Tehisintellekt, võimsam kui inimene – juba arengujärgus

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Haridus või o-programmeerimine: kuidas jõuda inimese degradatsiooni kõrgele tasemele.

Ülevenemaaline neuroküberneetika teaduskonverents. Seda kajastav ajakirjanik, väljendades osalejate üldist meeleolu ja rääkides nende lähituleviku plaanidest, järeldab, et "Teadlased loovad intelligentsuse, mis on tugevam kui inimene. See hõlbustab meie mõtlemist. Las arvuti mõtleb - see on rauast." (!). Teisisõnu, teadlased töötavad selle nimel, et luua aju, mis on nende arvates inimesest tuhandeid, miljoneid kordi suurem. Ja meie ise jääme selle taustal ajuvabaks? Jah, aga kuidas muidu, kui on sarnane suhe. Kuid ajakirjanikku ja mis kõige tähtsam, teadlasi, mis veelgi olulisem, praktiliselt mitte kedagi, see ei huvita. Ajakirjaniku hinnangul jäid nad juba "ilma". See on tulemus, mis on objektiivne. Sõltumata meie kavatsustest. Inimteadmiste liikumises selles suunas peitub kõigi haridusreformide saladus, nende sisu ja lõppeesmärk. Nad kirjutavad neuroküberneetika saavutustest mõtlematult (nii nagu viiakse läbi reforme hariduses) ja entusiastlikult. Mõtlesin enam mitte mõelda. Ja selleks, et lõpetada inimeseks olemine, on arenenud inimkond ideaalina püüdlenud. Mittemillegile. Kindlustunne tuleviku poolt. Mis kuulub Tehnika alla. Paastumine / üliinimlik.

Seega, lugeja, eriti kui sul (po) on kiire, peata oma elu ja siin on võtiarusaamisele sellest, mis toimub hariduses, hariduses ja tänapäeva elus üldiselt: “las masinad mõtlevad, aga inimestel pole enam vaja mõelda”. Võti pole fantastiline, see tehti tegelikult teaduse tipptasemel. Rahvusvahelises programmis "Tuleviku globaalne haridus", milles osaleb ka Venemaa, on 2030. aastaks plaanis koos nootroopsete (dopingu legaliseerimise!) vahendite kasutamisega "nanotehnoloogia kasutamine tehniliste seadmete implanteerimiseks üksikisikusse. inimkeha osi, et suurendada tema haridusvõimet." Loetletakse ka teisi, mitte vähem koletuid meetodeid inimeste küborgideks muutmiseks. Esmapilgul pole saate tegijad ja osalejad hullud, aga … Tehnika sunnib rakendama. Pere (o) piirab inimest. Veel kord: sihikindlus tuleviku poolt.

Nüüd on üleminekuperiood, keegi on ees, teised poolel teel, keegi peab vastu. Nad vaidlesid pikka aega ühtse riigieksami kehtestamise üle hariduses. Enamik argumente "poolt" ja "vastu" on kõrvalised, privaatsed, väiklased. Suurimad peategelased ja vastased – ministrid, rektorid, akadeemikud jne. Saamata aru, mis on asja olemus, mis seisneb selles, et siin on põhiline üleminek testõppele, kui vastus modelleeritakse eelnevalt küsimusega. Moto "tea ja oska" asendub kompetentsiga. Teisisõnu, teadmised “kuhu vajutada”, et saada ja ümber grupeerida valmisteadmised oma probleemi jaoks. See on täpsemalt üleminek teadmiste masintöötlemisele, mis ilmselgelt toob kaasa mõtlemise primitiviseerumise, loova (k) loomingulise komponendi äravõtmise, kujundlikkuse ja assotsiatiivsuse kadumise. Rumalusele, teadvuse mehhaniseerimisele ja formaliseerimisele. Saime "auto alla".

Kirjandustund: täna õpime S. Yesenini luulet. Otsige ekraanilt üles tema luuletus: "Kuldne metsasalu heidutas. Kase-, rõõmsameelses keeles …”Lugege (endale, ära, ära karju, ära valjult). Nüüd vastake küsimusele: (ainult vaikselt) Mis keelt kuldne salu heidutas? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Kui arvate, et see on õige, tehke linnuke. Hästi tehtud! Järgmine S. Yesenini luuletus "Sa oled mu langenud vaher." Jne.

