14 parimat viisi, kuidas manipuleerida meediaga, millest te ei teadnud

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Enamik meediast (Vene ja mitte ainult) ei teeskle, et nad tegelevad ajakirjandusega, osalevad aktiivselt infosõjas ja mõnikord ka otseses propagandas. Allpool on toodud desinformatsiooni levitamise meetodid, mida meedia saab kasutada tuhandete inimestega manipuleerimiseks ilma sõnagi valetamata. Kõik need tehnikad on professionaalsele ajakirjanikule ja kõigile meedias osalejatele ilmsed. Kuid paraku pole see tavalisele lugejale / vaatajale alati ilmne.

Kujutage ette, et olete keskkooliõpilane, kes on saanud geograafias B. Tuled koju ja sulle esitatakse küsimus "Kuidas koolis läheb?" Teie huvides ei ole stsenaarium, kui vanemad kahekesi teada saavad. Öelda "mul on geograafias viis" tähendab valetamist. Siiski on palju viise, kuidas mitte valetada, jättes samal ajal rääkimata tõtt, mis on teile ebasoodne või vähendades kahju.

1. RÕKENTIDE VAHETUS

"Sain kehalises kasvatuses, kirjanduses viie, geograafias kaks, Petya jäi haigeks, Maša võitis ujumisvõistluse ja mis kõige tähtsam, meil on uus arvutiteadlane!" Ütlete. Võti (või teie jaoks ebasoodne) fakt läheb muu hulgas kaotsi. Samas teed ise kerge käega aktsentide paigutuse, lugeja asemel ütled ise, mis on oluline ja mis teisejärguline.

Eriti radikaalsete vormide puhul areneb rõhuasetuse nihe INFO-TUMISTAMISEKS, kui võtmetähtsusega (või ebasoodsa) fakt upub muude faktide või muude teemade sõnumite massi.

2. Peitmine (+ TEEMA VAHETUS)

Mis kool seal on? Mis tänaval toimub! Gopnikud joovad mänguväljakul õlut. Ja üldiselt arutame, mida te mulle sünnipäevaks kingite,”- ütlete kooliteemat täielikult ignoreerides, kuid samal ajal teaberuumi täites.

3. UUDISTE SUBJEKTIIVNE VALIK

Mul on jõusaalis viis! Ja Masha leidis ka kuklist prussaka,”ütlete, varjates sellega peamist (või ebasoodsat) fakti ja täites teaberuumi kasuliku või neutraalse faktiga.

4. ÜLDISTAMINE

"Noh, kuidas koolis läheb?" - küsivad nad sinult. "Pole midagi, ei midagi erilist," vastate te, pakkudes sündmuste üldistatud, kuid samas üsna tõepärase tõlgenduse.

5. HUNTIDE TÕLGENDUS

"Õpetaja on nii halb, ta pani mulle niisama halva hinde," ütlete ja varustate fakti kohe subjektiivse tõlgendusega.

See on üks meedia lemmiknippe ning seda kasutatakse erineva intensiivsuse ja jultumusega. Vaba tõlgenduse korral on võimalikud mitmesugused valikud.

JURISTI ROLL: „Mina õpetasin! Nad ütlesid mulle, aga ma tahtsin kõike ise rääkida, sest ma õpetasin! Ja ta arvas, et olen õhutatud, ja määras kaks, et kõik heiduks."

PROKURÖRI ROLL: „Õpetaja oli täna selgelt endast väljas. Küsin valed küsimused. Isegi sellise agressiivsuse korral ütleb: "Näita mulle Maldiivid, ah!?" Kuidas meie, lihtne vene perekond provintsidest, saame teada, kus Maldiivid on?

KOVITUS: "Ta küsis kõigilt lihtsaid küsimusi ja ta küsib minult Alžeeria kohta! Ma ei küsinud kunagi kelleltki Alžeeria kohta. Tundub, et ta ei armasta mind."

DEMONISEERIMINE: “Nii et see geograaf on üldiselt metsaline! Iga kord, kui ta uue riigi kohta küsib, annab ta igaühele kaks hinnet. Talle meeldib see."

