Täiskasvanud lastest. 3. osa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 16:03

1. osa

2. osa

Jätkame tehnikate, meetodite jms avaldamist. täiskasvanu suhtlemine lapsega. Need sobivad kuni 7-12-aastastele lastele.

Nõuanne või nipp 3 "Läbirääkimised"

Juhtub nii, et laps läheb ulakaks (näiteks ei taha mänguasju käest panna või juhtub midagi sarnast) ja lõpetab kuuletumise või läheb isegi ulakaks ning “Tähelepanu vahetamise” tehnika (vt eelmist numbrit) ei sobi kasutamiseks.. Ei sobi ka tehnika "Tee nagu mina". Ja nüüd mõnikord viib isa või ema talle kõik mänguasjad ära ja laps saab mitte väga “hea” kogemuse = stereotüüp. See tähendab, et kui olete veidi kapriisne või ei kuuletu, eemaldavad vanemad ise kõik. Need manipuleerivad harjumused võivad siis ellu kõvasti sekkuda (ja mõnikord aidata ka L-d, olenevalt sellest, millise arengutee inimene valib – vasakule või paremale).

Võite kasutada "läbirääkimiste" tehnikat(kellele nimi ei meeldi, võib seda ka teisiti nimetada, aga selle olemus ei muutu eriti).

Skeem on lihtne - kui sa seda teed, siis ma teen: teen midagi VÕI ma ei tee midagi. Palju oleneb kasutatavast emotsionaalsest toonist. Minu klassifikatsiooni järgi kuuluvad tooni alla: intonatsioon, kõne kiirus, hääletämber, silmade väljendus, miimika, žestid, keha asend ruumis, st. rüht jne. (st kõik mitteverbaalsed ilmingud, nagu psühholoogid ütlevad). Tajumise hõlbustamiseks jagasin toonid tinglikult järgmiselt:

EMOTSIOONILISTE TOONIDE SKAALA

TULI PÕLEB	- Emotsionaalselt kõrge, intonatsiooniliselt karm, suurenenud helitugevusega, küllaltki suure kõnekiirusega toon, millega kaasnevad enam-vähem karmid žestid, mida tavaliselt tehakse tõsiseid ettepanekuid (ja isegi ahistamist) jämedate eksimuste, ebaausa suhtumise eest, mis -või reeglite ilmselge eiramine jne. Lapse jaoks vastuvõetamatu variant, erandjuhtudel saab seda rakendada ka hilisemas (18-aastaselt).
TULEKAHJU	- Emotsionaalselt ülev (süttiv = kaasav), intonatsiooniliselt kirglik keskmise või suure kõnekiirusega toon, üsna elavate avatud žestide, kehahoiaku, miimikaga, apelleerides sageli inimeste parimatele omadustele, tunnetele, võimetele ja kaasates neid mõnesse. protsess või millekski inspireerimine: uued saavutused, rasked ülesanded, ületamine, saavutused jne. Sobib lapsega töötamiseks, sest lapsed on väga lihtsalt ja kiiresti kaasatud.
METALL	- Emotsionaalselt külm, intonatsiooniliselt ükskõikne, distantsilt distantseeruv, võib-olla isegi mõnevõrra üleolev, madal toon madala kõnekiirusega, minimaalsete ja suletud žestidega (ja kehahoiakuga) või ilma selleta, kellele antakse mõista, et hea suhe võib lõppeda. ja see on hoiatus viimane ja on aeg teha kiireloomulised järeldused või suhe on juba lõppenud - ja peate "asju kokku koguma". See toon ei sobi lapsega töötamiseks.
MAA	- Emotsionaalselt rahulik, kindel, intonatsiooniliselt enesekindel toon, keskmise kõnekiiruse ja valjuga, mõõdukate, vaoshoitud (sulgemate või vahelduvate) žestidega, ülesannete püstitamiseks, ebaselgete küsimuste selgitamiseks ja muuks koolituseks, koosolekute pidamiseks, "debriifiks", arendamiseks, karistuste väljakuulutamine jne. Sobib hästi lapsega töötamiseks, eriti kui ta üritab mitte kuuletuda, teeb nalja vms.
PUU	-Emotsionaalne pehme, mõnikord intonatsiooniliselt siiras, südamlik, madala kiirusega, vaikne toon avatud (südamest lähtuva), vaoshoitud žestidega, distantsi lühendav, sobib pehmeks sugesteerimiseks või inimese millegi inspireerimiseks, veenmine teda mõjutama, midagi seletama tema jaoks apelleerige südametunnistusele või selle parimatele omadustele,või tugevdada tema usku iseendasse, treeningutesse jne. Sobib lastega töötamiseks.
ÕHK	-Emotsionaalselt kerge, pingevaba toon muutuva kõne helitugevuse ja kiirusega ning intonatsiooniga, sama kergete ja enam-vähem aktiivsete avatud žestidega, sobib mitteformaalseks suhtlemiseks igal pool, lõbutsemiseks, koos lõõgastumiseks, mängimiseks jne. Sobib lastega töötamiseks.
VESI	-Emotsionaalselt kohanduv või justkui õrnalt ringi voolav, konfliktsituatsioonidest eemale viiv või kuhugi lülitumine, intonatsiooniliselt rahulik, vaikne toon, madala kõnekiirusega, vaoshoitud avatud-suunatud žestidega (iseloomulik õlgade ja käte kehitamine), sobib peegeldama inimeste verbaalset agressiooni, alusetuid süüdistusi, manipuleerimisest kõrvalehoidmist jne. Sobib lastega töötamiseks.