Haridusringkond oli sellele ägedalt vastu, kuid sai lüüa. "Lollid ametnikud." Ametnikud on aga vaid funktsioon ja argumendiks on siinkohal vajadus edasise tehnoloogilise arengu järele. See on kogu asja mõte. Kõik on muutunud tehnoloogiaks ja tehnoloogia teadmiste vallas on arvutitehnoloogia. Ja kui tutvustate õppetöös arvuteid, propageerite e-õpet, siis palun mõelge ja rääkige nii, et tehnika mõistaks teid oma keeles. Ja see põhineb põhimõttel "kas-või", "jah-ei", + -, 1 ja 0. See on üheselt mõistetav keel. Et poleks ambivalentsust, vastuolulisust, subjektiivsust, historitsismi, tundeid, tarkust, poeesiat. Ei mingit "kurikuulsat" vaimsust. Ei mingit kultuuri, ainult tsivilisatsioon. Ei mingit tsivilisatsiooni, ainult Technos. Majanduslikult juhivad seda ülemaailmsed rahvusvahelised ettevõtted, mis nõuavad pragmaatilisi tegijaid ja tarbijaid. Valik ja arvutamine. Kutsekool (tööstus- ja tehnikakool) infotasandil – see on praegu ülikoolide ideaal. Nad võistlevad selles, kes kõigepealt kõrvaldab hariduse inimliku olemuse ja seejärel hariduse üldiselt. Pealiskaudse manipulaatori ristsõna-rubrikatuuri teadvus ja - inimesest võõrandunud eneseareneva mõtlemise tohutu matematiseerimise ja automatiseerimise efekt. Tehnoloogia areng, selle loodud materiaalsed hüved ja - taandareng, de (e) inimese tahe, sealhulgas lõpuks tema loominguline printsiip. Masinate "humaniseerimine" ja inimeste dehumaniseerimine nende esmalt teadvuse ja seejärel teadvuseta kontrolli kaudu. Nagu üks "põhimõtteliselt uue elektroonilise õpiku" arendaja mulle (mitte fantaasiates, vaid mulle praegu konkreetne arendaja) uhkustas, "halbu ja häid õpilasi enam ei tule, kõik teavad, mis on kirjas. õpik sama hästi." Kuidas on see võimalik? Ainult siis, kui õpiku sisu, loomulikult elektrooniline, "pumbatakse" nende ajju väljastpoolt, minnes isiksusest ja võimetest mööda. Või polegi seda vaja üles laadida. Puudub vajadus. Pole haridust. Pange "aju kiirendid". Küsimus on selles, milline ettevõte tarnib kiiremini. Jah, lihtsalt kiibistatud inimene teab kõike, mis Internetis on. Selle elemendina. Kõige Internet on posthumanse tehnoteaduse ülim eesmärk. Need pole mingid tühised oletused, vaid reaalselt toimivate firmade plaanid ja projektid, mida mainib näiteks Google’i tehniline direktor R. Kurzweil. Lubab, et eesmärgid saavutatakse 2045. aastaks. Kutsub üles varakult üle minema kuuendale tehnoloogilisele korrale, mille olemus seisneb selles, et inimeste kogu materiaalne ja intellektuaalne tegevus antakse üle automaatidele, kostub üha valjemini ja hakkab muutuma üldiseks rõõmsaks kisaks. Mida see inimkonna saatusele tähendab, mis neist saab ja milleks parasiit-inimesi sel juhul vaja on, ei hakka keegi mõtlema. Peamine mure seisneb selles, et SKT kasvab ja kuidas seda omastada, tullakse välja uute vajadustega, et rohkem tarbida.

