Salakavalad meetodid kaugõppe lobitööks

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Veel aprilli keskel oli riiklikul meeleldi vabaühendus nimega Riiklik Haridusressursside Sihtasutus, mida juhib Vene Föderatsiooni Riigiduuma hariduskomisjoni aseesimees ja ONF-i projekti "Lastele võrdsed võimalused" juht., Lyubov Dukhanina, avaldas üle riigi ligi 2500 lapsevanema ja 2700 kooliõpilase seas läbi viidud küsitluse tulemused, mis seab ülesandeks välja selgitada õpilaste, nende isade ja emade suhtumine kaugõppesse.

Vaatamata üsna ilmsetele tulemustele, mida võib mitme reservatsiooniga nimetada objektiivseks, ilmusid kuu aega hiljem paljudes suurtes poolametlikes Interneti-meediates, sealhulgas Rossiyskaya Gazetas, selle küsitluse põhjal väga lojaalsed ja isegi aktiivselt reklaamivad materjalid. kaugus - otseste tsitaatidega proua Dukhaninalt. On üsna ilmne, et see oli bürokraadifondi põhiülesanne jõuda järele globalistidele, kes varem propageerisid aktiivselt iga lapse ja pere psühholoogilist toetamist ning järjekindlalt edendavad ka hariduse digitaliseerimist.

Esmalt vaatleme küsitluse olulisemaid numbreid, mis räägivad enda eest: enamik vanemaid on kindlad, et kooli ei saa asendada ühegi kaugõppega (70%) ning 60% noorukitest ei tahaks õppida. eemalt kogu aeg. Ligi 50% koolilastest ütles, et nad väsisid pärast "elektroonikale" üleminekut rohkem. Kaugõpe on igale teisele inimesele raskem kui täiskoormusega õpe. 65% õpilaste jaoks osutus uue materjali päheõppimine ja mõistmine palju lihtsamaks tavatundides klassiruumis, mitte distantsilt.

Kaugrežiimile üleminek ei aita ja parem on infot analüüsida ja oma seisukoht sõnastada, sh jooksvate sündmuste kohta. Vaid 40% vastanutest saab sellega hõlpsasti hakkama – 13% vähem kui kaks kuud tagasi (ehk aprillini 2020, mil keegi neist distantsiga ei tegelenud). Samal ajal hakkasid pikemaajalise eraldatuse taustal veidi enam kui pooled noorukitest (57%) tundma puudulikku suhtlemist teiste õpilastega, 45% - õpetajatega suhtlemise puudumist.

Samuti märgitakse National Education Resources Foundationi uuringus, et kõik veebiplatvormid, mida õpilased kaugõppes kasutavad, on katkendlikud. Veebiõppeplatvormide tõrgetest teatas 88% neid kasutanud lastest:

"Mõned ülesanded ei olnud lingi kaudu kättesaadavad, algusaegadel andis sait sageli vea 502. Vastuste kontrollimisel kuvatakse teie lahendus esmalt valena, kuid kursorit hõljutades muutub see õigeks", "Raske on saata ülesanded, kõik hangub", "Vead, viivitused, ebamugavused, pole selge, mis ja kus on, kummaline punktide ja hinnangute süsteem "," Pärast riigi Euroopa osa ärkamist ei tööta midagi.

Lapsevanemad viitavad omakorda puudulikule suhtlemisele õpetajatega (45%): nende hinnangul „koolid ei olnud mitte lihtsalt valmis, vaid ka mitte eriti valmis midagi muutma. Lihtsam on kirjutada lastele hunnik iseõppimisülesandeid, kui valmistada ette vähemalt 20-minutiline veebitund! (Tomski piirkond); „Kaugõpe ei peaks seisnema lugemiseks lõikude ja täitmiseks vajalike ülesannete saatmises. Õpetajad peavad läbi viima veebitunde. Meie külas on see endiselt väga keeruline, mistõttu osa lapsi lihtsalt ei õpi materjali, vaid kirjutavad ümber ja saadavad õpetajale valmis vastused”(Krasnojarski territoorium).