Selleks, et mõjutada inimest üldiselt ja last konkreetselt, tuleb osata liikuda mööda tooniskaalat olenevalt olukorrast ja sellele adekvaatselt. Me nagu kõigutame paati, vahetades oma intonatsiooni, näoilmeid, žeste, sest meil on vaja muuta "paadi asendit" = tekkinud olukorda. Kiikumisel muutub paat ebastabiilseks, seda on lihtsam pöörata. Kuid ärge üle pingutage - ärge keerake seda ümber, muidu vajub paadi olukord ära.

Niisiis, jätkame. Laps ei taha mänguasju ega riideid ära panna või vanem laps ei taha tuba koristada. Me ütleme "Puus": sõber … / mu kallis … / Tanyusha jne, kui teil on täna hea … / kiiresti … / ilma nutmata … (pöörake tähelepanu, kriteerium töö kvaliteet on seatud) eemaldage kõik mänguasjad, siis homme läheme kinno, teatrisse, basseini … / homme te ei lähe (näiteks) lasteaeda, aga lähete … (kus?). Jne. Alati saab kaasata mänguelemente, sh. rolli…

4. tehnikat nimetatakse "Mäng". Näiteks ütleme: “Tule nüüd, ma olen hunt, kes tahab kõik su mänguasjad ära süüa, aga sul peab olema aega neid peita (kasti, kasti). Seega, tulge, kes läheb edasi!" Muidugi pole hundil vaja liiga palju jälitada, laps peab temast jagu saama.

Kunagi paluti mul tuua näiteid vanematele lastele … Palun - näide "Mängust": "Ilja, võistleme auhinna pärast - kui eemaldate mänguasjad kiiremini kui mina koorin 5 kartulit, siis ma ostan sulle jäätis … / mäng, mida sa palusid … / me läheme pühapäeval kinno … "ja nii edasi. jne. On selge, kes peaks siin võitma?.. Muidu see tehnika teie jaoks enam ei tööta.

Pöördume tagasi "läbirääkimiste" meetodi juurde. Negatiivses versioonis võib see kõlada: "Karupoeg / Kolyunya jne, kui te mänguasju ei eemalda, siis homme ei saa me basseini minna … tahan juba magada … / nüüd tuleb issi ja see ei meeldi talle … "(1-2 argumenti võib veel lisada - ma nimetan seda tehnikat "Pähkel, mutter, lukustusmutter"). Alati saab kaasata mänguelemente, sh. rollimäng.

Kui intonatsiooni tugevdada ja "ronida" tooniskaalal "Puust" kuni "Maa" kuni selle äärmise astmeni ja sõnu veidi muuta, muutub "läbirääkimine" vastuvõtt 5 "Ultimaatum": "Kolja, pane ruttu kõik mänguasjad ära, muidu me homme basseini ei lähe!" Ja see võib ka olukorrale sobida, näiteks kui laps ei reageeri rahulikumatele toonidele.

Liikumine 6 "Ratsionaliseeri" on väga hea, väikese või noore inimese mõtlema ärgitamine. Verbaalseid vorme võib olla palju. Tehnika võib kõlada nii küsimuse vormis kui ka poolküsimus-avaldusena, mida soovitatakse mõista. Näiteks: "Kolya, kas sa arvad, et mänguasjad on põrandal soojad? Nad külmuvad. Peate need majja (kasti) panema”(saate alati kaasata mängu elemente, sealhulgas rollimänge).