Nad valmistuvad tutvustama virtuaalset loengut. Moskva ülikoolide parimad õppejõud koostavad kursuste paketi erinevates, vähemalt humanitaarainetes. Neid võiks laiendada kogu riigile ja asendada kohalike õpetajatega, kes on "definitsiooni järgi" vähem kvalifitseeritud. Justkui asendaks kõik jalgpallimeeskonnad ja nendevahelised võistlused ühe või kahe parima meeskonnaga ja kõik vaataksid neid. Veelgi loogilisem on asendada juba Moskva jalgpallurid/professorid lääne omadega. Nüüd on jalgpall ja näiteks arvatakse, et "filosoofia" on parem kui meil, et seal loetakse/mängitakse osavamalt. Või siis mitte enam Ermitaaži minna, seda enam mitte luua selle uusi harusid, vaid vaadata kõiki maale “virtuaalmuuseumi” programmi raames. Seal on need veelgi heledamad, detailid on paremini näha jne. Laota end diivanile laiali ja imetle. Üldiselt sulgeda kõik staadionid, ülikoolid ja muuseumid. Sulgege kõik. Olgu üks meediareaalsus! Jätke ainult ekraanid.

Kuid ekraanil olev jalgpall, virtuaalsed maalid ja fantoomloengud jäävad vaatamise ajal meelde ja hajuvad mõne tunni pärast, nagu mööduva reaktiivlennuki jälg. Muuseumis, staadionil, publiku juures käies ja eriti kui ta ise mängis, joonistas, esines, on tal terve keha paljudeks päevadeks meeles. Eriti kui ta sai sinikaid, rebis paberit ja vaidles õppejõuga. Nad teevad hingele haiget, asuvad alateadvuses. Olemises. Ja ärge jääge tühjaks teadmiseks. Praktiliselt olime igal pool, nägime kõike – pingviine Antarktikas, inimesi Kuul, kalu vee all. Kes poleks praktiliselt Pariisis või New Yorgis käinud? Kõik, igal hetkel. Ja mida see annab? Lõppude lõpuks, "kõik on Internetis", neid parimaid loenguid / pilte / mänge saab ka asendada. teised. “Hangi haridust”, kühveldage infot seni, kuni kiibid on sisestatud, siis pole vaja kühveldada. Vajutasin nuppu ja kõik korraldatakse vastuse jaoks vastavalt vajadusele. "Ma olen teadnud".

Mis lollid need teadlased (ja) tehnokraadid on. Õudne (s) e! Eriti hariduses. (Enese)tapjad.

Selline see on, infotsivilisatsiooni arengu traagiline dialektika, mida enesepettuse huvides nimetatakse "teadmiste tsivilisatsiooniks", mida küll kahtlustati, kuid mõistmise ohtu vältides vaidlejad seda ei teinud. julge aru saada. "Testitud" ei oska seda isegi arvata. Seda enam, et vaielda. Sõnaraamatutes, mis pole veel vanad, on "virtuaalne" määratletud kui ebareaalne, väljamõeldud. Ja on olemas. Inimliku perspektiivi seisukohalt ilmneb kujuteldav moodustis. Järelharidus. Arvuti = inimese automatiseeritud haridus, mille üheks osaks on testimine, on tema Programmeerimine. Grammid on "bittide", teabeühikute humanitaarnimetus. Tulenevalt progressiivide vajadusest kohanemisvale järele öeldakse ikka veel: teadmusjuhtimine. Isegi ajakirja antakse välja nii: "Teadmiste juhtimine". Ja tegelikult see on: teadvuse juhtimine. Milleks teada, kui arvuti teab kõike. Kõik on "seal". Piisab arvuti kõige tõhusama kasutamise õppimisest. Sellest tuleneb ka rõhk „pädevustele“teadmiste asemel kõigis programmides ja juhendites. Seda tehnikat valdades pole inimtegevuses enam loovust, kui kunagi oli mära või Mercedesega sõites. Siit ka innovaatorite entusiasm arvuti = virtuaalne = väljamõeldud hariduse edasiarendamise võimalustest. Ja konservatiivide, kõik tõsiselt mõtlevate inimeste ägamine koolinoorte ja üliõpilaste morniseerimisest, patoloogilise bürokraatia kasvust koolides ja ülikoolides = "juhtimise" mõju, st. formalism ja metodism.

