Venemaa saatus on leiutajate päralt. Kuidas eristada lapse võimeid?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Küsimusele: "Kas leiutamist saab õpetada?" - Vastan kategooriliselt: "Ei". Leiutaja peab sündima. Ja siis tekib pedagoogiline probleem – kuidas teha kindlaks need, kes suudavad leiutada?

PEREKONNA ROLL

… Kord tuli minu rühma noor insener, aga juba malemeistrikandidaat. Sõnastasin talle suhteliselt lihtsa uurimisülesande: koostada primitiivne raadiotehnika skeem ja mõõta tuntud tehnikaga meie laboris loodud materjali parameetreid. Tulemust aga ei järgnenud ei kuu ega paari pärast. Annan teise ülesande, lihtsam - jälle sama efekt… Kuus kuud hiljem pidin ta vallandama. Tean, et uues tehnikaga seotud kohas polnud sellest ka tolku.

Lapsele tulevase eriala valimine ja sellesse seadmine valmistab lapsevanematele sageli peavalu, eriti kui nad hakkavad selle vastu huvi tundma alles siis, kui laps kooli lõpetab. Meenub vestlus Usbekistani taluniku Akhmet-akaga, 7 lapse isaga, kellest kaks poega on kandidaadid ja üks on teaduste doktor, neljas on talupoegade äri suur meister ja tütred, kõik ühes. isa, on nüüd oma peredes targad khaanid. "Tuleb elada õiglaselt, et lapsed tajuksid sellist elu loomulikuna," ütles Akhmet-aka, "et olla lastega sõber ja kui kellelgi neist on midagi oma, siis tuleb ohjeldada ainult ebamoraalset."

Aga kui sageli murravad vanemad oma õnnemõistmisega lapse isiksust! Meie kooliaastatel oli meie tulevaste füüsikute seltskonnas veetlev tatari neiu Rosa Gabitova, kes meist hoolimata oli botaanikasse kiindunud. Ta suutis Baškiiria karmides tingimustes kasvatada tohutute viljadega tomateid. Vanemad sundisid teda kolledžisse võõrkeeleõpetajaks minema. Ta suutis põgeneda vaid abielludes põllumajandusinstituudi lõpetanud inimesega, sama entusiastliku micurinistiga.

Sümfoonia leiutajale

Üks näide veel. Fryazino kalmistul on monument, millele on graveeritud Chopini muusikaline fraas. Siin puhkab üks meie elektroonikadisaineritest. Lapsena näitas ta üles huvi muusika vastu, kuid omapärasel moel - miks see viiul kõlab paremini kui teine. Ja ema ja isa piinasid poissi viiulit õppima oksendama, lükkasid ta muusikakooli, unistades oma kunstnikukarjäärist. Kuid poeg läks Kiievi Polütehnikumi, et mõista kõhkluste keerukust. Leidsin end ülikõrgel sagedusel.

Ma julgeksin viidata enda kasvatuspraktikale. Üritasin anda lapsele täielikku iseseisvust, aga … range kontrolli all. Ja ta ei andnud kunagi valmis retsepte ja vastuseid. Suruge otsusele, palun, "äratage" huvi - jah! Kuid ärge asendage last. Tahtsin väga, et mu tütrest saaks humanitaartudeng, kuid ta näitas üles analüüsivõimet, lõpetas füüsika ja tehnoloogia kirjavahetuskooli, seejärel Moskva Riikliku Ülikooli arvutusmatemaatika teaduskonna, kaitses väitekirja. Aga vastupidi, ma tahtsin näha oma poega füüsiku-teadlasena, aga teda tõmbas elutegevus, ehitused; nüüd on ta ehitusinstituudi üliõpilane.

Mul õnnestus mitte ainult oma laste probleemidega kursis olla, vaid justkui olla ka nende sõprade seas. Ja kaitsta halbade ja primitiivsete tuttavate eest, konkureerides ägedalt sellise lapse tähelepanu ümberlülitumisega kõrgematele huvidele. Lääne pedagoogikat, lapsele võimaluse andmist endale suured ampsud toppida, pean ma tigedaks.

