtlevad üksteisega, kuid mis on neil ühist ja mis võimaldab neil üksteisega suhelda?

Tulenevalt asjaolust, et ruumi omadused muutuvad pidevalt ning ainel on erinevad omadused ja vormid, mis samuti muutuvad eri suundades, võtame sarnase kriteeriumina mõõtmelisus ruumi.

Mõõtmelisus - ruumi kvalitatiivsete omaduste kogum. Mõõtmelisus iseloomustab ruumi omaduste muutumist erinevates suundades. Seda võib täheldada vee kristallvõrede tekkimise näitel erinevatel tingimustel: jaanuaris ööl vastu 18.-19. jääkristallis ja külmutava vee struktuuris.

Nikolai Viktorovitš märkis, et mõõtmelisus on tinglik mõiste, millega inimesed on teaduses harjunud. Ruumi ja mateeria omaduste ja omaduste erinev seletus muudab nende arusaamise omadustest selles tunnetuse etapis ainult keerulisemaks, seega kasutame praegu seda mõistet.

Eelneva põhjal järeldub, et igal molekulil või aatomil on oma mõõtmete vahemik, milles nad säilitavad oma stabiilsuse. Seetõttu on planeedi füüsiliselt tihe aine jaotunud stabiilsusvahemike vahel. Nende vahemike piirid on atmosfääri, ookeanide ja planeedi tahke pinna vahelised eraldustasemed. Planeedi kristalse struktuuri stabiilsuspiir kordab ebahomogeensuse kuju, seetõttu on tahke maakoore pinnal lohud ja eendid.

Teisisõnu, aatomite ühinemine molekulideks, kristallvõredeks tekivad nende aatomite mikrokosmose mõõtmete muutumise tulemusena teatud välismõjude toimel. Ühinemine saab võimalikuks aatomite mikrokosmose mõõtmete sama kõveruse ja vastassuunaliste spinnidega väliste elektronide olemasolu korral … Analoogia mehaanikast: polt ja mutter ühenduskohas - mutri ja poldi keerme samm peab ühtima.

Ilmselgeks saab mikrokosmose dimensioonilisuse muutus, mida põhjustavad nii aatomite tuumad kui ka aatomite ühendid kristallvõre kujul mikrokosmose tasandil (vt näiteks ülalpool titaaniaatomit).

Seega toob ruumi mõõtmete muutumine kaasa muutuse vibratsiooni sagedusvahemikus, milles hübriidaine elemendid funktsioneerivad, ja sellest tulenevalt ka aine enda omaduste muutumise. Näiteks Maa paisumine on gravitatsiooni mõju muutus sellele; dimensiooni muutumine - hübriidaine omaduste ja füüsikaseaduste muutumine uues Universumis jne.

Ruum ja aeg. Siinkohal me ei korda filosoofias üldtunnustatud seisukohta kosmose kohta, mis on Kosmose loomulik olek, aga ka ekslikku kombinatsiooni "", mida A. Einstein kasutab "" teooriates. Ruum on praktiliselt ja teoreetiliselt piiramatu ning selle omadused ja omadused muutuvad pidevalt. See mõjutab mateeriat, kuid aine mõjutab ka ruumi. Ruumi kvalitatiivse oleku muutus väljendub aine kvalitatiivse oleku muutumises vastupidise märgiga. Samal ajal on ruumi ja selles ruumis paikneva mateeria vahel kompenseeriv tasakaal. Analoogia põhjal: teie saapa kanna savisse kastmise sügavus sõltub selle füüsikalistest ja mehaanilistest omadustest, teie kaalust ja kanna pindalast. Sukeldussügavus iseloomustab kompenseerivat tasakaalu koormatud kanna ja savi vahel.

Aeg sekundaarne ja peegeldab aine ülemineku protsesse ühest olekust teise, ühest kvaliteedist teise. Lisaks võivad need olla pöörduvad ja pöördumatud. Pööratavates protsessides aine kvalitatiivne olek ei muutu. Kui aines toimub kvalitatiivne muutus, täheldatakse pöördumatuid protsesse. Selliste protsessidega toimub aine areng ühes suunas – ühest kvaliteedist teise ja seetõttu on võimalik neid nähtusi kvantifitseerida.

Seega on looduses protsessid muudatusi aine voolab ühes suunas. On mingi aine "jõgi", millel on oma päritolu ja suu. Sellest "" võetud ainel on minevik, olevik ja tulevik.

Minevik (-) on aine kvalitatiivne olek, mis sellel oli varem, Praegu - hetkel kvaliteetne seisukord ja tulevik () Kas kvalitatiivne seisund, mille see asi võtab pärast olemasoleva kvalitatiivse seisundi hävitamist.

Aine ühest olekust teise kvalitatiivse muundumise pöördumatu protsess kulgeb teatud kiirusega. Ruumi eri punktides võivad samad protsessid kulgeda erineva kiirusega ja mõnel juhul varieerub see üsna laias vahemikus.