Hariduse globalistid soovitavad võimalikult palju ja kiiremini üle minna inglise keelele. Mõelda pealiskaudselt, rääkimata sellest, kuidas tunda. Võib-olla on arvutiteaduses seda vaja. Aga nad on globalistlikud totalitaristid, et kõike standardiseerida. Ja väga progressiivne frostbitten pakub isegi inglise keeles filosoofiat õpetada. Vaata, et võõrkeeles on sunnitud õpetama emakeelt ja kirjandust. "See on ülemaailmne protsess." Sest globaliseerumine on informatiseerimine, formaliseerimine, algoritmiseerimine. Aga…

Kui võtta tõlkes mõni elavatest sõnadest, saate ainult ühe, parimal juhul kaks või kolm tähendust. Puuduvad üleminekud, peensused, mitmetähenduslikkus, kuid on alasti surnud teavet. Nii et anekdoote ei tule, sest neid ei mõisteta enam, sest neile iseloomulik "tähenduse nihe" tekib tingimusel, et sõnad puudutavad teadvustamatut. Ja teadvusetust mõjutavad sõnad, kui need on soojad või külmad, head või kurjad, hapud või magusad. Informatsioon on tähenduse luustik, sõnad ilma liha ja vereta, ilma hingeta. Või geneetiliselt muundatud, võite tarbida, kuid ei kanna vilja. Kuidas saab võõrkeeles edasi anda, seda enam, et sellist olukorda algoritmiseerida: rahvast oli palju. Mulle tehti ülesandeks leida võõras naine. Märk oli näidatud täiesti täpselt: "kõik ise on selline." Tundsin ta kohe ära; kui see vormistatakse ja arvutis taasesitatakse, ei tunne me üksteist ära. Või teismeliste omavahelisest vestlusest: kui oleksin lahkem, oleksin talle jalaga näkku löönud; kui see on vormistatud ja arvuti aru saab, on see meiega väga hea. "Tule minu juurde eile, me mäletame homme"; kui arvutid hindavad seda mineviku-tuleviku irooniat, siis tuleb nende praegune aeg.

Mehau Kulyk "Tehisintellekt", 2013

* * *

Tänapäeval võime hariduses rääkida tehnokraatluse täielikust võidust. Samas paneb imestama, et mõned ikka jätkavad tema humaniseerimisest kirjutamist. Ilmub vastav ajakiri. Ilmselt ei saa nad üldse aru, millest nad kirjutavad, mida selle all mõista tuleks. Kui nad seda teeksid, võtaksid nad eeskuju vähemalt 17. sajandi lõpus - 18. sajandi alguses Venemaa haridusministeeriumi poolt välja antud juhistest. Neis oli keelatud kasutada „vööd, pulgad, joonlauad, vardad, tõuked ja rusikad; juustest, kõrvadest tirimine, põlvili; kogu häbi ja au puudutab häbi, näiteks: eesli kõrvad, rumalad mütsid ja veiste, eeslite ja muu sarnase nimed … koolid, et mitte anda hulluks läinud mõõka.

Siin see on, tõelise humanismi pärast muretsemise algus! Mida nüüd õnneks enam vaja pole. Sest selliseid elavaloomulisi, isepäise, rumalaid ja kangekaelseid, kirglikke õpilasi ja sellest tulenevat žestivajadust (umbes) pole olemas nende pedagoogilised rahustamismeetodid = töötlemine = kasvatus. “Materjal” ei pea vastu, ta on muutunud palju ettevalmistumaks, tempermalmimaks, intelligentsemaks ja tahtejõuetumaks, samas passiiv-autistlikumaks ja pigem erutust vajavaks. Ja nad erutavad, aktiveerivad, stimuleerivad – pideva formaalse kontrolli abil. Ei ole humaanne oma last laksutada teo eest, mis on jultunud või tema enda elule ohtlik või ebaviisakas käitumises. Inimlikult, kiipe juurutades, panna see täieliku, ennast ära jätva vaatluse alla. Ja (peale) nad panid selle. Chip koerte järel. Siis kõik. Lollid ja silmakirjatsejad. Kõiki neid uuendusi vaadates peaks vähemalt intelligents, eriti liberaalid, juukseid välja kiskuma, põrandal ukerdama ja pead vastu seina peksma. Ma ei kuule midagi. Nurisevad ainult konservatiivid. Sest intellektuaalidest on saanud intellektuaalid ja liberaalidest, olles reetnud oma vabaduse, on saanud tehnokraadid.