Õun ei kuku kunagi puust kaugele. Kuulsad dünastiad pole mitte ainult kuningad ja poliitikud, vaid ka kunstnikud, kunstnikud, sõjaväelased, insenerid. Kuidagi ei levi nad leidlikkusest. Kuid minu tehnikast vestluskaaslased jälgivad esivanemate ja järeltulijate pärilikkust. Pöördun veel kord oma pere poole - mu vanaisal AE Kiselevil oli kaheaastane haridus, kuid ta püstitas onnid naelu kasutamata (joonis tuleb peas hoida kõigi mõõtmete ja tolerantidega!), Minu isa on staabiohvitser, olen füüsik, tütar on matemaatik, lapselaps näitab 16-aastaselt märkimisväärset programmeerimisvõimet. Seal on sirgjoon.

Venemaa austatud leiutaja V. S. Salukvadze koos lapselapse Vikaga

Või sattusin jutule kuulsa leiutaja V. S. Salukvadze lapselapsega. Ta pole veel tehnilisi seadmeid leiutanud (veel!), Kuid tunnistas, et suhtlemine Viktor Samsonovitšiga määras tema Phystechi vastuvõtmise ette. Muide, Salukvadze rääkis mulle, et märgates lapselapse soovi näha, mis nuku sees on, ei noominud ta, vaid aitas mänguasja lõhkuda, näidates tüdrukule, kuidas hinged liiguvad. Siin ei töötanud mitte ainult geenid, vaid ka intelligentne, ettevaatlik suhtumine juba varases eas tekkivasse huvisse tehnilise loovuse vastu.

IDENTIFITSEERIMINE

Kuidas eristada õpilase võimeid? Fryazino tuttavad õpetajad kinnitavad sõbralikult, et loomingulisi lapsi saab kohe näha isegi madalamates klassides. “Neil silmad säravad ebastandardsete ülesannete lahendamisel,” märkis kunagi üks noor õpetaja Antonova 2. koolist, muuseas pedagoogikaülikooli magistrant, kelle silmad säravad ka siis, kui ta räägib oma andekatest füüsikatudengitest. ja matemaatika.klass.

Veel üks tulevase loometöötaja tunnus on see, et ta on tingimata "miks". "Ta piinab teda küsimustega," kurdab Yu. N. Lobov, Fryazino laste loovuse keskuse lennukimudelite ringi juht. Sellest tuleneb vajadus meelitada selliste lastega töötama kõrgelt haritud spetsialiste. See ajendas Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituudi entusiastlikke õpetajaid ja magistrandeid viima läbi tunde Dolgoprudnõi füüsika ja tehnoloogia kirjavahetuskoolis. Ja kuttide küsimused on mõnikord väga professionaalsel tasemel. Tutvusin eelmisel aastal Phystechis toimunud ülevenemaalisel koolinoorte konverentsil ettekandega. Teate, mõned imetlesid ja tekitasid isegi hämmeldust – milleks sellisele koolipoisile instituuti vaja on? Aruande saab uuesti väljastada kandidaadiks ja edukalt kaitsta.

Aga selge see, lihtsalt "miks" pole veel loominguline inimene. Tulevane tehnik vajab ennekõike nii fantaasial põhinevat mõtlemisloogikat kui ka keeldusid, mille dikteerivad näiteks teadmised energia jäävuse seadusest. Algaja leiutaja jaoks pole „miks?“küsimuste väli, vaid nende ahel, mis viib globaalse probleemi lahenduseni.

Kolmas märk tulevaste leiutajate tuvastamisest Venemaal on seotud psühholoogia ja moraali valdkonnaga. Kogenud õpetajad on tähele pannud, et tuiger, vallatu inimene pole kaugeltki tõend tehnilise võimekuse puudumisest. Aga kurjast, allasurutud, argpükslikust, väiklasest kaabakast kasvab välja ainult suur kaabakas ja vahet pole - füüsik või lüürik. See võib alguses olla suurepärane õpilane.

Viiendas klassis (Bakuu, 1947) õpetas meile botaanikat eakas õpetaja, tema mõlemad pojad surid rindel. Ühel päeval pani mu klassivend oma poolpimedust ära kasutades oma toolile terava okka. Mul on siiani nutt kõrvus: "Mille eest?!" See "leiutaja" ei saanud hiljem kuulsaks ei tehnika ega laulusõnade poolest.