VANDENNEPANNETEOORIA: “Kõik õpetajad on minu vastu! Täna pani geograaf kaks. Aga ma õpin nagu ikka, valmistudes tundideks! Põhjus on selles, et klassiruumid on ülerahvastatud, lisaõpilaste eest on alamakstud ning nad otsustasid mind taga kiusata ja koolist välja visata.

DISKRIMINEERIMINE: "Mulle anti kaks, sest olen venelane / ukrainlane / grusiin / juut / aasialane / õigeusklik / moslem / taimetoitlane / naine / gei / filatelist."

CLIMO: Geograafiaõpetaja andis mulle kaks. Muidugi on ta taimetoitlane – inimeselt, kes liha ei söö, võib oodata igasugust ebaadekvaatset tegu.

DIRTY LINE: “Geograafiaõpetaja andis mulle kaks. Ilmselt näitleb mind. Nad ütlevad, et ta naine jättis ta maha."

NOOLE TÕLGE: "Geograafiaõpetaja jäi üldiselt oma tundi hiljaks ja siis helises tunni ajal tema telefon!"

FAKTI VÄÄRTUS VÄHENDAMINE: „Täna pandi mulle geograafias kaks, aga see on pliiatsiga. Igatahes valmistan varsti projekti ette ja see saab kvartali pärast viis.

TEEMA ÜLDDISKREDITEERIMINE: “Kellele meie ajal geograafiat vaja on? Mul on nutitelefonis ja Vikipeedias GPS.

FAKTIDE LÄBIVAATAMINE: „Kas sa tead, kui raske oli kehalise kasvatuse arvestuses viit saada? See on läbimurre! Võib-olla on see esimene samm olümpiamängude suunas? Mõelge vaid, geograafias kaks."

VALEKORRELAATSIOON: populaarne ja võimas trikk. Leiad nähtuste vahel vajalikud, vahel ootamatud, vahel täiesti valed seosed. Näiteks öelge: "Nüüd on kuu vibulaskjas, nii et õpetajad on maruvihased." Või: "Ma sain selle kaks, sest sina ja su ema tülitsete."

KALLIS VAATAJA: "Klass oli ülekohtust kohkunud …" - ütlete te. Ajakirjanikul on õigus kirjeldada sündmusi nii, nagu ta neid näeb, mis tegelikult tähendab täielikku tõlgendamisvabadust (ja hilisemat ebajärjekindlust). Kõige sagedamini väljendub see miitingu ajal kontrastsetes arvudes: keegi nägi 300 inimest, keegi 3000.

DRAMATISEERIMINE: "Geograafiaõpetaja andis mulle kaks" asemel ütlete: "Täna kahtlase tähtsusega ainet õpetav väike riigiteenistuja pani reeturlikult kodara minu hiilgava õppeedukuse rooli, hävitades viimased lootused kooli edukaks lõpetamiseks. ja korralikku elu." Kuigi ajakirjanikult nõutakse neutraalsust, on epiteetide, metafooride, idioomide ja muude verbaalse kujundi keeleliste vahendite ning hinnangulise sõnavara kasutamine muutunud tavapäraseks. Nende abiga saate sõnumi tegelikku materjali värvida mis tahes värviga, luues väga efektse efekti, kuid samas ilma valetamata.

6. POOLTÕENE

Peen viis. Samas ei ületa ajakirjanik subjektiivse tõlgenduspiiri, vaid väldib võtme- (või ebasoovitava) fakti otsest esitamist.

"Ma sain täna koolis suurepäraselt hakkama. Ta töötas tunnis aktiivselt, vastas. Mitte eriti edukas, tõesti … ", - teatate.

