Täiskasvanud lastest. 4. osa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

Meie lugeja artiklist käsitletakse laste kasvatamise teemat, mis on enamiku jaoks aktuaalne. Seekord vaadeldakse meetodeid, mida võib tinglikult nimetada "Ma armastan sind", aga ka mõtlemise arendamise võtteid "Unejutt" "Mängime koos."

1. osa

2. osa

3. osa

Jätkame vestlust lastest ja tööst lastega.

Vastuvõtt "Ma armastan sind". Mõnikord ei tööta mõnes olukorras ükski "tehniline" nipp.

Näiteks laps on ulakas, nutab, on vihane, solvub millegi peale. Oletame, et nad ei ostnud talle mänguasja või nad ei luba tal midagi teha või noomisid teda, et ta tegi midagi varem …

Püüame talle oma või tema tegusid selgitada, kuid ratsionaalne ei tööta. Pealegi vehib laps pastakaga või pistab keelt vms.

Me ei vihastu, me ei ähvarda, vaid ütleme siiralt, sensuaalselt, südamest (mitte musitades): "Ma armastan sind, mu kallis (kallis)." Kapriis ei kao kohe, ei pruugi ka kiiresti kaduda. Pärast väikest ootamist ütleme uuesti: "Ma armastan sind … / ma armastan sind niikuinii … / sa tead, et ma armastan sind, isegi kui sa nutad või vannutad …". Oluline on teha paus. Väikesel egol läheb aega, et alla anda. Ja pole vaja liiga palju rääkida, räägi olukord üle. Kuid võite lisada: "Tule minu juurde, ma kallistan sind, suudlen sind, mu hea (hea) …".

Lapselaps kohe ei tule, saab natukene nurgas istuda, pahvida. Võib-olla läheb 5 minutit. Mõnikord tuletan meelde: "Mu päike, tule minu juurde." Ja lõpuks ta kõnnib. Siis peate tegema "kallistamist". Reeglina on juhtum läbi. Kuid võib vaja minna ka muid tehnikaid (olenevalt lapse iseloomust, tema iseloomust), näiteks "Läbirääkimised" või "Ratsionaliseerimine".

"Ma armastan sind" tehnika on universaalne. Ta aitas mind väga erinevates olukordades. See sobib hästi vanematele lastele koos Rationalize'iga. Kasutasin seda ka oma 25-aastase pojaga. Kuid loomulikult peate selliseks vestluseks eelnevalt valmistuma, valima argumendid kuni nende üleskirjutamiseni. Jah! Jah! 100 korda jah. Peame valmistuma. Kuni lühikese vestlusplaani koostamiseni kirjalikult, välja arvatud juhul, kui soovite muidugi taas emotsioonidesse murda, kui teie argumendid vastuseks tema (tema) argumentidele (ja sagedamini vabandustele ja vabandustele) "äkitselt" otsa saavad..

Enamik inimesi, kui sõnad otsa saavad, lülituvad emotsioonidele ja selgub, et "tahtsid parimat, aga välja tuli nagu alati". Täpsemalt, vestlus ei õnnestu, aga välja tuleb uus pahameele ja arusaamatuse ring. Sest sõnadest ei piisanud.

Vestluse algus teismelise või täiskasvanud lapsega on väga oluline - seal peaks olema midagi sellist nagu fraasid: "Tead, ma tahan sinuga rääkida, lihtsalt ilma emotsioonideta, rahulikult … / Tanya, ma pean ühe üle arutlema küsi sinuga, kuula, palun… / Dima, me peame paar minutit rääkima… / Viimati kui sul oli vaja… (mida teha näiteks või kuhugi minna) Käisin sinuga kohtumas, nii et kuulake, palun …") ja nii edasi. Filmis "Päästja" on suurepärane episood, kus raske vestlus ülemuse-sõbra ja sõbra-alluva vahel algab sõnadega: "Ma ei vallandanud teid pensionile, kui saite neljakümneseks, nii et palun kuulake mind. …”. Edasi - "Ma armastan sind" (Ma armastan sind kui tütart / kui poega / kui mulle lähedast inimest jne) ja võib-olla mõned põhjendused, miks, milleks, miks … (näiteks seetõttu Soovin teile ainult head / ainult head …). Vanemad lapsed võivad olla umbusklikud, nad kuulevad suurepäraselt intonatsiooni, eristavad seda ja võivad juba kalduda mõtlema. Seetõttu peaks teie siirus olema siiras ja mõned teie sõnad tuleb täiendavalt vaielda. Seda tuleks teha süüdistamata. Võimalik, et süüdistused tuleb kuulda võtta. Oluline on, et vestluse lõpus jõuaksite koos mingisugusele kokkuleppele, et vestlus lõppeks mingisuguse tulemusega.

Millist tulemust soovisite selle vestluse ajal saada? Mis oli vestluse eesmärk?

Mõtlemise arendamise võtted "Unejutt" "Mängime koos."