On täiesti ootuspärane – ja seda rääkisid korduvalt ka lapsevanemad patriootlike ja konservatiivsete ühiskondlike organisatsioonide gruppides –, et sellistes tingimustes on kooliõpilaste peredes oluline osa täiskasvanutest sunnitud võtma koduõpetaja ülesandeid. Lapsevanemad märgivad, et nad aitavad täita (55%) ja kontrollida (51%) kooliõpilaste kodutöid, selgitada programmi teatud teemasid (49%), kuigi tunduvad tunnid siiski toimuvat õpetajate poolt kooli õppekavade järgi – st. vastutab kvaliteetse kaugõppe eest, kogu loogika järgi on kool kohustatud. Igas viiendas peres valivad täiskasvanud lastele lugemiseks lisakirjandust, korraldavad arendavaid tunde ja püüavad õppeprotsessi mitmekesistada internetiavarustega, veel 17% täiskasvanutest õpib väljaspool kooli õppekava.

Küsitlus jätkab, et väidetavalt „põhjus lastevanemate koormuse kasvu suuresti” just laste soovimatus end organiseerida: 48% küsitletud emadest ja isadest märkis, et lapse üleminek veebiõppele nõudis neilt pühendumist. palju rohkem aega ja vaeva tema õpetamiseks. Paljude jaoks on laste kodus õppimise motiveerimine terav probleem: 62% vastanutest märkis selle langust, samas kui vaid 9% märkis tõusu.

Ja siin on see, kui uudishimulikult kommenteerib Dukhanina ise neid uuringuandmeid:

«Kaugõppele üleminek on kõige lihtsam neil lastel, kes oskavad iseseisvalt oma päeva korraldada nii, et jõuaksid kõigega hakkama. 22% noorukitest ütles, et neil õnnestub hõlpsalt planeerida oma õpinguid, puhkamist, majapidamistöid, meelelahutust, veel 38% usub, et neil on suurem tõenäosus õnnestuda. Raskusi kogeb 26% lastest, 12% tunnistas, et nad ei saa seda üldse teha.

Seega ütleb nkoshnitsa asetäitja otse välja, et nn veebipõhine “haridus” on otseselt seotud laste eneseharimise, iseorganiseerumise ja vanemate vajadusega oma laste haridusteed pidevalt jälgida! Õpetajad vajuvad tagaplaanile, kool kui organisatsioon peseb käsi: nad näitasid õpilasele mitmeid veebipõhiseid "loenguid", andsid ülesande - ja siis oli see nii: millest ta ise aru sai, siis sai aru, kui vanemad ei töötanud veel ja võtsid aega, et midagi selgitada. Ja kui mitte, siis vabandage, riik oma kohustusega tagada täiel määral uuele põlvkonnale teadmiste edasiandmise protsess, peseb käed ja “lahkub” haridusteenuste turult. See on kogu selle e-kooli põhisõnum.

Samas torkab silma, et ükski küsitluse korraldajatest ei teinud eeltoodud info kauguse osas negatiivseid järeldusi. Vastupidi, proua Dukhanina ja pärast teda hakkasid Rossiyskaya Gazeta ja muu meedia üle võtma uuringu teisi, vähem olulisi, kuid kasulikke andmeid. Näiteks 21% koolilastest nägi enda jaoks uusi võimalusi: nad on huvitatud proovimisest õppida uues formaadis. Selge on see, et kogenud metoodikuid ja õpetajaid laste hulgas ei ole – alati on palju lapsi, kes armastavad eksperimente ja muutusi, sealhulgas ka hariduses. Kuid Dukhanina kasutab seda hetke, et sinisilmselt kuulutada:

«Samas usuvad nii eksperdid kui ka osa lapsevanemaid, et kui esimene ehmatus möödub, kasvab paljudes peredes huvi kaugõppe võimaluste vastu. Föderatsiooninõukogu on juba kutsunud vormistama kaugõppe õigusliku staatuse, kuna koolid ja ülikoolid on hakanud orgaaniliselt ühendama nii traditsioonilisi kui ka kaugõppetehnoloogiaid,”kirjutatakse saadikufondi veebisaidil küsitluse tulemuste kohta..

