Kuidas ja miks virtuaalbassein laste aju arengut pärsib

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Virtuaalsus on väljamõeldud, väljamõeldud objekt, subjekt, kategooria, tegevus, mis ei ole reaalses maailmas olemas, vaid on loodud kujutlusvõime mänguga (vt ka Fantaasia).

Sageli on virtuaalmaailma objektidel reaalse maailma objektide omadused, kuid need võivad olla mis tahes omaduste ja võimalustega, kuni nende omaduste ja võimalustega, mis on vastupidised tegelikele. Virtuaalsuses on lubatud põhjus-tagajärg suhete rikkumine. (meenuta Miki-Hiire kohta m / f. Päris elu paneks kõik kiiresti paika, aga virtuaalmaailmas panevad reeglid paika virtuaalmaailma loojad – telgitagune Karabasy-Barabasy, manipulaatorid.)

Statistika järgi viibib 54 protsenti Euroopa üle 16-aastastest teismelistest nädalaid internetti ja 94 protsenti lastest vaatab telerit regulaarselt. Neuro6ioloog Gerald Hutter uurib, kuidas elektrooniline suhtlus mõjutab laste aju arengut.

Gerald Huther: Ei. Sellised soovitused kaasavad meid vaid pinnapealsesse arutelusse laste telesaadete kvaliteedi ja sisu üle, millest vanemad ei saa midagi kasulikku. Parem alustada kohe peamisest. Veel paar aastat tagasi uskusime meie, neuroteadlased, et aju hargnenud närvivõrkude konfiguratsioon, mis reguleerib mõtlemist, emotsioone ja tegevust, on geneetiliselt programmeeritud. Aga nüüd me teame seda ainult need närviühendused, mis reaalsetes olukordades regulaarselt aktiveeruvad, on lapse ajus kindlalt ankurdatud. Ja selleks vajavad lapsed eelkõige kehaliste kogemuste kogemust.mida nad ei saa teleka ette.

Miks on "kehaline" kogemus nii oluline?

Kognitiivsete võimete arenemise eelduseks on piisav kehatunnetus. Seda tõestavad teaduslikud uuringud. Lihtsa matemaatika õppimisega algkooliõpilasi eristab ka hea liigutuste koordinatsioon. Abstraktse ja ruumilise mõtlemise alused, mis on vajalikud matemaatika õppimiseks, kujunevad lapses välja siis, kui ta õpib oma keha tasakaalus hoidma. Aga niipea, kui laps teleka ette istub, muutub tema kehaline minatunne tuhmiks. Ta ei rooma enam, ei jookse, ei roni puude otsas. Tal pole vaja liigutusi koordineerida ja tasakaalu säilitada. Kui laps vaatab televiisorit, jääb tal puudu ajast, mis on talle antud, et oma keha "valdada".

Nii et lapsed peavad võimalikult palju liikuma?

Jah. Kuid on ka teisi kehalise enesetundmise viise, näiteks laulmine. Kui laps laulab, peab tema aju meisterlikult juhtima häälepaelte vibratsiooni, et helisid filigraanse täpsusega taasesitada. Pealegi on laulmine keeruline kombineerimistöö. Lõppude lõpuks peate kogu meloodiat oma peas hoidma, et seda õiges järjestuses taasesitada. Ja koorilauluga õpib laps tegutsema koos teistega – see on sotsiaalsete oskuste kujunemise eeldus. Samal ajal teeb ta hämmastava avastuse: selgub, et kui sa laulad, ei tunne sa mingit hirmu! Nüüd on neuroteadlased juba aru saanud, et laulmise ajal ei suuda aju hirmukeskust aktiveerida. Seetõttu ümisevad inimesed läbi aegade pimedas metsas kõndides.

Millises ajuosas on kogemus talletatud? Kus moodustuvad vastavad närviahelad?

Aju kõige keerulisemas osas - nn prefrontaalses ajukoores. Just seal kujuneb meie enesetaju ja koos sellega - orientatsioon välismaailmale, soov oma tegevust ette arvutada, ebameeldivate emotsioonidega toime tulla. Kõik need võimed peavad arenema varases lapsepõlves – enne kuuendat eluaastat. Kuid nende eest vastutavad närvivõrgud saavad prefrontaalses ajukoores tekkida ainult siis, kui laps kogeb seda kõike oma kogemuste põhjal. Ja selleks peab ta tegema seda, mida ta mõistab ja suudab kontrollida. Paraku läheb sellise tegevuse leidmine järjest keerulisemaks, sest laste maailm on muutunud sama palju kui täiskasvanute maailm. Varem oli igasugune mehhanism arusaadav. Laps sai äratuskella lahti võtta, uurida kõiki käike ja arvata, kuidas see töötab. Nüüd, infotehnoloogia ajastul, on asjad meie ümber sageli nii keeruliseks seatud, et nende toimimise põhimõtet on väga raske mõista ja mõnikord on see üldiselt ebareaalne.