Unistamine tuleb muuta distsiplineeritud mõtlemiseks. Juba iidsed targad soovitasid emadel oma lastele kangelaste legende edasi anda ja tutvustada neile parimaid lugusid vägitegudest. Kas inimkond lükkab nüüd need targad lepingud tagasi? Tuline maailm on ennekõike avatud kangelastele ja askeetidele. (Tuline maailm, 2. osa, 428).

Lastele tuleb lugusid rääkida. Kuni koolini. Ja isegi 1. klassis. Kuid kõik muinasjutud ei sobi. Oluline on arvestada lapse vanust, muinasjutu materjali esituslaadi ja selle moraali (millised moraalsed väärtused on muinasjutule omased).

Üks võimalus mõtlemist arendada on öelda oma lapselapsele pärast lugu näiteks: „Hea lugu? Kas sulle meeldis see? Miks ta on hea? Kuidas see sulle meeldis? Ja miks/miks ta (kangelane) seda tegi? Miks ta ei kuuletunud? Kas see poiss on hea või halb? Aga teised kangelased? Ja miks ta (nad) on hea / kuri? Jne. jne. sisuliselt muinasjutt.

Kui laps on vastusega hämmingus, tuleb teda õhutada või tema vastuse pilti veidi täiendada = mõtlemine, otse või kaudse põhjuse ja tagajärje näitamine, tuua mõni muu näide või vastusevarian, mis erineb tema omast. ütles. Samas on väga oluline keskenduda ÕIGELE moraaliväärtustele (alates sõnast parem, meie riigis piisab kahjuks vasakpoolsest - kui me räägime vasak- ja parempoolsest, ei tohiks me neid mõisteid poliitikaga segamini ajada, me räägime inimkonna kahest arenguviisist, idast ja läänest, heast ja kurjast).

Keegi võib öelda: "See on vormindamine … Kui ta suureks kasvab, mõtleb ta selle ise välja …". Aa-jah… Vastame sellele: “Mitte vormistamine, vaid lapse väärtussüsteemi kujundamine. Õige = õige (heast!) Väärtused. Ja tema mõtlemise arendamine õiges suunas. Sest kui sina väärtusi ei kujunda, siis need kujundavad tänav, lasteaed, kool jne - nii, nagu nad seda suudavad (seni kahjuks mitte kõige paremal viisil) või isegi mõni laagrist pärit lurjus. hävitavatest teguritest eitatud …

Aga oluline on formatsiooni läbiviimine MITTE pealetükkivalt, MITTE ühekülgselt, MITTE ülejõukäivalt, MITTE peale nõudvalt jne, vaid küsides (eelkõige!), küsimustega suunates, näidates, seletades … Ülesanne ei ole luua stereotüüpe, vaid näidata, mis juhtub ja kuidas, unustamata samas rääkida, kuidas Vladimir Majakovski ("Mis on hea ja mis halb?") moraali- ja kultuuriprioriteedid õigesti seadis.

Teine viis. See nõuab veidi kujutlusvõimet. Näiteks koostan muinasjutu, põimudes sellesse loo edenedes erinevate muinasjuttude süžeed ja kangelased (seda lugu on nii huvitav punuda, ehitades kõige ootamatumaid kombinatsioone). Ja/või tutvustan sageli muinasjutu süžeesse pojapoega ennast kui tegelast. Mõnikord, teatud punktini jutustanud, ütlen: “Ja siis, mis juhtus – tule välja … / räägi ise. See on teie muinasjutt … ". Vahel samal ajal panen suuna, aitan esmalt olukorra arendamisel, sest lapse fantaasia ei pruugi kohe tööle hakata - seda tuleb arendada tasapisi: “Kuhu sa läksid?.. Mis sa tegid?.. Ja mis siis juhtus?…"

Näiteks võite võtta muinasjutu "Punamütsikesest", rääkides alguses kõik nagu tavaliselt, ja seejärel sisestada oma lapse nimi näitlejate hulka ja lasta tal aidata Punamütsikesel põgeneda. hunt sinu loos.

„Kui lastele tuleks õpetada kõrge moraali õppetunde igas vanuses ja kõigi rahvaste kangelaste elus, siis olemise sisimaid seaduspärasusi saab põnevate lugude ja näidete kujul kõigi looduskuningriikide elust lahti mõtestada. Aegade kogunenud tarkust saab esitada kõige lihtsamates vormides ja nii avatakse palju uusi distantse. Muidugi jäävad sellised õppetunnid veelgi paremini meelde, kui need esitatakse lastele väikeste näidenditena, kus kangelaste rollides on lapsed ise. Lapsed võiksid oma koosolekutel kanda valitud kangelase nime. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Väga oluline on KOOS MÄNGIMINE. Sealhulgas rollimängud (arst ja patsient, isa / ema ja tütar / poeg, õpetaja ja õpilane jne, ehitaja ja üürnik). Süžeed saab võtta igapäevaelu tüüpilistest olukordadest, sh. ja need, mida on oluline lapsega õpetada või arutada. Neid on palju – süžeed, sealhulgas need, mis pärinevad teie ja tema juba elatud elust. Kordan veel kord - arvesta lapse vanusega (sest igal asjal on oma aeg) ja ära suru peale oma arvamust, ära loo stereotüüpi.