Õpilaste ja samas ka õpetajate ja õpetajate füüsilise vägivalla asemel on probleem nüüd õigel ajal järgida uute sadistide juhiseid – juhtkonnalt, relvastatud infotehnoloogia ja alaealiste õigusemõistmisega. Kvaliteedijuhtimine näiteks on puhas küberneetika! Sisendeid, väljundeid ja muid protsesse kontrollitakse kvantitatiivselt loendamise ja võrdlemise teel. Kvaliteet on kvantiteet. Nad ei kontrolli mitte publiku, mitte üliõpilaste ega kolleegide ettekujutust (eriti vastastikune visiit, mida kõik kartsid ja selleks väga valmistusid, korraldate kogu loengu tema ees ümber), vaid formaalselt., väljastpoolt. Eespool ärgitavad nad tšekkidega "äri mitte õudusunenägu tegema". Eelarvetöötajad on veel õudusunenäod, aga nende eest pole kedagi eestkostja. Mina, nagu professor, aga aeg-ajalt, allasurutud vihkamisega, täidan, vormistan ja saadan kuhugi, põhimõttel: pole päevagi raportita (kujutan ette, mis koolides tehakse). Kui me hoolime humaniseerimisest, siis oleks vaja võidelda nende uimastavate õpilaste ja õpetajatega metoodika ja aruandlusega, paber- ja elektrooniliselt (pidev jälgimine - idioodid on uhked), keskendudes koolituse tulemusele, semestrile ja eksamite lõputööle. Neid on piisavalt. Sellest ka pööre humaniseerimise ülesandes, mille vajadus on endiselt alles. Lõpetage lõputud akrediteeringud ja nende ees on ülikoolisisesed akrediteeringud, teaduskondade eelakrediteeringud, siis riik, siis "avalik-professionaalne", kuid tegelikult koosneb see avalikkus ärimeestest ja nende ülesanne on kitsendada haridust müügi ja eriala vajadustele. kasumit.

* * *

Kaugõpe. Venemaa valitsus võttis vastu otsuse ühtse kaugõppekeskuse loomise kohta. Progressorid, kelle teadvus on endast kui elavatest inimestest lahti rebitud ja väliste jõudude poolt taaskäivitatud, rõõmustavad loomulikult. “Hangi oma diplom kodust lahkumata,” ahvatleb reklaam. Kui vahva see on! Avatud, (pr) valgustatud konservatiivid on taas rahulolematud: distants on "võlts", see tähendab äraolijat, pealiskaudset, vigast. Tumeda juurtega konservatiivina vaidlen vastu: kaugtöö jaoks, millest on nüüd saamas põhitegevus, on see kõige reaalsem. Kaugõpe ja töö on piisavad kaugeluga, mida üha enam inimesi elab. Lisaks vastab see universaalselt kasutusele võetud USE-le, mille põhiolemus on testitulemuste kaugkontroll. See kõik sobib kokku. Süsteem loob ennast terviklikkuseni. Pealiskaudsete suhete jaoks on kaugõpe sügav, ebasoodsas olukorras olevate inimeste jaoks täisväärtuslik, virtuaalse elu jaoks tõeline. Andke kaugõpe kaugõppele! Uus (e) haridus (eest) Uuele (mitte) inimesele. Ino (th) isik. Nii et kõik on loogiline, silma torkab vaid kiirus, millega inimmaailma lammutamine toimub. Vaimne ja füüsiline. Ainus silmatorkav on see, et futuroloogid nägid seda kõike ette romaanides ja düstoopilistes filmides ning tundusid olevat hoiatatud. Silma torkab vaid inimeste pimedus, kes ei taha seda ettenägelikkust näha, vaid kuulda hoiatusi. Veelgi enam, millestki aru saada ja ette võtta.

* * *

Katastroofiliselt muudab mõistus (d) hariduse semantilist, tegelikult inimlikku sisu. Maailma mõistmine. See ei huvita kedagi. Inimese, isiksuse arengust, et tootmine ja turg pole eesmärk, vaid vahend, on isegi kuidagi piinlik rääkida. Nüüd pole oluline mitte inimene, vaid "inimkapital", s.t. inimene kui kasumiallikas. Seega "haridusteenused" hariduse asemel. Oleme hariduse lõpu algfaasis tunnistajad ja osalejad. Selle zombistumine kui algstaadium. Ajaloolise liikumise loogika on järgmine: kasvatus → haridus → teadmiste juhtimine → meelekontroll → programmeerimine. = Isiksus → näitleja → zombi → küborg → robot. See on reaalsus ise, see juhtub meie silme all, kui te ei karda vaadata reaalsust sellisena, nagu see on. Kui meie hariduse maailmatasemele viimise ja programmeerimiseks muutumise ettevalmistamise protsessi ei suudeta pidurdada, läheb see ainult hullemaks. 21. sajandil haridust ei tule. Vajame (oleks) hariduse ökoloogiat.