7. OLUKORD VÄLJASPOOL SÜNDMUSTE KONTEKSTI

Oletame, et see pole teie esimene kahekesi. Nagu kõigi eelmiste puhul, vaikid uuest kahest ja ootad, kuni saad näiteks nelja. Niipea kui see juhtub, esitate selle olulise teabesündmusena, kogute kogu pere laua taha, teatate rõõmsalt, et olete saanud geograafias nelja, räägite, kui raske see oli, kui oluline see neli teie jaoks on, ütlete, et olid ainsad, kellel õnnestus saada neli, rebida päevikust neljaga leht klaasi alla raamitud maja kõige silmapaistvamasse kohta, unistada neljast veerandi eest ja üldiselt paluda vanematel teile iPad osta. teie uskumatute saavutuste eest. Sellest, mis täpselt sulle neli anti, kui ka eelmistest kahekestest sa vaikid.

8. KONTEKSTI VÄLJAS VÄLJAS

Puudulik tsitaat (isegi videol või helil) või öeldu kontekstist välja jääv tsitaat võib taju oluliselt moonutada, kõik pea peale pöörata, muuta kangelase vaenlaseks ja vastupidi.

ÜLDISTAMISE FUNKTSIOONIS: “Sellist õpilast pole mul kunagi olnud!” – ütles õpetaja. Täislause kõlas nii: "Mul pole kunagi olnud sellist õpilast, kes ei õpeta absoluutselt mitte midagi ega tea isegi, kus Antarktika on."

SÜÜDISTAMISE FUNKTSIOON: “Siber ja Venemaa pole üks ja sama asi,” tsiteerite geograafiaõpetajat, vihjates või süüdistades teda avalikult separatismis ja sobimatus käitumises. Kui tegelikult nägi täielik lause välja selline: "Petrov, Venemaa on objekt poliitilisel kaardil ja Siber on objekt füüsilisel kaardil, siis see pole sama asi."

KAITSE FUNKTSIOONIDES: "Geograafias ei saa kahte panna" - tsiteerite õppealajuhataja sõnu. Tegelikult kõlas täisfraas nii: “Geograafias ei saa kahte palli, see on täiesti vastuvõetamatu. Kuidas sa ei tea oma kodumaa geograafiat?Samas asendati sõna “saada” sõnaga “komplekt”, mis esmapilgul ei oma tähtsust, kuid tegelikult muudab tähendust, nihutab rõhku.

9. ALLIKATE VALIK

Valite need allikad, tunnistused, arvamused, mis kinnitavad teile soodsat versiooni sündmustest.

Näiteks tsiteerite oma naabrimehe sõnu laual: „Jah, see geograaf joonistab kõigile kahekesi, kui tal on paha tuju! Panin täna endale kaks just sellist. Või näidake fotosid, kus istud keset ööd geograafiaõpikus. Või video, kuidas õpetaja paneb mitu kahte järjestikku ja siis vihaselt kaadrisse vaatab. Või too statistika, mis näitab, et tervel klassil oli peale uue geograafiaõpetaja tulekut rohkem kaheseid. Samal ajal ignoreerite teisi allikaid, näiteks ei anna kommentaari õpetajalt endalt, nendelt klassikaaslastelt, kes peavad teie hinnet väärituks, ega videosalvestist teie vastusest tahvlil.

Seda kasutatakse sageli "tavaliste inimeste" küsitlemisel: kümnete vastanute hulgast ei takista miski ajakirjanikul valimast neid arvamusi, mis mängivad süžee etteantud idee avaldamisel. Sama kehtib ka selliste žanrite kohta nagu "pressiülevaade" ja "blogiarvustus". Õige valiku korral on lihtne tekitada "avaliku arvamuse" efekti, kogudes vaid kaks-kolm "õiget" kommentaari. Seega saab puhtlokaalset, tähtsusetut nähtust hõlpsasti kujutada suure, massiivse, kõikjal leiduva – ja vastupidi.

10. PSEUDOALLIKAD

"Ammu on tõestatud, et kolmandal veerandil õpivad kõik kehvemini, sest koolilapsed väsivad talvest ära…" ütlete. Kelle poolt tõestatud? Kust andmed pärinevad? Kuivõrd need on selles olukorras kohaldatavad? Sa ei räägi sellest.

Või ütlete: "Valvur Vitali Vassiljevitš ütles, et olen hea mees, ja mulle pandi ebaõiglaselt kahe." Kui pädev on Vitali Vasiljevitš ja kuidas ta sellesse olukorda suhtub?