Või näiteks selline "puhtam" ratsionaliseerimine: "Kolja, sa pead täna oma mänguasjad ära koristama … / koristama oma tuba, sest homme hommikul läheme õhtuni metsa ja homme pole aega. … Jõuame kohale sellises segaduses … Ja hommikul lähed lasteaeda/kooli siis … ". Liiga nutikat ratsionaliseerimist pole vaja teha, see sobib pigem vanematele lastele (näiteks alates 6-7 eluaastast). Väiksematel on parem lisada elemente "Kauplemine", "Ultimaatum" (metsa ei lähe, jääte üksi koju), "Mängud".

Või veel huvitavam variant: “Kolja, mis sa arvad, miks on parem mänguasjad kasti panna? Miks nad ei võiks põrandal lebada?.. ". Ja kui laps annab ühe põhjuse, on parem küsida: “Mis veel? … Mida veel? " - nii arendate väikese inimese mõtlemist. Võite ka pärast 2-3 lapse vastust teisele, kui tal on raske, endalt küsida. Kas oskate arvata, miks?

Püüan teile näidata sama olukorda (mänguasjadega). erinevaid mõjutamisviise samas olukorras.

Ja seal on samad mõjutamismeetodid, mis sobivad erinevatesse olukordadesse.. Ja erinevates olukordades on erinevaid mõjutamisviise.… Ja palju muud juhtub… Ja need on mõtlemise ja mitmekülgse maailmanägemise alused ja lõpuks loogika alged. Ka täiskasvanud peavad oskama enne mõelda.

Ja siis teised ütlevad mulle (pärast viimast artiklit) - kas on võimalik mõne muu näitega näidata võtete "Tee nii nagu mina" või "Tähelepanu vahetamine" toiminguid, mitte ainult seda, kuidas õpetada last kirjutama või kui ta nutab?.. naeratada, mõistes, et sel juhul vajab täiskasvanu ise mõtlemist, sest see on siin mõneti üherealine. Erinevaid olukordi on sadu ja tuhandeid ja kõiki neid kirjeldada ei jõua – ja tuleb osata näha analoogiaid tehnikate kasutamises erinevatel juhtudel.

Sellegipoolest toon veel paar näidet 5-7 aastase lapse mõtlemise arengust.

Probleem on autodes. Anname talle probleemi, joonistades selle paberile. Meie linnast külasse (või vastupidi) viib 2 teed - üks on sirge ja teine on kurv, ümbersõidule. Ja nüüd läks linnast külla 2 autot, üks mööda sirget teed, teine mööda kurvi. Milline auto tuleb ette? Miks?.. Pärast suure tõenäosusega õigeid vastuseid ütleme, et selgus, et auto saabus esimesena mööda kõverat teed. Miks see võib juhtuda, mis põhjustel?.. Kui laps helistab, küsime: "Veel?.. Veel?". Saate seada tingimused, et üks auto oli veoauto ja teine sõiduauto … Siin on palju variatsioone. Selliseid ülesandeid saate ise välja mõelda. Kui laps ei leia põhjust, paku välja üks vastus (see on oluline). Peale probleemide lahendamist on sama oluline teha vähemalt mõned järeldused, teha kokkuvõte. Tark laps teeb seda ise mõnuga, soovita vaid.

Tänavalaste A. S. Makarenko poi (poi) probleem. Et lapsed laagris kaugele ei ujuks, panid nõustajad vette poi, kinnitades selle ankurdamiseks keskmise suurusega ketiga. Poi lastele ei meeldinud, see piiras nende vabadust, võimaldades nõustajatel näha, kes kus ujub, ja võtta kasutusele vastavad meetmed. Ja nii otsustasid lapsed majaka eemaldada, mille nimel veetsid nad 2 tundi ankruga, püüdes seda veest välja tõmmata. Kuid see neil ei õnnestunud – ankur oli raske. Milliseid muid viise saaks selle majaka eemaldada?.. Ja veel?..

Minu lapselapsed vastavad sellistele ülesannetele pauguga. Kuid siin on oluline mitte laste otsuseid tugevalt kritiseerida. Palju olulisem pole mitte nende vastuste õigsus (täiskasvanu arvates), vaid see, kuidas nad mõtlevad, valmisolek mõelda, variante pakkuda. Vajadusel saate midagi selgitada või anda juhiseid lahenduseks. Laps peab igal juhul "võitma".