* * *

Sotsiaalne kiirlugemine. Kiirlugemiselu. Lühike elu. Kuid ikkagi on õpetajaid, kes õpetavad lapsi tunnetama, maailma ebaobjektiivseks muutma ja intuitsiooni arendama. Need moodustavad inimese, isiksuse. Kusjuures sotsiaalseks eduks on vaja roboteid treenida. Kõik need silmapaistvad õpetajad, kelle arv, tõsi küll, väheneb, on paadunud konservatiivid ja reaktsioonilised. On aeg, on aeg need lõpuks asendada kauginfotehnoloogiatega. Ja isiksusi pole vaja. Aitab sellest. Logistikasüsteemides on igasugune subjektiivne sekkumine takistuseks. Kõik ülikoolid ja seejärel koolid olgu kõik arvutistatud. Jah, ja lasteaiad või "sünnieelne arvutistamine", et hakata mõjutama lapse aju emakas (!). Tänu sellele õpetab haridus tegelikkuse mõistmise asemel kohe teabe otsimist ja levitamist, selle organiseerimist graafikute, diagrammide ja "kognitiivsete menüüde" abil. Probleemile lahenduse otsimine asendatakse selle valimisega loendist. See on empiirilisus, kuid abstraktne ja teooriad on empiirilised. Analüütilis-sünteetilisest muutub meie mõtlemine rubriks-sorteerimiseks. Ja ka tarbija. "Vajutage nuppu - saate tulemuse" (reklaam maanteel). Vaimne tegevus soodustatakse, selle loomingulised komponendid lagunevad. Lähme ilma loovuseta.

Nagu me oleme unustanud, kuidas loendada (keegi vaidleb sellele vastu?), nii oleme unustanud, kuidas mõelda. Sisuliselt on see üks ja sama protsess. Ainult erinevad vormid.

Õpetaja! Kõige humaansem ja humanistlikum elukutse. Ja nüüd – saame hakkama ka ilma inimesteta. Aga kui sellel alal on see võimalik, siis teistes veelgi enam. Viimased uudised: ajakirjanikke hakkavad juba asendama masinad. Kirjutage märkmeid ja artikleid. Palju kiiremini, kui inimesed arvustusi kirjutavad, eriti majanduse kohta. Need määravad ka börsi finantsindeksid. 2016. aasta septembris toimus Suurbritannias maailma esimene robotitega seksile pühendatud rahvusvaheline teaduskonverents. Konverentsi teemaks on "Tehnoloogia ja lähedus: valik või sund?" Loodi robotkirurg. On üsna ilmne, et ta teeb operatsioone alles algstaadiumis. Tavaliselt asendavad need robotid inimorganeid. 32 hamba asemel pannakse näiteks nelikümmend kaheksa (kolmas lõualuu). Ja nägu tehakse selle all ümber. Transhumanistid ütlevad: see on inimese täiustamine. Söö rohkem, mis on tarbimisühiskonna peamine vaprus. Inimesed, mida te mõtlete! Jah, mitte millestki, välja arvatud sellest, kuidas SKT-d suurendada ja et see oleks ökonoomne, kaasaegne ja täiuslik. Kui targad ja tähelepanelikud nad on, need uuendajad. Nad kirjutavad, kuigi mitte veel robotid, kuid juba nende kasuks, selliseid artikleid nagu: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Juhtmega - 2000. apr. kd.8.№ 4. (Miks tulevik meid ei vaja). Kus kõik on veenvalt lahti seletatud. Jõua enesehävituse poole! Ja nad kiirustavad, rõõmustavad samal ajal, et … pole tsensuurisõnu. Ja rõve ka. Sinistel taradel, oma linnas, näen kunagi tuttava elujaatava kolme tähe asemel kolme apokalüptilist sõna: Ei tulevasi inimesi! Tsenseeritud, aga kui palju skandaalsem. Rahvusvahelised terroristid ei vasta sellistele ideaalidele. (mitte)rahva hääl (kes tahab kontrollida, tara Nebo kaubanduskeskuse juures, vasakul). Ajalooliselt on õiglane teha üks oletus: ludidid, nagu selgub, nägid kaugemale ja mõtlesid isegi sügavamale kui mõned Joy B. ja K% + muud mõttetud: reformijad + uuendajad. Kuid hoolimata sellest saatuslikust dilemmast kirub rahvas, eriti õpetlane, konservatiivsust (nii sina, mis: ludiitidele?) Ja ärge kõhelge kiitmast seda, mis progressistide endi tõdemuste kohaselt toob surma. Eutaniseerijad!