«Selle kiiruse mõõtmiseks mõtles inimene välja tavapärase ühiku, mida nimetati sekundiks. Sekundid liideti minutiteks, minutid tundideks, tundideks päevas jne. Mõõtühikuks olid looduse perioodilised protsessid, nagu planeedi igapäevane pöörlemine ümber oma telje ja planeedi pöördeperiood ümber Päikese.. Selle valiku põhjus on lihtne: igapäevaelus kasutusmugavus. Seda mõõtühikut nimetati ajaühikuks ja seda hakati kasutama kõikjal.

Ajaühik on inimese üks suurimaid leiutisi, kuid alati tuleb meeles pidada algset fakti: see kirjeldab aine kvalitatiivse ülemineku kiirust ühest olekust teise.

Seetõttu puudub igasugune aja kasutamine ruumi tegeliku dimensioonina üldse alus. - aja mõõtmine on lihtne.

Kuid iga sekund meie maailm muutub ja praegu asub mineviku ja oleviku vahel aja kuristik ning minevikumaailm ei näe enam välja nagu praegune maailm. Mis on see protsess, mis muudab meie maailma?

Filosoofias nimetatakse igasugust muutust üldiselt, alustades lihtsast objektide ruumilisest liikumisest ja lõpetades inimese mõtlemisega. liikumine.

Liikumine - mateeria atribuut, see tähendab selle olemuslik omadus: pole ainet ilma liikumiseta ja liikumist pole ilma aineta. Primaarsed ained (tumeaine) ja ruum on pidevas liikumises ning ruumi läbib tohutul hulgal esmaseid aineid oma omaduste ja omadustega. Liikumise pidevus on universumi universaalne liikumine, mis pole kunagi peatunud. Isegi abstraktsioon või kujutlusvõime meie ajus on seotud primaaraine voogude liikumisega meie aju neuronite vahel. Liikumist tuleks mõista selle sõna laiemas tähenduses – nagu arengut (-, kui me räägime inimesest) - objektide interaktsiooni kvalitatiivsete muutuste protsess, mis on seotud uute omaduste ilmnemise või uue objekti tekkimisega. Arenguga kaasneb ka muuta ruumi ja aine vormid, omadused ja omadused ning nende vastasmõjud.

Nimetatakse pidevalt muutuvate mõõtmetega ruumi maatriksruum … See on nagu kihiline kook, kus igal kihil on oma kvantiseeritud mõõde.

Seega tekivad selles maatriksiruumis aine vormidega vastastikmõjus identsete mõõtmetega kihid. Nimetatakse iga selle maatriksiruumi identse mõõtme kihti kosmos-universum selle dimensioonitasemega.

Teisisõnu, maatriksiruumi mõõtmete muutus teatud summa ("kvant") võrra, ΔL toob kaasa kvalitatiivse muutuse maatriksruumis ja uue kvalitatiivse kompositsiooni ruumiuniversumi moodustumise selles.

Seda võib võrrelda lapsepõlves klotsidest piltide kokkupanemisega.

Niisiis, ruumi mõõtmete muutus summa võrra ΔL võrdub uue "" tekkimisega ja võimalusega lisada selle abiga kõiki kuubikuid ümber paigutades uus "pilt" - universum. See saab võimalikuks alles siis, kui kõik on "".

Kui segada erineva suurusega kuubikuid ja proovida neist pilti kokku panna, siis kogu tahtmise juures see ei õnnestu, isegi kui "kuubikuid" jätkub mitme "pildi" jaoks. Esiteks tuleb need "kuubikud" suuruse järgi sortida (kvantida) ja seejärel lisada neist "pildid".

Mõõtmete järjestikune muutmine sama väärtuse võrra on maatriksiruumi kvantiseerimine ja seda väljendatakse kvantimiskoefitsiendiga, mis on standard, mille järgi valitakse "kuubikud" uue "pildi" loomiseks.

Seega, nagu erinevast arvust ühesuurustest kuubikutest saab kokku panna erinevaid pilte, nii moodustuvad maatriksruumis sama tüüpi ainest ruumiuniversumid.

Näiteks ühes kihis on 6 sama tüüpi ainet, teises - 7, kolmandas - 8 jne.

Need kosmoseuniversumid moodustavad maatriksruumis ühtse süsteemi, nagu juba märgitud, sarnaselt kihilise koogiga, mille iga kiht erineb teisest kvalitatiivselt. Pealegi on selle piruka iga külgneva kihi "mosaiigis" üks "kuubik" enam-vähem.

Paljude punktide mõistmise lihtsustamiseks tutvustame sümboleid, mis kujutavad osa teabest piltide kujul.

Aatomist elusrakuks

Pärast aatomite sünteesi primaarsetest ainetest mõjutab aatom ruumi vastupidise märgiga ja tekib ruumi osaline sekundaarne kõverus (deformatsioon) (vt joonist).