ÕPETAJAD JA ÕPETAJAD

Venemaa on alati olnud kuulus mitte ainult andekate leiutajate, vaid ka sügava pedagoogilise mõtte poolest, mis põhineb meie rahva humanistlikel väärtustel ja traditsioonidel. Jääb vaid meenutada vürst Vladimir Monomakhi õpetusi tema järeltulijatele, Peeter Suure juhiseid õilsatele võhikutele, KD Ušinski põhiideid "pedagoogilise antropoloogia kohta", AS Makarenko tööd (tööjõul kasvatus), VA. Sukhomlinsky (isiksuse moraalsed kategooriad) jne.

Nende allikate juurde jõudsid pidevalt mu vestluskaaslased – õpetajad, kes olid segaduses kerjusest palgast, kuid kes kannavad oma moraalset risti lagunemise ja kõlvatuse maailmas, askeedid, entusiastid. Nende hulgas ei leidunud Venemaal moodsa pedagoogilise mõtte liidreid, kes erinevad ainult oma vihkamise poolest meie mineviku vastu ja tõukavad meid seetõttu järjekindlalt lääne teele oma 12-aastase, muide mitte alati tasuta, bakalaureuse-magistrantidega haridusega., seksuaalne sättumus ja muud "vabadused". Ma ei pea otstarbekaks nendega vaidlema asuda, eriti IR lehekülgedel. Hästi toidetud ei mõista näljast.

Just Venemaa näljased kooliõpetajad teevad kindlaks ja hoolitsevad (vennalikus ukraina keeles on täpsem sõna "kokhayut") meie tehnilist tulevikku. Millised on nende nõudmised endale ja oma pedagoogikale?

Loomulik reaktsioon ilusale lahendusele

Sama programmi erinevatele piirkondadele ja erinevatele lastele harjutada ei saa, mõttekaaslasi söödi nõukogude ajal täiega. Kuid täiesti võimatu on lasta teadmiste kogumisel erinevates koolides kulgeda, nagu seda tehakse Ameerika koolides. Seetõttu on USA sunnitud ostma teiste inimeste ajusid. Õpilasele tuleb anda teatud miinimumteadmised. Vene teadlane ja leiutaja, kes ei tunne Puškinit, korrutustabelit ja Ohmi seadust, tuginedes ainult arvutile ja internetile, kui suudab midagi saavutada, siis ainult primitiivsel tasemel.

Naljakas, aga kui lõputöö kohustuslikust miinimumist ei tekita õpetajates kahtlusi, siis mõni leiutaja vahel sellega ei nõustu, nende sõnul piirab teadmiste liig fantaasialendu. Meie ajakirja 1929. aasta esimesed numbrid olid pühendatud võitlusele teadmiste eest, kus erinevalt teiste leiutajate meeleoludest olid silmapaistvad teadlased - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Kržižanovski …

Kuid talenti minimaalsete teadmiste sisendamine on vajalik, ehkki ebapiisav tingimus. Andekus on individuaalne ja seetõttu peavad lähenemised olema individuaalsed.

Ma ise püüan oma mittestandardseid õpilasi individuaalselt kohelda. Noore talendi usalduse võitmiseks on aga õpetajal vaja oma ainet põhjalikult, sügavalt tunda. Vastasel juhul on võimatu õpilast võluda teaduse ilu, tehnoloogia loomise romantikaga. Kahjuks pole see kõigile kättesaadav. Ühe Fryazino kooli direktor I. P. Rudamenko saavutab edu - ta on tehnikateaduste kandidaat. Akadeemik ND Devyatkov, professor VS Lukoshkov, elektroonikaseadmete disainer, sotsialistliku töö kangelane LA Paryshkuro seisid kooli nr 1 Fryazino füüsika- ja matemaatikaklassi alguse juures. Nüüd on teaduslinna linnapea, tehnikateaduste doktor V. P. Savtšenko koolide suhtes tähelepanelik (IR, 96, 11). Dubna andekate laste lütseumi korraldas silmapaistev teadlane Ya. A. Smorodinsky, tuumauuringute instituudi juhtivspetsialistid ei pea neile lastele loengute pidamist häbiväärseks. RSFSRi austatud leiutaja V. S. Salukvadze on korduvalt pöördunud Moskva kooliõpilaste poole. Seda ei tehta mitte ainult Moskvas, mitte ainult Fryazinos, mitte ainult Dubnas.