Kuigi: Kõik, mida inimene vajab, on juba välja mõeldud.

Kuskil kahekümnenda sajandi keskel, enne kui toimus Suur Post-Inimrevolutsioon (GPR) = Great Post-human Revolution (GPR) – enne mikro- ja megamaailmade avastamist. Loodud. Edasine loovus, uuendused, eriti nende kaasaegne tõus, viivad selle lagunemiseni. Ja samal ajal - inimese loominguliste võimete nõrgenemisele. Mõtlemise allakäigule. Elektrooniliste arvutite (ECM) leiutis oli elektrooniliste mõtlemismasinate (EMM) leiutis. Kuid nagu "iga jahimees tahab faasanit tappa", tahab iga masin muutuda automaatseks. Ja see muutub. See tähendab, et tegemist oli mõtlemisautomaatide = automaatse mõtlemise väljamõeldisega, mis muudab "manuaalse" = aju mõtlemise tarbetuks. Kuidas varem automatid käsitsitöö tarbetuks tegid. Siit ka inimliku, sisulise mõtlemise paratamatu erosioon. Mida on kõige selgemalt näha hariduses, valdkonnas, kus nad õpetavad, õigemini õpetasid mõtlemist. Keegi ütles tabavalt, et haridus ilma õpetajata on nagu õpetuse järgi kitarrimängu õppimine. See selgub primitiivselt, skemaatiliselt, ilma kaudsete, vormistamata teadmiste ja elukogemuse aurata. Loovus kustub ise ja meie, nagu progressiivsed teoreetikud rõõmuga teatavad, oleme sisenemas "loomisejärgsesse ajastusse". Inimene peab ainult probleemi kirjeldama ja "superarvutisüsteemid lahendavad selle". See tähendab, et nad seavad ülesande, kuid see tõend on teaduse edasise kontrollimatu arengu entusiastide jaoks väljaspool arusaama. Noh, nad rõõmustavad kõige üle, peaasi, et "see oli progressiivne". Haridusministrid kui professionaalsed funktsionäärid, kes tagavad selle mehhaniseerimise ja automatiseerimise, muutuvad vaenlasteks ehtsale, s.o. loov mõtlemine ja seega ka haridus. Adeptid testimises ja pädevuses – teadmiste ja mõistmise asemel. Degeneratsiooni ja de (e) tahte adeptid = inimese degradeerumine. Ameeriklased (see on juba märgatav nende näost ja käitumisest) de (e) tegid vabatahtlikku tööd ja saavutasid tohutuid materiaalseid ja tehnilisi edusamme. Ja me oleme maha jäänud. Peame järele jõudma. Seetõttu ei tasu imestada, et meie tehnokraatlikest haridusministritest on (on) näos ja käitumises idiootne varjund. Haridussüsteem on tehnoididest peaaegu üle koormatud. Teda (ja mitte ainult) kontrollivad mutandid. Hävitage hariduse inimlik iseloom, see kui selline – selline on nende kohutav ja oma rumala vajaduse korral traagiline roll. Kui see põhimõtteline ja must töö hariduse muutmisel programmeerimiseks tehtud saab, on see täielikult automatiseeritud. Nad ütlevad: "elektrooniline valitsus", "kuues tehnoloogiline järjekord", "Internet of Everything" (aastaks 2045). Ülejäänud elavad inimesed saavad tema alamateks.

Kas edastada elu de (e) tahtele? Progressiivne, rumal, õnnetu inimkond. Vaja on vastupanu filosoofiat …

Kutõrev Vladimir Aleksandrovitš, doc. Philos. Teadused, prof. (Nižni Novgorod)