Pidage meeles, et mängud lapsega pole mitte ainult motoorsed mängud - liigutuste koordinatsiooni, täpsust, osavust jne arendavad, vaid ka loogilised - mõtlemise arendamiseks ja millestki millegi omandamiseks - erinevate oskuste arendamiseks ja loovad - muusikakõrva, rütmi, skulptuuri-, joonistamis-, laulmis-, tantsimisoskuste arendamise kohta. Näiteks armastame oma lapselapsega koos mingit pilti joonistada - näiteks Altai mäed ja meie koerad ning loomulikult lapsed ise. Või joonistan midagi keerulisemat (roos, nelk) ja ütlen talle – joonista ja vahel joonistan pastakaga sinna, kus on raske. Mõnikord ei õnnestu see esimesel korral ja julgustan teda paremini ümber joonistama, sest me näitame isale. Nii õppis ta väga hästi joonistama.

Või tegime lastega erinevat etnilist muusikat ja tantsisime erinevaid tantse - slaavi, ida, kaukaasia … Või tantsisime nagu tuld, nagu vett, nagu õhku …

Meil on kodus mitu erinevat muusikariista ja lapsed näitavad nende vastu alati suurenenud huvi. Te ei saa keelata nende puudutamist, võtmist (äkitselt, nagu, nad lõhuvad), peate vastupidi korraldama lastega tunnid nii, et nad ümisevad, koputavad, ragistavad …

Noh, see tähendab, et siin, loovuse arendamisel, pole loovusel piire, peate lihtsalt ise veidi kujutlusvõimet näitama.

“Varasemast peale tuleb õpetada heli ilu omastama. Musikaalsus vajab haridust. Tõsi, igale inimesele on omane kalduvus heli järele, kuid ilma hariduseta see magab. Tuleks kuulata ilusat muusikat ja laulu. Mõnikord äratab ainuüksi harmoonia igaveseks ilutunde. Teadmatus on aga suur, kui peres unustatakse parimad imerohud. Eriti kui maailm väriseb vihkamisest, on vaja kiirustada noorema põlvkonna kõrvade avamisega. Ilma muusika tähendust mõistmata on võimatu mõista looduse kõla. Ja loomulikult ei saa mõelda sfääride muusikale – võhiku vaimule on kättesaadav ainult müra. Ja laulud kosest või jõest või ookeanist jäävad ainult mürinaks. Tuul ei too meloodiat ega helise metsades piduliku hümni saatel. Parimad harmooniad kaovad avamata kõrva jaoks. Kas rahvas suudab ilma lauluta tõusta? Vennaskond, 292.

Ja viimane asi - väga lihtne oli õppida (nii õepoja kui lapselapsega) "rr"-tähte ütlema vaid paaril koolitusel. Ma tean, kuidas teised logopeedid võivad siin terve kuu ajada. Tegime seda lihtsalt soovitades: "Õpime." Lapsed nõustusid. Ta näitas oma keele näitel, kuhu keel suhu mahub (vaatasid mu suhu). Märkasin, kuidas keel väriseb, raputab peenelt, peenelt. Nad alustasid konkreetselt lühikeste sõnadega, mille alguses olid kaashäälikud, et ragistada: "Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-haav jne". Nende last on lihtsam hääldada, hääldada, keele lõhenemist.

See ei õnnestunud kohe. Nüüd vaatasin neile suhu, et näha, kus on keel. Näitas jälle minu oma. Jällegi tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Lõpuks noorem "lask" selgelt "tr-r-rava". Helistasime nii emale kui isale. Ema oli pisarateni liigutatud. Tund kestis 20 minutit. Siis kordasime seda paar korda, muutes sõnad keerulisemaks.

Lisaks, kui laps õpib "r" hääldama, peate nõudma, et ta ütleks selle "rr" sõnadega, mida ta hääldab iga päev, st. pöörake sellele perioodiliselt tähelepanu, kuid protsessi kiirendamata. Ühesõnaga, kui ma kuu aega hiljem külla tulin, siis "r" tähega enam probleeme polnud. Vanemad viisid alustatu kohusetundlikult lõpule. Sel juhul tegime ilma logopeedita. Kuigi lapse näitamine professionaalile on loomulikult kahjutu ja isegi vajalik.

RÄÄGI SIIN TEISEst - pole vaja eemale hoida oma lapsega töötamisest, põhjendades seda oma hõivatusega või kellelegi viidates. Vanemad ja vanavanemad peaksid lapse harimisel tegema koostööd ja kooskõlastatult, jagades siin mõned funktsioonid ning pakkudes üksteisele vastastikust abi ja tuge. Aga kui vähe tegelikult selliseid peresid. Ja me muidugi ei leidnud ka kohe vanemate perelastega ühist keelt, aga keegi peaks targem olema… Ma arvan, et samamoodi - vanem põlvkond. Ja sageli peab ta astuma sammu edasi, muutes ennekõike oma käitumist.

"Ärme arvake, et järgmine Rass kukub taevast roosadel tiibadel!" Hierarhia, 207. Inimesi tuleb selleks kasvatada ja harida!

Näeme. Jätkub…

Doktor Stefan