Ja kuidas see mõjutab lapse aju arengut?

Inimese aju kohandub alati sellega, mida me kirega teeme. Näiteks eelmisel sajandil meeldisid inimesed masinatele ja isegi samastusid nendega: nad võrdlesid südant pumbaga ja liigeseid hingedega. Ja äkki algas uus ajastu. Kaasaegsel lapsel on raske mõista, miks kursor arvutiekraanil liigub, kui me hiirt liigutame. Arustamata paljusid põhjuse-tagajärje seoseid, lakkab ta teatud hetkest üldiselt küsimast küsimust “miks? . Kui väikesed lapsed alles hakkavad telekat vaatama, suhtlevad nad ikkagi ekraani tegelastega – näiteks ütlevad nad jänesele, kus rebane end peidab. Üldiselt püütakse olukorda mõjutada. Neid õpetas seda tegema päriselus omandatud kogemus.

Kuid paar nädalat pärast esimest tutvust teleriga lepib enamik lapsi oma impotentsusega ja kaotab initsiatiivi. See tähendab, et nad hakkavad mingil määral kahtlema oma võimes tõhusalt tegutseda

Kuid see enesekindlus on lapse arengu oluline komponent …

Kahtlemata. Pealegi vastutab selle eest väga keeruline närvivõrk, mis tekib prefrontaalses ajukoores vaid isikliku kogemuse põhjal. Selleks, et laps saaks midagi õppida, peab tema aju siduma uut teavet juba olemasoleva ideestikuga, mis on kujunenud varasemate kogemuste mõjul. Ta nii-öelda segab mälu, otsides, mis võiks uuele muljele vastata. Tema mõtetes algab "loominguline käärimine". Ja äkki avastab laps selle semantilise vastavuse! Tekib läbinägemise tunne, ajus aktiveerub “naudingukeskus”, närvirakud eritavad “õnnehormoone”.

Kuid filmi vaadates on lapsel raske uutele muljetele iseseisvalt vastet leida. Seetõttu ei tohiks eelkooliealised lapsed ideaalis üldse televiisorit vaadata ja arvuti ees istuda.

Kuid süžee on ka raamatus ette määratud. Nii et lugemine on ka passiivne protsess?

Kui laps loeb, teeb tema aju palju toiminguid: sõnadele lisatakse tähed, seejärel muudetakse sõnad ja fraasid kujutisteks ja esitusteks. Kõik, mida loed, ärkab lapse kujutluses ellu. Tähtede muutmine kujutisteks on uskumatu kujutlustöö tulemus. Harry Potteri film pole raamatuga võrreldes midagi. Ekraanil olevad raamid asendavad üksteist nii kiiresti, et lapsel ei jää aega oma kujutlusvõimet ühendada. Ja lapse arengut soodustab tõesti ainult see, milleni ta mõistusega jõuab.

Niisiis, lapsed peavad lahendama erinevaid probleeme?

Aju arendamiseks on vaja katsetamist, seiklust. Näiteks isaga kalal või onni ehitamisel. Testimine üldiselt tugevdab aju potentsiaali. Seda kinnitatakse nüüd isegi neurobioloogilisel tasandil. Lapsed peavad lahendama võimalikult palju elulisi probleeme, et nende ajus tekiksid olulised närviühendused. Arendamiseks vajavad nad kõige interaktiivsemat keskkonda – ja mitte virtuaalset, vaid reaalset.

Kindlasti mitte sel viisil. Fakt on see, et paljud teismelised võivad virtuaalmaailmadesse sukeldudes kaotada kontakti reaalsusega.

Kas sa mõtled arvutimänge?

Jah, sealhulgas arvutimängud. Oht tekib siis, kui lapsed kasutavad arvutit oma põhivajaduste rahuldamiseks. Ja meil on neid kaks. Esiteks tahame olla seotud mõne ühise eesmärgiga. Teiseks tahame midagi saavutada. Nüüd ei tea paljud vanemad enam, millised tegevused aitaksid kaasa nende laste isiklikule kasvule. Seetõttu peab laps ise oma äri otsima. Ja see peaks olema piisavalt raske ja pikk, et lõpuks saaks kogeda sellist õnne, nagu oleks mäetipu vallutanud. Nüüdseks on paljude poiste jaoks arvutimängud muutunud selliseks asjaks, milles püütakse saavutada täiuslikkust. Kuid sellised saavutused ei aita neil päriselus oma kohta leida.

Millised lapsed on ohus?