Kõik, mida Dukhanina ütles, korreleerub otseselt ajalooteaduste kandidaadi Olga Tšetverikova selgitustega maikuus toimunud veebimiitingul Venemaa digitaliseerimise vastu. Siin on otsene tsitaat:

«Rõhutan: me ei räägi sellest, et Matvienko kuulutas selle õppevormi põhiliseks, mis lapsevanemaid enim erutas. Nad ei pea distantsi peamiseks muutma, esimesel etapil kombineeritakse see traditsioonilise vormiga, kuid nad peavad selle iga hinna eest seadustama. Nad peavad lisama föderaalsesse haridusseadusesse mõiste "kaugõpe". Nii saavad nad normina legaliseerida kõik digitaalsed personaaltreeningu platvormid, mida Sberbank täna arendab. Need eksisteerivad ajutiselt koos traditsioonilise haridusega, et see siis ääremaale tõrjuda ja lõpuks eksisteerimisõigus ilma jätta – kõik on rangelt kooskõlas ettenägemisprojektiga, kus on paika pandud traditsiooniliste süsteemide lammutamise ja likvideerimise tingimused. aastateks 2022–2030."

Nii et Dukhanina fond saab selle ülesandega suurepäraselt hakkama: esimeses etapis legaliseerida kaugõpe koos traditsioonilise täiskoormusega õppega, puhuda sellest õhku seebimull, mis on väidetavalt sama vajaliku ja tähtsusega kui klassikalised õpetajate tunnid. klassiruumi. Lisaks vaadake, milliseid õpilaste kommentaare see sihtasutus koostab:

„22% lastest on lihtsam õppida, veel 22% usub, et keerukuse osas on vähe muutunud:

“Mulle väga meeldib kodu, ma õpiksin alati kodus, kuid siiski pole ma selle õppevormiga veel harjunud. Mulle tundub, et nad hakkasid varasemast rohkem õppetunde küsima. Mul on vähe suhtlemist, kuid üldiselt tunnen end väga hästi "(13-aastane, Ivanovskaja oblast)" Mul on psühholoogiliselt lihtsam kaugõppida, õpetajad ei avalda mulle survet ja ma ei näe neid, kuid Tunnen puudust klassist "(16-aastane, Kurskaja piirkond)".

Vaata, tuleb välja, et kodus on juba tore õppida - õpetajad ei pressi, ega näe, äkki pole neid üldse vaja? Aga milline psühholoogiline mugavus … loomulikult puudub suhtlus eakaaslastega, sõpradega, aga ilma selleta saab elada, kas pole? Ja kui arvate, et küsitluse tulemuste kohaselt peatus Dukhanina juba öeldul, siis eksite.

«Vaja on seadustada mitte ainult kaugüldõpe, vaid ka lisaõpe. See lihtsustab ringide ja lõikude distantsprogrammide kavandamise nõudeid. Tänapäeval on valdav osa nõuetest seotud just tundide läbiviimise ruumidega ja nende täitmine on äärmiselt keeruline. Juba enne karantiini oli paljudele lastele internet ainuke võimalus õppida kitarrimängu, sketšimise, jooga ja jaapani keele põhitõdesid. Selle õppevormi juurutamine normatiivvaldkonda võimaldab paljudel õpetajatel esmakordselt litsentsi saada, kuna ennekõike hinnatakse koolitusprogrammi,”- nii otsustas elektroonilise kooli lobist suurelt mängida..

Veelgi enam, paljud õpetajad, kellel varem puudus sõna "absoluutselt" õpetamise kogemus, saavad Dukhanini sõnul kohe litsentseeritud kaugspetsialistiks. Mida sellised õpetajad lastele õpetada suudavad – jätame saadiku südametunnistusele, kes näib olevat kutsutud vastutama meie hariduse kvaliteedi eest Riigiduumas. No jooga ja muu kehaline kasvatus distantsilt on juba puhas laste ja vanemate mõnitamine. Kuid ka meie materjali peategelane ei piirdu sellega.

Veel üks otsetsitaat uuringu tulemustest sihtasutuse kodulehel:

Dukhanina sõnul on digikooli tulevik seotud uut tüüpi spetsialistide esilekerkimisega selles, sealhulgas veebipõhise hariduse valdkonnas - e-õppe metoodikud ja juhendajad, veebiplatvormide koordinaatorid, individuaalse õppetöö kujundajad. trajektoorid:

„Tegemist on lähituleviku ametitega, mis on juba arenemas kõrg-, erialase, ettevõtete veebipõhise koolituse segmentides. Digikooli jaoks on vaja põhimõtteliselt teistsugust pedagoogilist struktuuri, mida pole veel vajalikus mahus loodud. Nende spetsialistide ülesandeks on muuta digikool videotundide, testide ja digiteeritud õpikute hoidlast uueks kvaliteediks, mis muudab olemasolevad protsessid pöörde ja annab jõudu.