Seitsme ainevormi ühinemisel moodustunud füüsilise sfääri ja eeterliku, aga ka ülejäänud sfääride vahel, mis moodustuvad kuue, viie, nelja, kolme ja kahe ainevormi ühinemisel, on vastastikmõju ühistes omadustes. See interaktsioon on kindlaks määratud interaktsioonikoefitsient α_i iga sfääriga.

Nagu me juba teame, on erinevatel aatomitel erinev mõju mikrokosmose mõõtmete muutumisele.

Seega iga aatom oma massiga suuremal või vähemal määral avab kvalitatiivse barjääri füüsilise ja eeterliku tasandi vahel ning loob nende vahele kanal, mille kaudu voolavad esmased ained eeterlikule tasandile.

Minimaalne kanal loob vesinikuaatomi, maksimaalsed kanalid transuraanseid elemente (vt jooniseid). Nende kanalite kaudu hakkab mateeria osaliselt voolama eeterlikule tasemele ja kaotab ühenduse teiste ainetega (aine ühinemise vastupidine protsess). Vesinikuaatomi ja teiste lihtsate aatomite puhul aine kadu G on tühine, seega jäävad need stabiilseks. Ja transuraanelemendid kaotavad olulise osa sellest ainest ja kriitilise väärtuse saavutamisel lagunevad stabiilseteks aatomiteks. Uutel aatomitel on juba vähem aktiivsed kanalid füüsilise ja eeterliku taseme vahel, seega stabiilsem struktuur.

Mis puudutab keerulisi orgaanilisi molekule, siis interaktsioonikoefitsient α need muutuvad oluliseks, nii et tekivad tingimused muude vormide ülevooluks, mis moodustavad füüsiliselt tiheda aine. Füüsikalise ja eeterliku tasandi vahele tekib kanal, mille kaudu voolavad ained, mis tekivad lihtsate molekulide lagunemisel, mis on sattunud keeruliste molekulide kanali toimetsooni, näiteks DNA või RNA, mis on tekitanud. nende projektsioonid eeterlikul tasandil. Kuid eetertasand moodustub kuuest ainevormist, nii et DNA ja RNA molekulide projektsioonid täidetakse ainult puuduva ainega. G kontsentratsioonile, mis on lähedane selle aine kontsentratsioonile füüsilisel tasandil. Pärast seda kaob kvalitatiivne barjäär eeterliku ja füüsilise tasandi vahel täielikult. Lihtmolekulide puhul koefitsiendid α DNA ja RNA on transtsendentaalsed, mistõttu nad lagunevad.

Et süstemaatiliselt ette kujutada väidet, et kõik Universumi seadused avalduvad mikro- ja makrotasandil, käsitleme mateeria mitut organisatsioonitasandit ja näitame esialgu üldisel kujul samade mehhanismide avaldumist. Tõenäoliselt olete juba pööranud tähelepanu sellele, et mikrokosmoses on aatomid organiseeritud kristallivõredeks ja makrokosmose tasandil moodustub struktuur ka makrokosmose "aatomitest" - kuue- ja kuuekiirguse vastastest., mis sarnaneb mikrokosmose aatomite kristallvõrega.

Ja nüüd kujutame graafiliselt mateeria organiseerimise mitut struktuuritasandit - aatomitest - elava rakuni ja analüüsime, mis neil ühist on. Kõigil aine organiseerituse tasanditel (aatomid - 1, kompleksaatomid - 2, DNA - 3, rakud - 4) toimib füüsilise ja eeterliku tasandi vahel sama mehhanism - moodustuvad kanalid, mille kaudu primaarsed ained vabalt eeterlikule tasemele voolavad..

Lõpuks leidsime, et "", mis võimaldab meil mõista ja paljastada ELU tekke saladus. Sellest räägime järgmistes tundides.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Õpetamise edu fenomen 19. - 20. sajandi kodumaiste koolitajate-uuendajate loomingus: Monograafia. - Pjatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 lk.

2 Amonašvili, Sh. A. Kooliõpilaste õpetamise hindamise kasvatus- ja kasvatusfunktsioon. M., 1984. lk. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Kasvatusest; komp. S. Soloveicchik. - 4. väljaanne - M.: Politizdat, 1982.-- lk. 70.

4 Levashov N. V. "Ebahomogeenne universum". - Peterburi: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Kinnisvara - manifestatsiooni pool kvaliteet: kvaliteet on objektil alati olemas (ümmargune, tasane, poorne jne) ja omadused võivad ilmneda, kuid ei pruugi ilmneda. Omadused ilmuvad siis, kui üks objekt (O₁) oma komplektiga omadused suhtleb teise objektiga (O₂), milles on esimese objekti omadustega ühilduvad omadused. Peaaegu igal objektil võib olla omaduste kogum (spekter). Iga vara on suhteline: vara ei eksisteeri väljaspool suhet teiste Varade ja asjadega.