Eelkõige poisid, kellel on vaja vähemalt üks-kaks tundi päevas, et "tulistaja" mängida. Koletisi tappes kompenseerivad nad oma abituse tunnet. Virtuaalsete saavutuste mõju on sama, kui need poisid saaksid uue kogemuse. Kuid see kogemus on rakendatav ainult virtuaalses maailmas. See on ohtlik tendents – laps "treenib" sihikindlalt oma aju tegutsema vaid olukordades, mis arvutiekraanil ette tulevad.

Sa räägid poistest. Ja mida tüdrukud arvuti taga teevad?

Enamasti suhtlevad nad Interneti-vestlustes. Tüdrukute vajadus kogukonna ja inimestevaheliste suhete järele on ju tugevam kui poistel. Kui selles vallas midagi viltu läheb, püütakse tõeliste sõprussuhete puudumist kompenseerida virtuaalse suhtlusega. Tõeliste sõprussuhetega tüdrukud ei pea iga viie minuti tagant üksteisega vestlema. Kui tüdrukud vestlevad liiga sageli, pole nad tõenäoliselt oma sõpruse tugevuses kindlad.

Milliste märkide järgi saavad vanemad aru, et nende laps on sattunud virtuaalsesse keerisesse? Ja kuidas last selle ohu eest kaitsta?

Kui laps eelistab teiste lastega hullamise ja mängimise asemel arvuti taga istuda, on see murettekitav signaal. Aga lapsele pole vaja midagi keelata. Parem veenda teda, et pärismaailmas on midagi huvitavamat kui arvutiralli.

Paljud vanemad panevad oma järglasi võitluskunstide kursustele kirja, käivad lastega matkamas või õpetavad neid hoidma oma nooremate vendade ja õdede eest. Kui lastel on elav suhtlusringkond, siis on palju vähem tõenäoline, et nad tõmmatakse virtuaalmaailma kuristikku. Sellistest lastest kasvavad reeglina välja pigem tugevad isiksused.

Kuid isegi kui lapsel on tugev iseloom, tutvub ta kindlasti arvutimängude ja internetiga. Miks see ohtlik on?

Arvutisõltuvus ei ole kaasasündinud haigus.

Enesekindlad, seltskondlikud, rõõmsameelsed, avatud, loova mõtlemisega lapsed tajuvad arvutit adekvaatselt - kui suurepärast abi tööks. Ja Internet on nende jaoks hiiglaslik teadmiste hoiupõrsas, kust saab vastuseid päriselust pärit küsimustele

Mis juhtub aga kümneaastase lapse peas, kui ta kogemata satub Interneti-leheküljele, kus on pornograafiat või vägivallastseene? Kas ta on tõsises šokis?

Pole vajalik. See, mida täiskasvanud tajuvad agressioonina, on paljude noorukite jaoks üks tavalisi inimestevahelise suhtluse vorme. Kui lapse taju nüristab passiivne infotarbimine, ei omista ta nähtule mingit tähtsust. Kogemus ütleb, et ekraanil võib kõike juhtuda ja sellest pole alati lihtne aru saada.

Ja kuidas reageerivad sellele lapsed, kes pole veel passiivse infotarbimisega harjunud?

Nii heidutav kui see uus kogemus ka pole, püüab lapse aju seda seostada mõne tuttava kujutisega. Laps mäletab, et on olemas ka selline inimestevahelise suhtluse vorm. Siin on oluline, et vanemad selgitaksid talle selgelt: sellise kontakti poole ei tasu pingutada, sest tegelikult on see väga ebameeldiv ja valus.

Üldiselt, kas lapsed ei vaja ainult väljakutseid pakkuvaid ülesandeid, vaid ka juhendajaid?

Jah, lapsed vajavad õigeid juhiseid, et vältida kahtlaseid seltskondi ja hobisid. Ja ka vanemad peaksid neid selles aitama. Kuni nad ei mõista, et nende järglastel on nõudmised, mida pärismaailmas ei täideta, tungivad arvutid ja televiisorid üha enam laste ellu. Tasub mõelda ühiskonna väljavaadetele, kus lapsed eemalduvad päriselust ja nende aju muutub virtuaalreaalsuse ja arvutimängude jaoks optimaalselt kohandatud instrumendiks.

Kas seda toetavad neurobioloogilised uuringud?

Jah. Näiteks on tõendeid selle kohta, et viimase kümne aasta jooksul on paljudel noorukitel suurenenud pöidla kontrollimise eest vastutava ajuosa suurus. Seal tekib järjest rohkem hargnenud närvivõrke, tänu millele saab teha uskumatult kiireid pöidlaga manipuleerimisi mobiiltelefoni või mängukonsooli klaviatuuril. Aga kas tõesti on siin elus nii oluline pöialt kiiresti liigutada? Lapsed ei pruugi sellele küsimusele vastust veel teada, kuid nende vanemad peaksid seda teadma.