Sellise kooli ühe elemendina näeb Dukhanina teaduste ristumiskohas haridusmooduleid, mis näevad ette erinevat sügavust, erinevat õppeaega ja nõudeid eelneva sisu valdamiseks. Mitmeid mooduleid saab eelnevate põhjal meisterdada, teised aga on enam-vähem autonoomsed. Moodulid võimaldavad teil integreerida erinevaid teemasid ja isegi erinevaid ainevaldkondi. Edaspidi saab kogu õppekava korraldada temaatiliste moodulite järgi.

Pärast sõnu õpetajate asemel veebiplatvormide koordinaatoritest ja individuaalsetest haridustrajektooridest ning "põhimõtteliselt erinevast pedagoogilisest struktuurist" ei tohiks aines olijatel tekkida viimaseid kahtlusi. Paraku on proua Dukhanina ajud täielikult läbi pestud selliste transhumanistlike ettenägemisohvitseride poolt nagu härra Lukša ja Peskov ning ta lihtsalt kordab nende "austatud partneritelt" toodud Haridus-2030 projekti.

Ja sellest hetkest alates on vaja selgelt mõista, et Dukhanina ja temaga seotud fondid ja programmid on otseselt seotud traditsioonilise kooli ja kõigi traditsiooniliste haridusvormide hävitamisega meie riigis ning selle asendamisega globaalse kastisüsteemiga põhitõdede saamiseks. oskused ja pädevused bioloogiliste objektide kaupa, asendades põhiainete ja distsipliinide "moodulid" kitsarinnalistele seltsimeestele, mis ei nõua mingit sügavust õppimist ja esitlust. Kõik traditsioonilised ained, aga ka hinded ja õpetajatega tehtavad eksamid, jäetakse ettenägelikkuse käsiraamatute kohaselt õppeprotsessist täielikult välja ning proua Dukhanina toob nende plaanid, mis on Lääne "säästva arengu" programmidest maha kirjutatud ja sisikonnas esitatud. kontoritest nagu HSE, MSHU "Skolkovo" igal võimalikul viisil.”Ja ASI mitu aastat tagasi.

Selle, igati suunava küsitluse lõpus annab Dukhanina fond pealkirjaks "otsene kõne" – nagu annaks sõna Venemaa erinevatest piirkondadest pärit õpilastele, kuid tegelikult annab vaid kolm arvamust, millest igaüks ühes. vorm või mõni muu toetab elektroonilise kaugõppe juurutamist ja mõnes tsitaadis võrdsustatakse see otseselt väljaspool kooli toimuva / iseõppega ja arvatakse, et õpilased nimetavad seda tingimusteta plussiks! Q. E. D.

Artikli lõpus tahame kõikidele mures olevatele lapsevanematele meelde tuletada, et 10. aprillil 2020 alustas kaugõppe infotelefon Rosobrnadzi (88003330831) ning samal teemal töötas ka Haridusministeeriumi infotelefon (88002009185). avatud. Kõik huvitatud kodanikud, lapsevanemad, õpilased, pedagoogiline ja akadeemiline ringkond võivad neile telefonidele helistada ja väljendada oma suhtumist igasuguse kaugõppe vastu (arusaadavatel põhjustel ei hakka me kunagi kedagi kaugõppesse agiteerima). Soovi korral võtavad ametivõimud sult registri alla info sinu linna, kooli, klassi ja konkreetsed e-kooli vastuargumendid. Lisaks eelpool juba viidatud linkidele ja materjalidele on kõigil võimalik argumentidena kasutada tervishoiuministeeriumi ja haridusministeeriumi uurimisinstituutide üliõpilaste hügieeni puudutavaid uusimaid soovitusi ning kaugõppe vastase avaldust, mis on postitatud perekaitsevoliniku ametlik veebisait.

Juhime kõigi murelike kodanike tähelepanu sellele, et väheste kõnede puhul, kus esitatakse vastuargumente kauge, alates septembrist 2020-2021 õppeaastast legaliseeritakse kaugõpe tõenäoliselt Dukhanina-taoliste lobistide poolt jooksvalt ja seejärel meie riigi jaoks pole enam tagasiteed. Iga Venemaa patrioodi kohus on täna kaitsta meie traditsioonilist kooli, meie õpetajaid, meie fundamentaalset pedagoogilist baasi ja haridust ilma inimest digiteerimata ja masinasse assimileerimata. Ainult koos saame need optimeerijad-dehumaniseerijad peatada.