Pseudoallikas võib olla stereotüübile viitava, levinud pettekujutluse vormis. See võib olla link usaldusväärsele allikale, mida lihtsalt mingil põhjusel ei saa selle olukorra puhul rakendada (millest te vaikite). See võib olla ka viide inimese arvamusele, kelle pädevus on küsitav.

Lisaks kasutab ajakirjanik enda vastutusest allika usaldusväärsuse eest vabastamiseks fraase “Meile öeldi”, “Nimeta allikate järgi”, “Kinnitamata teadete kohaselt”, “Sai teatavaks” jne. tegelikult tähendab see "aiale kirjutatud" …

11. FORMALISM

„Liigse töökoormuse, madala pingetaluvuse ja psühholoogilise pinge tõttu ühtseteks riigieksamiteks valmistumise taustal näitas üliõpilane aine“geograafia” teadmisi mahus, mis ei vasta õpitava materjali kontrollimise standarditele. konkreetse haridusvaldkonna töötaja poolt, mis kajastus õppeedukuse statistikas”, – raporteerite. Formalismide ja vaimuliku keele kasutamine varjab sageli fakte, vähendab või tõstab nende olulisust lugeja silmis või ajab ta lihtsalt segadusse. Selline stiil võib lugejat isegi lihtsalt võõristada, mille tulemusena sõnum küll avaldatakse, aga keegi ei loe seda.

12. STATISTIKAGA MANIPULEERIMINE

“Võrreldes veerandi algusega olen oma keskmist hinnet tõstnud 20%,” teatad otse ütlemata, et veerandi algusest saadik olid sul hinneteta ning täna oled saanud kahese omanikuks..

See on ka lemmiktehnika, kuna statistika tajumine nõuab pingutust, analüüsi ja matemaatilist mõtlemist. Mõnikord võib statistikaga manipuleerimine olla üsna keeruline. Kuid kummalisel kombel on enamasti tegemist üllatavalt elementaarsete manipulatsioonidega, mis põhinevad tavaliselt konteksti puudumisel. Näiteks kui vahetuskurss tervikuna kasvab, võite oodata vähimatki langust ja avaldada uudiseid pealkirjaga "Kurss langeb", ilma makrotasandi dünaamikat kajastamata. Ja nii igasuguse statistikaga.

13. PILDI MANIPULATSIOON

Päevikukirje võltsimine või kustutamine on õpilase jaoks raske kuritegu, nagu ka ajakirjaniku jaoks foto- või videovõltsimine. Kuid foto- ja videomaterjalidega manipuleerimiseks on vähem kriminaalseid viise.

PILDI JA TEKSTI VASTAVUS: kui räägid oma edust koolis ja näitad kellegi teise päevikuga foto või video kaadreid (mõnikord on neid, kes tunnevad fotol või videol ära, et see pole sinu päevik, vahel mitte).

RIKU KRONOLOOGIAT: Näiteks õpetaja andis sulle kaks, sa tegid tema peale vastikut, ta vaatas sind vihaselt. Toimetad selle kohta lugu ja näitad kõigepealt, kuidas ta sulle vihaselt otsa vaatab, ja siis, kuidas ta sulle kaks annab.

"KAJA": Näitate, kuidas kehalise kasvatuse õpetaja teid soojalt kiidab, kuid pange raami alla pealdis "geograafiaõpetaja".

14. VÄLISALLIKAS

Kuna ajakirjanik ei näita kunagi võõrkeelse sõnumi või tsitaadi tõlke allikat, siis tegelikult ei vastuta tõlke eest keegi. See tähendab, et saate tõlkida võimalikult vabalt. See kehtib eriti välismaalaste otsekõne ja avalduste kohta. Näiteks lause "Bolshoi teater Venemaal on tükk tööd!" võib tahtlikult või teadmata tõlkida mitte kui "Vene Bolšoi teater on midagi!", vaid kui "Vene Bolšoi teater on lõpetamata töö".