Tableti mõju lapse ajule

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Valdav enamus vanemaid, kes minu soovituste kohaselt on piiranud oma lastele juurdepääsu tahvelarvutitele ja arvutitele, märgib, et lapsed on muutunud märgatavalt rahulikumaks, usinamaks, neil on tekkinud huvi raamatute, joonistamise, ehitusklotside ja nii edasi.

"Anna Viktorovna, ta on nii tark! Vaata – tahvelarvutist, telefonist leiab ta endale vajalikud multikad. Pumpasime tema tahvelarvutisse arendusmänge, ta saab hakkama iga loogilise ülesandega. Mõistatused? Ei, talle need ei meeldi, aga ta kogub neid tahvelarvutisse imeliselt! Raamatud? No muidugi proovisime teda lugeda, aga ta ei kuula, jookseb minema… talle ei meeldi raamatud. Ta on tark poiss, aga ta ei taha lastega mängida. Ja me oleme mures tema kõne arengu pärast …"

Minu konsultatsioonile tulid kaasaegsed noored vanemad, kes tunnevad muret oma 3-aastase Mishutka kõne ja emotsionaalse arengu pärast. Oli raske sünnitus, arstid tegid hüpoksia, aga samas oli lapse esimene eluaasta suhteliselt turvaline. Alles nüüd magasin halvasti. Tooniprobleemid olid väikesed. Kuid üldiselt on kõik korras, ta ei erinenud oma eakaaslastest. Ja nüüd märkasid nad, et poiss ei räägi hästi - laused on lühikesed, sõnade arv on piiratud ja sagedamini püüab ta žestidega näidata, mida tal vaja on. Arstid panid nii autismi kui kõnepeetuse, teised ütlesid, et kõik on korras, tuleb oodata 3, 5 - 4 aastat.

Ja selliseid juhtumeid on minu praktilises töös palju. Lastele ei meeldi klotsidega mängida, ei koosta mosaiike, ei tunne huvi raamatute vastu. Kuid vanemate rõõmuks lahendavad nad tahvelarvutis hämmastavalt kiiresti mõistatusi. Ja vanemad toetavad neid selles igal võimalikul viisil, sageli mõtlemata, kui palju nad oma last kahjustavad. Mis see kahju on? Esiteks, tahvelarvuti, aga ka arvuti ja teler muudavad lapse enda kognitiivse tegevuse olematuks. Tal pole vaja midagi välja mõelda, ta ei pea püüdma midagi muuta, kuidagi mängu kulgu mõjutada. Kõik on antud. Ta peab ainult järgima teatud algoritmi või isegi lihtsalt vaatama ekraani, kus tal pole vaja isegi püüda oma tähelepanu hoida, sest eredad, küllastunud, kiiresti muutuvad kaadrid ise köitsid tema tähelepanu. Mõelge lihtsalt sellele, mida see tulevikus ähvardada võib. Kasvab inimene, kes ei pea olema aktiivne, kelle eest alati midagi või keegi otsustab.

Teiseks muutub laps pärismaailma vastu huvituks. Kas laps, kes paneb ekraanil sõrmega püramiidi kokku, tunneb huvi tavalise püramiidi, kuubikute vastu? Ebatõenäoline. Päris maailmas pole nii erksaid värve, naljakaid ja rõõmsaid muinasjututegelasi, aplausit ega muusikat, kui järgmine sõrmus on õigesti püramiidile langetatud. Laps hakkab reaalset maailma nägema lohaka ja igavana. Kas olete jälginud, mida koolilapsed praegu tundidevahelisel vahetunnil teevad? Kas nad räägivad, mängivad tikku või jooksevad klassiruumis ringi? No võib-olla õnneks vahel ikka jooksevad. Aga enamasti istub igaüks oma vidinaga. Miks? Sest last huvitab virtuaalmaailm rohkem kui päris.

Kolmandaks kannatab emotsionaalne-tahteline ja kõne areng. See on eriti väljendunud, kui tahvelarvuti satub 2–4-aastase lapse kätte. Selle tagajärjel, et reaalne maailm muutub ebahuvitavaks, eelistab ta üha enam suhtlemist, inimestega suhtlemist, elektrooniliste mängude arendamist. Ja siis märgivad lasteaia õpetajad, et laps ei püüa lastega mängida ja vanemad ise näevad, et nende laps mängib mänguväljakul enamasti üksi. Ja kuidas muidu kõnet arendada, kui mitte teistega suhtlemise vormis? Nii selgub, et tänapäevane 3-aastane laps suudab küll oma ema telefonist vajaliku mängu üles leida, kuid ta ei saa minna teise lapse juurde mänguasja küsima. Ma ei arvesta praegu autismispektri häirega ega arengupeetusega lapsi. Ma räägin normatiivselt arenevatest lastest ja väiksemate arengupuudega lastest.

Lähme tagasi poisi Miša juurde. Oleks ekslik arvata, et tahvelarvuti on süüdi. Hüpoksia sünnituse ajal, häirunud toonus ja unehäired esimesel eluaastal viitavad meile, et tal on puudujäägid teatud ajustruktuurides, nimelt subkortikaalsetes struktuurides, mis on aluseks nii emotsioonide kui ka kognitiivsete funktsioonide arengule. See tähendab, et tal on eeldused arenguhäireks ja kõik muu oleneb sellest, kui palju suudavad vanemad talle arendavat keskkonda korraldada. Subkortikaalsete struktuuride küllastamiseks vajab laps kahte põhiasja: liikumist ja aistingut. Tema sensomotoorset sfääri on vaja võimalikult hästi toita. Laps peab jooksma, hüppama, ronima ja mitte ainult samale liumäele, vaid soovitavalt kaljudele, mägedele, puudele (loomulikult isa ja ema toel). Lombid, pori - veidral kombel vajab ka laps. Ta peab mängima mitte ainult kuiva liivaga, vaid ka märja liivaga. Mida mitmekesisemad on aistingud, mida rohkem liigutusi, seda paremini areneb subkorteks, seda arenenum on laps. Mida tahvelarvuti teeb? Ta varastab alamkorteksist. Ja üldiselt kõik varajased arengutegevused, mis on seotud lugemise, kirjutamise, võõrkeelte õppimisega - need kõik varastavad alamkorteksist. Sest lugemine, kirjutamine, keeled on väga energiakulukad tegevused. Need viiakse läbi katvate struktuuride, nimelt ajukoore kaudu. Ja sel perioodil, kui lapsel peaks arenema alamkorteks (liigutused + aistingud), kasutame ajukoore arendamiseks tablette (lugemine, kirjutamine, võõrkeeled). Ja aju energiaressursid on piiratud. 3-aastasele lapsele tahvelarvutis (ja mitte ainult tahvelarvutis) inglise keelt õpetades võtame seeläbi alamkoorest ressursse, andes need koorele. Ja see tuleb kummitama, kui mitte praegu, siis hiljem.

Valdav enamus vanemaid, kes minu soovituste kohaselt on piiranud oma lastele juurdepääsu tahvelarvutitele ja arvutitele, märgib, et lapsed on muutunud märgatavalt rahulikumaks, usinamaks, neil on tekkinud huvi raamatute, joonistamise, ehitusklotside ja nii edasi. Peate lihtsalt ära ootama hetke, mil laps nõuab, et ta koomiksi sisse lülitaks, mitte alluma tema manipulatsioonidele, mitte kartma oma jonnihooge. Ja kui te seda talute, avastate üllatusega, et see muutub meie silme all ja muutub paremaks.