Kuid imestatakse, kui palju kahjulikke "uuendusi" tuuakse alla noorema põlvkonna peale. Õpilaste vanemad ja Fryazini õpetajad lükkasid nördinult tagasi kõrgete pedagoogiliste autoriteetide ja riigiduuma seksuaalse ärevusega daamide korralduse lisada õppekavasse kummitoodete kasutamise ja väljamõtlemise tunde. 1998. aastal andsid sel viisil "ebasoodsas olukorras olevad" lapsed 11. klassi 450 lõpetaja kohta 48 medalisti ja eelmisel aastal 427 lõpetaja kohta 53 medalisti.

KASVATUS

Tulevasi uue tehnoloogia loojaid harivad õpetajad järgivad arstide kõige olulisemat käsku – ära tee paha. Noor talent tehnoloogias pole vähem habras kui kunstis. Kui paljud leiutajad jõudsid loovuse juurde hilja, kuna füüsika- ja keemiaõpetajad suhtusid neisse hooletult! Koolifüüsikakursuse vastumeelsusele kuulsin isegi selliseid eksootilisi selgitusi: õpetaja tuli tundi rebenenud sukkpükstes või rääkis õpetaja lugupidamatult õpilase isast, joodikust.

Juri Nikolajevitš Lobov ja tulevane ülddisainer

Tehniliste erialade õpetaja analoogia sporditreeneriga on üsna asjakohane - mitte panna õpilast talumatutele koormustele, minna lihtsast keeruliseks. Hariduselt õpetaja-ajaloolane, elukutselt lennukimodelleer Yu. N. Lobov sõnastas andekate tehnikute kasvatamise algoritmi: esiteks tee nii nagu mina, õpi see amet; seejärel - mõelge ise element välja, töötage raamatuga, leidke teatmeteosest vajalik teave ja lõpuks - koostage ise tehniline ülesanne, selle elluviimise plaan, viige oma plaan ellu … Viimases etapis, on vaja abilist. Olen veendunud, et me ei saa hakkama ilma kollektivismi kasvatamiseta. Vaatame tagasi spordile: rahvuslik hokikool on alati olnud kuulus mitte ainult Bobrovite, Kharlamovite ja Jakuševite kohaloleku, vaid ka meeskonnana mängimise oskuse poolest. Huvitaval kombel väärib kiitust kaitsja vise vigastusohuga lendava litri alla ning litrit lüües väärib nii väravalööja kui ka see, kes ei olnud ahne, vaid andis söödu paremal positsioonil olevale sõbrale. premeeritakse. Tehnoloogias on see sarnane: on julgeid teerajajaid ja ennastsalgavaid töötajaid ja neid, kes teevad viimase kraavi. Ja nii nagu spordis, aga psühholoogiliselt on autasude ja kuulsuse jagamine palju keerulisem.

Äärmiselt oluline on tekitada usaldust tulevase leiutaja vastu. See võimaldab teil mitte olla otsuse tegemisel argpükslik. Usun, et algajale tehnikamehele tuleb kasuks end tiku süütamisega põletada, korra-kaks tuleks elektrivooluga lüüa, aga "negatiivsete kogemuste komplekt" olgu õpetaja range pilgu all.

Õpilasele tuleb öelda, et enesekindlus ei ole ülbus, sõrmede pistikupesasse pistamine on täis ohtu. Ta peab õppima, mis vahe on vene inseneri ja ameeriklase vahel: kui esimene järgib põhimõtet "proovi seitse korda, lõika üks kord", siis teine on "lõika ja proovi". Siin vastanduvad selgelt mõistuse töö ja tulemuse saamise kiirus.

Teaduste kandidaat A. B. Kiselev ja aspirant I. N. Antonova

Märkigem veel üht erinevust kodumaiste ja lääne leiutajate vahel: meie säilitame konkurentsivõime, neil on konkurents. Konkurentsis avaldub annete ilu ja individuaalsus, seega pole haruldane ka leiutajate sõprus, samas kui konkurents sünnitab julmust ja isekust.

Kaasaegne teadus ja tehnika üksi ei sünni üldse, nii et kas leiutage see ise välja, proovige, aga pisiasjade peal, või muutuge hundiks, kes turutingimustes nõrgemaid röövib, või leidke sõpru, kaaslasi, kaaslasi.

Seega on tehnilises loovuses moraalne tegur suuresti määrav nii leiutise tuvastamisel, andekuse kujunemisel, leiutaja kui ka Venemaa saatuses.